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新的课程理念认为，教学并不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程。著名教育家叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。”因此，我们应该用变化、动态、生成的而非静止、僵化的观点来看待教学。课堂上，当教师按照课前预设的方案进行教学时，学生会忽然出现这种或那种意外的情况，面对这些意外，我们如何使它转化为课堂的一个契机，让语文课堂放射出智慧的光彩呢？我认为应做到以下几点：
一、学会辩识“意外”的真伪
在小学语文课堂教学实践中，我们常常发现，有些教师看似实践了新课标的精神，尊重了学生的主体地位和独特的感受，其实他们对于学生的一些片面感悟和理解，以及错误的知识观点，也采取了积极的评价，有时顺着学生的思路越走越远，这样意外精彩的背后，是目标的缺失，是过度追求“生成性”的怪味课堂。例如：一位教师在教学苏教版教材第十二册《牛郎织女》一文时，课上教师为了让学生对文中人物的个性品质有一个深刻而全面的认识，便作了如下教学设计。师：《牛郎织女》这个美丽的民间传说千百年来一直为人们所传诵，文中个性鲜明的人物被作者塑造得栩栩如生，其中哪个人物给你留下了深刻的印象？生1：牛郎从小失去了父母，哥嫂待他又不好，只有老牛和他相依为命，而他又是那么勤劳善良，我真想去帮助他。生2 ：俗话说“国有国法，家有家规”，天庭也应该有天庭的规矩。织女私下凡间本已触犯了天条，而且还和凡人成亲，真是“目无王法”。但王母娘娘并没有重罚她，还让他们一家每年见一次面，真是个有人情味的神啦。……一时间，学生们争论不休，课堂气氛非常活跃。很显然，教者看似“尊重了学生的独特感受和个性体验”，实际课中的精彩已游离了课堂教学目标之外，是课堂的无效生成。对于课堂的意外生成，我们除了用慧眼辨识，还要去消解，要给意外以尊重，给意外以喝彩，这样才能积极引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、善于捕捉“意外”的火花
在真正与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都有意外的情况发生。而目前，教师对课堂生成的操作现状，有的是熟视无睹，缺少敏锐的反应策略；有的则一概封杀，对学生缺少人文关怀。而意外如娇嫩的花朵，需要教师的精心呵护；意外是飞逝的流星，需要教师敏锐地捕捉。例如，一位教师在教学《第八次》一课时，让学生说说在生活中有哪些不畏失败、不懈努力的事例，其中一名学生说，他们村有一位青年因偷盗被警察抓了好几次，可每次从牢里出来后，还是照样偷鸡摸狗。这使教师愣了一下，只是简单地作了否定，随后暗示学生坐下，继续自己的教学预设。听课的教师为此而感到惋惜，学生的意外回答，其实是孩子思维火花的闪烁，如果教师能抓住实际，针对学生这个意外回答启发大家思考：这位青年的努力与布鲁斯王子的目标相同吗？然后组织学生进行探讨，这样就能更好地加强学生对情感的体悟。这不是一个很好的意外吗？意外是好课的亮点，是课程的生长点，它往往具有动态生成的价值，能激活教学过程，丰富教学内容，迸发教学智慧，使语文课堂获得意外的成果。
三、亲身体验“意外”的精彩
学生是教学资源的开发者，这种开发往往就是课堂的随机生成，教学调控就是捕捉、整合有关生成的信息，使有关生成成为新的教学资源。教师要充分利用课堂生成的即时资源，引导学生积极思考，使学生的理解更加深刻，情感也得以升华。因此，教师除了要准确辨别、即时捕捉意外，关键是做到机智地处理，使课堂闪烁智慧、富有灵性！
例如：苏教版教材第十一册《把我的心脏带回祖国》一文，讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。课堂上教师为了让学生更真实地感受到肖邦对祖国强烈的爱，便作了如下教学设计。师：从对肖邦的简单介绍中，我们知道他是一个热爱祖国的人，那么课文哪些句子能够体现这一点呢？请同学们用笔画一画，然后再细细地品读一番，等会在全班交流交流。（学生通过找、画、读、悟，大部分同学都能体会到肖邦那强烈的爱国之情。）生1：肖邦得知华沙反抗沙俄统治的起义失败以后，悲愤欲绝，他将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的《革命进行曲》。句中“悲愤欲绝”一词特别能感受到他那强烈的爱国热情......正在学生的思维与文本撞击出情感的火花时，一个意外的声音响起：老师，我有一个疑问，肖邦这么爱国，为什么不留在国内同侵略者作斗争，而要逃到国外去呢？这个问题可是教者课前没有预设的。教师面对这突如其来的问题，并没有惊慌，也没有避开这个意外，而是对这个意外进行了机智的处理。教师先让学生作一个比较：1、肖邦留在了国内，拿起自己并不熟悉的武器同敌人作殊死搏斗，最后英勇牺牲了。2、肖邦在法国巴黎，把自己对祖国的爱融进了一个个动人的音符，创作了催人奋进的《革命进行曲》，祖国人民在这支曲子的鼓舞下，一个个拿起武器愤然反抗，终于把侵略者赶出了国门。肖邦最后积劳成疾，因病去世。学生通过比较很自然地总结出肖邦用音乐来作斗争更有价值，同时也更进一步表现了肖邦对祖国波兰的无限热爱。教学中，由于教师精心呵护，非但没有影响正常的教学，反而加深了学生对课文的理解和感悟，精彩在意外中诞生了！
