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摘要：信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。因而，对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，如何利用有限教学时间和资源，就显得更为重要。
关键词：信息技术；任务驱动；教学法；兴趣
信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为中学阶段的必修课，其目的是使学生了解計算机的基础知识，掌握基本操作和提高应用能力。由于计算机技术的飞速发展及计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。又由于各地方经济、计算机教育重视程度等差异，信息技术教学没有既定的教学教法，我就这几年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的心得、体会。
一、首先激发学生学习信息技术的兴趣
子曰，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。20世纪初，欧洲著名教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，对教育很重要。比如，在教初一级学生学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式，这样可以激发学生学习制作文档的兴趣，然后通过分析这个文档的制作流程，一步一步将学生引进了学习新课程的内容。
由于信息技术既没有列入中考、高考必考的科目也没有列入会考的科目，被有些家长甚至老师潜意识中认为是一门副科，没受到相应的重视，导致学生学习计算机的兴趣普遍都不是很高。针对这些现象，首先纠正思想，其次在教学方法上加以适当引导，比如，刚入门的键盘指法练习、鼠标练习，如果仅按照教材的内容讲授必然显得枯燥无味，改用“寓教于乐”的方法——打字游戏，如射击精英、双击鼠标猜图等，点燃学生的兴趣，学生很乐于操作，从而达到练习键盘、鼠标的目的。
二、灵活运用“任务驱动”的教学方式，激发学生积极思考
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习并完成本堂课里教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法，用于信息技术操作方面的内容比较合适。
实现“任务驱动”的教学方式过程中，我尽量做到每节课都设计一个主要任务，首先只作简单的讲解，提示一下相关的注意事项，然后由学生带着任务去实践。学生上机时，勤走动观察学生操作情况，留意学生的疑惑点，简单的问题采用让学生分组互相讨论、交流，然后汇报的方式，对于普遍存在的问题，采用通过广播教学统一讲解，分别指导。
例如：初一级要讲授使用EXCEL进行分类汇总，先给出表1，然后要求将表格中的数据按性别进行各科平均分汇总。题目没有明确的说明要先按性别进行排序在汇总，事实上它是将汇总和排序相结合的题目。这个题目在一定程度上激发了学生对于汇总这一知识点的理解和运用。
学生通过这道题的训练掌握了汇总前必须先对数据进行排序，汇总中的分类字段很关键，很多学生不是很理解，这时就要通过“广播”演示分类字段（提示学生在排序中主要关键字是什么）。通过问题引入新课到解决这节课的问题，那么这节课的教学目标基本达到了。
三、重视学生上机操作能力的培养
上机操作是信息技术教育学科教学的重要环节，信息技术课更要重视学生的动手能力，争取每节课都要留给学生自己动手探索未知空间的时间。
为了达到预期的效果，上机操作的组织方式、方法显得尤其重要。由于诸多条件的限制，上机操作需要有方法和技巧。在组织上机操作课程中，重视精讲多练，力求精讲、少讲，根据课程内容和综合学生接收能力，讲解简单的内容可以选择一次性完成，内容较难的可以分步完成，每步讲解后提供实践时间，确保学生掌握并得到巩固。教师在上机前可以利用机房的屏幕广播把主要操作步骤及注意事项加以强调，学生上机操作前、后填写上机实验报告表，通过上机报告表老师可以了解学生对每节课的掌握信息。经过实践证明，收到明显的效果。
四、重视信息技术作业的处理
信息技术学科不同于其他科目，学校一般没有严格规定信息技术科目的作业量，导致信息技术学科的作业容易被忽略，往往被认为可有可无。其实不然，作业是课堂教学活动重要环节之一，信息技术学科可操作性强，课时少、间隔时间长，布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。例如，在初二级讲完POWERPOINT演示文稿的制作后，让学生自己设计一篇演示文稿，由学生自己收集素材（包括图片、声音、文字、视频等），并对收集到的素材进行加工处理，学生表现出了浓厚的兴趣，完成的效果不错，发挥了学生的创造力，又让学生充分掌握该软件的应用。同时，对完成的作业要及时点评，对普遍存在的错误，通过上机演示集中指出纠正。对优秀或有代表性的作业，提出适当表扬鼓励，并通过屏幕广播播放供其他学生一起学习，对学生起激励的作用。
结语
信息技术课程，属于新兴边缘学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，需要不断探索并且尝试新型教学模式、教学方法，需要更多的共同探讨和完善。
参考文献
[1]李宏.中学计算机教与学.文理导航（下旬）
[2]佟鹏.浅谈计算机教学中的教学方法.中国科教创新导刊
[3]胡业涛.浅谈加强信息技术与其他学科整合.科教文汇（中旬刊）
[4]李新蓉.关于信息技术与课程整合的理论思考.教学与管理.
