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摘要：随着当今社会科学技术、信息技术的迅猛发展，人类俨然已经迈入了信息时代，教育教学也因此迈入到了崭新的发展阶段。在这种时代和背景下，高中信息技术课程的地位更加凸显，越来越受到重视。与此同时，高中信息技术课堂教学中的问题和矛盾也越来越突出，亟需进行解决。如何构建高中信息技术高效课堂成为摆在广大教师面前的一道重要课题。本文将从情境导入、精讲多练、合作探究三个层面出发，系统地分析与研究构建高中信息技术高效课堂的有效方法和基本策略。
关键词：高中信息技术;高效课堂;构建策略
课堂是学校教学的基本组织形式，同时也是教师向学生传授知识、方法和技能的渠道，课堂教学的有效与否直接关乎着学生的学习效果和能力的发展提升，由此可见，构建高中信息技术高效课堂的重要性。信息技术新课程标准中明确指出，要让学生掌握基本的计算机基础知识和技能，调整教学策略，提高教学的有效性。这充分彰显和表明了构建高中信息技术高效课堂的必要性和迫切性。所以，高中信息技术教师应该树立科学的观念和思想，把握新课标本质与核心，精心组织每一节课，探索科学、创新的教学方法，从而顺利构建起高效的信息技术课堂。
一、情境导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的开始，巧妙、有效的课堂导入能够吸引学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣，并为顺利、高效的课堂教学做好铺垫。因此，高中细腻技术教师可以利用情境来导入新课。具体来说，教师可以利用多媒体等教学设备，以图片、动画或者視频等形式来展示新课的内容，创设直观化的课堂教学情境，让学生置身其中，充分引起学生的好奇心，促使学生产生浓厚的学习兴趣与热情，进而主动参与到正式课堂学习过程中。
例如，在教授《信息与信息技术》这部分知识时，对于高一阶段的学生而言，他们已经对信息技术有了一定的认知，同时，该阶段学生的学习思维比较成熟，所以，笔者根据学生们这些特点，为学生们创设了直观情境，通过直观的演示，促进学生们对知识的理解。首先，笔者通过直观手段为学生们展示了信息技术在生活的应用，然后再让学生们探究信息技术应用的原理，进而加深学生们学习的印象。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过情境导入，有效激发了学生的学习兴趣。
二、精讲多练，开展分层推进教学
信息技术是一门实践性、综合性很强的学科，只有加强实践教学，才能让学生真正理解信息技术知识、形成信息技术实践能力。所以，高中信息技术必须要转变落后的观念和方法，适当减少理论讲解的时间，注重教学的实践性，精讲教学重点、难点，为学生布置层次化的实践探究任务，给予学生更多地实践操作与练习的机会，做到精讲多练、分层教学、因材施教，让每一个学生都能能利用所学知识展开实践操作和深入探究，更加深刻地了解信息技术知识内容，获得和体验成功的喜悦。
例如，在教授《信息的获取》这部分内容时，本节课程的主要内容是让学生们掌握信息技术的文化内涵，同时学会信息采集、储存的方法，由于学生们的学习能力存在差异，对同一知识点的学习中，学生们产生不同的分歧，为了完善这一问题，笔者对学生们展开了分层教学，依据学生们的学习能力对学生们进行分层，并根据学生们的学习能力给予学生们练习的任务，进一步提升学生们的学习能力。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过精讲多练，开展分层推进教学，提高了学生的学习效率。
三、合作探究，促进学生协作学习
合作是一种创新且有效的教学形式，可以促进学生间的相互协作、学习与互帮互助，活跃课堂教学的氛围进而提高课堂教学的效率。所以，高中信息技术教师可以充分利用小组合作教学法，尝试将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行分工，确保每个学生都有参与和表现自我的机会、发挥空间;其次，教书应该为学生布置探究任务，引导学生以小组为单位进行沟通、互动、交流，实现思维互补和资源共享，促进学生的协作学习，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《计息的加工与表达》这部分内容时，为了促进学生们的协作学习能力，笔者为学生们开展了合作探究活动。在活动准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置学习任务，如，根据图表内容制作柱形图和折线图。通过任务的引导，各个小组开始讨论分析，得出相关结论后，学生们在动手进行实践。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过合作探究，促进了学生的协作学习，提高了学生的学习效率。
总之，高效课堂的打造与构建是广大教师不懈努力、不断追求的目标，同时也是推进新课程改革、促进学生全面发展的有效保障。因此，高中信息技术教师应该切实转变教学观念和思想，不断探索、善于总结，通过情境导入、精讲多练、合作探究等方法和策略的运用，来推动高中信息技术课堂教学的转型，最终顺利地打造与构建起高中信息技术高效课堂。
参考文献
[1]靳玉.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：116.