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细枝末节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂上只有当学生个性飞扬，当意外纷呈时，才能称为鲜活的、生成的、动态的。学生们的奇思妙想、大胆探索等往往是课堂中的智慧之源，教师要敏锐地捕捉这些具有生命的“意外”，让“意外”在课堂中焕发出勃勃生机，绽放绚丽的精彩！
一、学会辩识“意外”的真伪
在小学语文课堂教学实践中，我们常常发现，有些教师看似实践了新课标的精神，尊重了学生的主体地位和独特的感受，其实他们对于学生的一些片面感悟和理解，以及错误的知识观点，也采取了积极的评价，有时顺着学生的思路越走越远，这样意外精彩的背后，是目标的缺失，是过度追求“生成性”的怪味课堂。例如：一位教师在教学苏教版教材第十二册《牛郎织女》一文时，课上教师为了让学生对文中人物的个性品质有一个深刻而全面的认识，便作了如下教学设计。师：《牛郎织女》这个美丽的民间传说千百年来一直为人们所传诵，文中个性鲜明的人物被作者塑造得栩栩如生，其中哪个人物给你留下了深刻的印象？生1：牛郎从小失去了父母，哥嫂待他又不好，只有老牛和他相依为命，而他又是那么勤劳善良，我真想去帮助他。生2 ：俗话说“国有国法，家有家规”，天庭也应该有天庭的规矩。织女私下凡间本已触犯了天条，而且还和凡人成亲，真是“目无王法”。但王母娘娘并没有重罚她，还让他们一家每年见一次面，真是个有人情味的神啦。……一时间，学生们争论不休，课堂气氛非常活跃。很显然，教者看似“尊重了学生的独特感受和个性体验”，实际课中的精彩已游离了课堂教学目标之外，是课堂的无效生成。对于课堂的意外生成，我们除了用慧眼辨识，还要去消解，要给意外以尊重，给意外以喝彩，这样才能积极引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、善于捕捉“意外”的火花
在真正与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都有意外的情况发生。而目前，教师对课堂生成的操作现状，有的是熟视无睹，缺少敏锐的反应策略；有的则一概封杀，对学生缺少人文关怀。而意外如娇嫩的花朵，需要教师的精心呵护；意外是飞逝的流星，需要教师敏锐地捕捉。例如，一位教师在教学《第八次》一课时，让学生说说在生活中有哪些不畏失败、不懈努力的事例，其中一名学生说，他们村有一位青年因偷盗被警察抓了好几次，可每次从牢里出来后，还是照样偷鸡摸狗。这使教师愣了一下，只是简单地作了否定，随后暗示学生坐下，继续自己的教学预设。听课的教师为此而感到惋惜，学生的意外回答，其实是孩子思维火花的闪烁，如果教师能抓住实际，针对学生这个意外回答启发大家思考：这位青年的努力与布鲁斯王子的目标相同吗？然后组织学生进行探讨，这样就能更好地加强学生对情感的体悟。这不是一个很好的意外吗？意外是好课的亮点，是课程的生长点，它往往具有动态生成的价值，能激活教学过程，丰富教学内容，迸发教学智慧，使语文课堂获得意外的成果。
三、亲身体验“意外”的精彩
学生是教学资源的开发者，这种开发往往就是课堂的随机生成，教学调控就是捕捉、整合有关生成的信息，使有关生成成为新的教学资源。教师要充分利用课堂生成的即时资源，引导学生积极思考，使学生的理解更加深刻，情感也得以升华。因此，教师除了要准确辨别、即时捕捉意外，关键是做到机智地处理，使课堂闪烁智慧、富有灵性！
例如：苏教版教材第十一册《把我的心脏带回祖国》一文，讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。课堂上教师为了让学生更真实地感受到肖邦对祖国强烈的爱，便作了如下教学设计。师：从对肖邦的简单介绍中，我们知道他是一个热爱祖国的人，那么课文哪些句子能够体现这一点呢？请同学们用笔画一画，然后再细细地品读一番，等会在全班交流交流。（学生通过找、画、读、悟，大部分同学都能体会到肖邦那强烈的爱国之情。）生1：肖邦得知华沙反抗沙俄统治的起义失败以后，悲愤欲绝，他将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的《革命进行曲》。句中“悲愤欲绝”一词特别能感受到他那强烈的爱国热情......正在学生的思维与文本撞击出情感的火花时，一个意外的声音响起：老师，我有一个疑问，肖邦这么爱国，为什么不留在国内同侵略者作斗争，而要逃到国外去呢？这个问题可是教者课前没有预设的。教师面对这突如其来的问题，并没有惊慌，也没有避开这个意外，而是对这个意外进行了机智的处理。教师先让学生作一个比较：1、肖邦留在了国内，拿起自己并不熟悉的武器同敌人作殊死搏斗，最后英勇牺牲了。2、肖邦在法国巴黎，把自己对祖国的爱融进了一个个动人的音符，创作了催人奋进的《革命进行曲》，祖国人民在这支曲子的鼓舞下，一个个拿起武器愤然反抗，终于把侵略者赶出了国门。肖邦最后积劳成疾，因病去世。学生通过比较很自然地总结出肖邦用音乐来作斗争更有价值，同时也更进一步表现了肖邦对祖国波兰的无限热爱。教学中，由于教师精心呵护，非但没有影响正常的教学，反而加深了学生对课文的理解和感悟，精彩在意外中诞生了！
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细枝末节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂上只有当学生个性飞扬，当意外纷呈时，才能称为鲜活的、生成的、动态的。学生们的奇思妙想、大胆探索等往往是课堂中的智慧之源，教师要敏锐地捕捉这些具有生命的“意外”，让“意外”在课堂中焕发出勃勃生机，绽放绚丽的精彩！