关键词：信息技术；任务驱动；教学法；兴趣
信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为中学阶段的必修课，其目的是使学生了解計算机的基础知识，掌握基本操作和提高应用能力。由于计算机技术的飞速发展及计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。又由于各地方经济、计算机教育重视程度等差异，信息技术教学没有既定的教学教法，我就这几年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的心得、体会。
一、首先激发学生学习信息技术的兴趣
子曰，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。20世纪初，欧洲著名教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，对教育很重要。比如，在教初一级学生学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式，这样可以激发学生学习制作文档的兴趣，然后通过分析这个文档的制作流程，一步一步将学生引进了学习新课程的内容。
由于信息技术既没有列入中考、高考必考的科目也没有列入会考的科目，被有些家长甚至老师潜意识中认为是一门副科，没受到相应的重视，导致学生学习计算机的兴趣普遍都不是很高。针对这些现象，首先纠正思想，其次在教学方法上加以适当引导，比如，刚入门的键盘指法练习、鼠标练习，如果仅按照教材的内容讲授必然显得枯燥无味，改用“寓教于乐”的方法——打字游戏，如射击精英、双击鼠标猜图等，点燃学生的兴趣，学生很乐于操作，从而达到练习键盘、鼠标的目的。
二、灵活运用“任务驱动”的教学方式，激发学生积极思考
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习并完成本堂课里教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法，用于信息技术操作方面的内容比较合适。
实现“任务驱动”的教学方式过程中，我尽量做到每节课都设计一个主要任务，首先只作简单的讲解，提示一下相关的注意事项，然后由学生带着任务去实践。学生上机时，勤走动观察学生操作情况，留意学生的疑惑点，简单的问题采用让学生分组互相讨论、交流，然后汇报的方式，对于普遍存在的问题，采用通过广播教学统一讲解，分别指导。
例如：初一级要讲授使用EXCEL进行分类汇总，先给出表1，然后要求将表格中的数据按性别进行各科平均分汇总。题目没有明确的说明要先按性别进行排序在汇总，事实上它是将汇总和排序相结合的题目。这个题目在一定程度上激发了学生对于汇总这一知识点的理解和运用。
学生通过这道题的训练掌握了汇总前必须先对数据进行排序，汇总中的分类字段很关键，很多学生不是很理解，这时就要通过“广播”演示分类字段（提示学生在排序中主要关键字是什么）。通过问题引入新课到解决这节课的问题，那么这节课的教学目标基本达到了。
三、重视学生上机操作能力的培养
上机操作是信息技术教育学科教学的重要环节，信息技术课更要重视学生的动手能力，争取每节课都要留给学生自己动手探索未知空间的时间。
为了达到预期的效果，上机操作的组织方式、方法显得尤其重要。由于诸多条件的限制，上机操作需要有方法和技巧。在组织上机操作课程中，重视精讲多练，力求精讲、少讲，根据课程内容和综合学生接收能力，讲解简单的内容可以选择一次性完成，内容较难的可以分步完成，每步讲解后提供实践时间，确保学生掌握并得到巩固。教师在上机前可以利用机房的屏幕广播把主要操作步骤及注意事项加以强调，学生上机操作前、后填写上机实验报告表，通过上机报告表老师可以了解学生对每节课的掌握信息。经过实践证明，收到明显的效果。
四、重视信息技术作业的处理
信息技术学科不同于其他科目，学校一般没有严格规定信息技术科目的作业量，导致信息技术学科的作业容易被忽略，往往被认为可有可无。其实不然，作业是课堂教学活动重要环节之一，信息技术学科可操作性强，课时少、间隔时间长，布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。例如，在初二级讲完POWERPOINT演示文稿的制作后，让学生自己设计一篇演示文稿，由学生自己收集素材（包括图片、声音、文字、视频等），并对收集到的素材进行加工处理，学生表现出了浓厚的兴趣，完成的效果不错，发挥了学生的创造力，又让学生充分掌握该软件的应用。同时，对完成的作业要及时点评，对普遍存在的错误，通过上机演示集中指出纠正。对优秀或有代表性的作业，提出适当表扬鼓励，并通过屏幕广播播放供其他学生一起学习，对学生起激励的作用。
结语
信息技术课程，属于新兴边缘学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，需要不断探索并且尝试新型教学模式、教学方法，需要更多的共同探讨和完善。
参考文献
[1]李宏.中学计算机教与学.文理导航（下旬）
[2]佟鹏.浅谈计算机教学中的教学方法.中国科教创新导刊
[3]胡业涛.浅谈加强信息技术与其他学科整合.科教文汇（中旬刊）
[4]李新蓉.关于信息技术与课程整合的理论思考.教学与管理.