兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。其中关键的第一步便是做好导入。
　　良好的开端是成功的一半。一个精彩的导入就是一把开启课堂教学的金钥匙。教师必须高度重视课堂导入，使课堂导入部分成为一节课中最引人、最精彩的部分，让学生精神集中、兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习。做好导入可以从以下几方面入手。
　　1、复习导入法：即通过复习已学过的知识，导入新课的学习内容。这种导课的特点是便于使学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于使学生系統地把握知识的结构。这种导课一般适用于涉及到对基本定律具体运用的新课教学中，通过对基本定律的复习、运用发现新问题，探索新规律从而得出新定律。如：对于楞次定律这一节内容的新课导入，就可以通过复习前面右手定则的内容及运用，发现其局限性，需要一种新的、用途更广泛的定律，从而引入楞次定律这一新课，将一个尚未完善的知识框架摆在了学生面前，从而引起学生探索楞次定律的愿望，同时也激发了他们学习此课题的兴趣。
　　2、悬念导入法：悬念能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测，乃至欲罢不能，形成非要弄个水落石出不可的效果。把悬念的这种作用引进课堂，在教学过程中巧设悬念是促进思维活跃，激发学生学习兴趣的常用的有效方法。一上课就设悬念，让学生带着问题，兴趣十足的去学习新课。例如，在讲述电磁感应现象这一节内容时可以向学生提问：一个回路中是否一定要有电源，回路中才会有电流？学生在想当然的同时会马上产生疑问“老师为什么会这么问呢？难道还有一种我们所没学到过的特殊情况吗”，立即就可以激发起学生的兴趣，吊起学生的胃口，急切的想要探个究竟。或者也可以这样导入，在可拆式变压器两边分别放入线圈，其中一个线圈通过电键接直流电源，另一线圈与三个手拉手的学生组成一个闭合回路，然后把电键断开，问他们的感受，学生的感受是被电了一下，这时候他们会觉得非常奇怪，没有电源竟也会被电，从而产生想赶快弄清楚原因的想法。这样就达到了激发兴趣的目的。
　　3、生活导入法：如果能用学生熟悉的身边事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。例如，通过电灯发光能照明、电动机转动能带动机器、电炉发热可以煮食物等生活实例，来说明是电流做功将电能转换成了其他形式的能，所以才会有上述各种效果，从而为引入电能和电功率这节新课留下了伏笔，学生在接受时也会容易的多。，
　　4、实验导入法：物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅可以让学生在观察的基础产生一种希望知道结果的欲望，而且还可以激发学生探索知识和规律的兴趣。例如，讲电容器中的电场能这一节内容时可以通过电容充放电演示实验，让学生观察小灯泡的亮度变化来分析电容器的充放电过程，进而分析得出电容器具有贮存电能的作用，从而导入新课，这样就把抽象的东西通过实验展现出来，从而为新知识的学习与理解提供了方便条件。
　　5、情景导入法：利用一些生动的，有趣的情景，或图片导入，激发学生的兴趣。比如在上《磁生电的探索》这一节时，可以用多媒体展示三峡大坝的一些图片，告诉学生三峡发电厂是世界上最大的发电厂，不仅风景秀丽，而且正为祖国的建设做着巨大的贡献。然后提出问题：发电厂中的发电机是如何获得强大的电能的。这样不但能激发学生的学习兴趣，同时也进行了一次爱国主义教育。
　　总之，新课的导入方法是多种多样，生动有趣的，在实际的教学中，教师一定要为良好的开端多下些工夫，从而激发学生探索的积极性和培养学生学习物理的兴趣，全面提高物理教学的质量。