[2]韩小飞.如何打造高中信息技术高效课堂[J].名师在线，2018（29）：44-45.
关键词：高中信息技术;高效课堂;构建策略
课堂是学校教学的基本组织形式，同时也是教师向学生传授知识、方法和技能的渠道，课堂教学的有效与否直接关乎着学生的学习效果和能力的发展提升，由此可见，构建高中信息技术高效课堂的重要性。信息技术新课程标准中明确指出，要让学生掌握基本的计算机基础知识和技能，调整教学策略，提高教学的有效性。这充分彰显和表明了构建高中信息技术高效课堂的必要性和迫切性。所以，高中信息技术教师应该树立科学的观念和思想，把握新课标本质与核心，精心组织每一节课，探索科学、创新的教学方法，从而顺利构建起高效的信息技术课堂。
一、情境导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的开始，巧妙、有效的课堂导入能够吸引学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣，并为顺利、高效的课堂教学做好铺垫。因此，高中细腻技术教师可以利用情境来导入新课。具体来说，教师可以利用多媒体等教学设备，以图片、动画或者視频等形式来展示新课的内容，创设直观化的课堂教学情境，让学生置身其中，充分引起学生的好奇心，促使学生产生浓厚的学习兴趣与热情，进而主动参与到正式课堂学习过程中。
例如，在教授《信息与信息技术》这部分知识时，对于高一阶段的学生而言，他们已经对信息技术有了一定的认知，同时，该阶段学生的学习思维比较成熟，所以，笔者根据学生们这些特点，为学生们创设了直观情境，通过直观的演示，促进学生们对知识的理解。首先，笔者通过直观手段为学生们展示了信息技术在生活的应用，然后再让学生们探究信息技术应用的原理，进而加深学生们学习的印象。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过情境导入，有效激发了学生的学习兴趣。
二、精讲多练，开展分层推进教学
信息技术是一门实践性、综合性很强的学科，只有加强实践教学，才能让学生真正理解信息技术知识、形成信息技术实践能力。所以，高中信息技术必须要转变落后的观念和方法，适当减少理论讲解的时间，注重教学的实践性，精讲教学重点、难点，为学生布置层次化的实践探究任务，给予学生更多地实践操作与练习的机会，做到精讲多练、分层教学、因材施教，让每一个学生都能能利用所学知识展开实践操作和深入探究，更加深刻地了解信息技术知识内容，获得和体验成功的喜悦。
例如，在教授《信息的获取》这部分内容时，本节课程的主要内容是让学生们掌握信息技术的文化内涵，同时学会信息采集、储存的方法，由于学生们的学习能力存在差异，对同一知识点的学习中，学生们产生不同的分歧，为了完善这一问题，笔者对学生们展开了分层教学，依据学生们的学习能力对学生们进行分层，并根据学生们的学习能力给予学生们练习的任务，进一步提升学生们的学习能力。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过精讲多练，开展分层推进教学，提高了学生的学习效率。
三、合作探究，促进学生协作学习
合作是一种创新且有效的教学形式，可以促进学生间的相互协作、学习与互帮互助，活跃课堂教学的氛围进而提高课堂教学的效率。所以，高中信息技术教师可以充分利用小组合作教学法，尝试将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行分工，确保每个学生都有参与和表现自我的机会、发挥空间;其次，教书应该为学生布置探究任务，引导学生以小组为单位进行沟通、互动、交流，实现思维互补和资源共享，促进学生的协作学习，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《计息的加工与表达》这部分内容时，为了促进学生们的协作学习能力，笔者为学生们开展了合作探究活动。在活动准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置学习任务，如，根据图表内容制作柱形图和折线图。通过任务的引导，各个小组开始讨论分析，得出相关结论后，学生们在动手进行实践。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过合作探究，促进了学生的协作学习，提高了学生的学习效率。
总之，高效课堂的打造与构建是广大教师不懈努力、不断追求的目标，同时也是推进新课程改革、促进学生全面发展的有效保障。因此，高中信息技术教师应该切实转变教学观念和思想，不断探索、善于总结，通过情境导入、精讲多练、合作探究等方法和策略的运用，来推动高中信息技术课堂教学的转型，最终顺利地打造与构建起高中信息技术高效课堂。
参考文献
[1]靳玉.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：116.
[2]韩小飞.如何打造高中信息技术高效课堂[J].名师在线，2018（29）：44-45.