论文部分内容阅读
深秋十一月，菊花怒放。记者走进武汉市粮道街中学，王朝文校长一双热情、厚实、有力的手迎过来。他精神抖擞，话语铿锵有力，思维敏捷，虽只有三十几岁，但谈吐不凡，很有亲和力。
得知记者的采访目的后，王朝文很快入题说：“我们这次学校标准化建设的指导思想很明确，就是从文化的视野思考学校标准化建设 ，从教育理念、思维方式、行为规范、道德风尚、专业素养等方面去思考人的培养和发展。通过学校文化建设为广大师生提供新的价值观支撑，引导师生在整个教育和成长生涯中，坚守希望教育文化追求的价值观、价值信念、价值目标和价值规范。同时为教师、学生的发展提供新的方法论指导，促进教育的优质高效、人的全面和谐发展和学校的可持续发展，实现用文化来管理学校。这就是我们今后一段相当长时间学校建设的目标，也是这次标准化建设的着力点。”
确立新的价值目标践行科学发展观
今年正值粮道街中学30年华诞，王校长自然从学校的发展历史谈起。学校对教育价值目标的追求一直是立足学生的发展。“八五”期间，处在特殊的历史条件下，学校的教育立足“差生”的转变，全体教职工对学生倾注全部的爱，点燃学生内在的希望之火，增强了学生的自信心，让每一个学生抬起头来走路，大面积地提高了教学质量，学校实现了大量“差生”转变为合格生的教育目标。
“九五”期间，学校坚持“育人先育心”的教育理念，着力培养学生的希望心理，引导每一个学生明希望之理、启希望之心、定希望之标、导希望之行、 彰希望之功，使学生在希望中起步、在希望中奋进、在希望中成才，实现了促进学生全面发展的教育价值目标。
“十五”期间，学校结合新一轮的课程改革，构建了推动学生可持续发展的目标体系、课程体系、操作体系、评价体系，实施了“以学生发展为本”的教育理念，促进了学生有个性特点的全面发展、有阶段目标的主动发展、有创新潜能的可持续发展，实现了让每一个学生的现实发展和推动学生长远发展相结合的教育价值目标。
“十一五” 期间，学校提出了“健康、和谐、特色、质量”的办学指导思想，确立了践行科学的教育发展观，并以人的全面发展和满足人的需求为教育价值目标。
王校长的一席话，让我们真正敬佩他对科学的教育发展观的深刻理解和管理学校的成熟、远见。
建设新的课程文化 促进学生主动发展
王校长说： “有好的想法还不行，还要把好的思想转化为可操作的教育行为才能实现我们的教育价值目标。”他认为，建立具有鲜明特色的校本的课程文化是学校初中标准化建设的着力点。因此，学校在开齐、开足、上好国家课程的基础上，把课程改革置于学校主动发展的战略规划中，进行了国家课程校本化实施，把培养有个性特点的全面发展、有阶段目标的主动发展、有创新潜能的可持续发展人的学校人才培养目标渗透在各学科中。在实施课程时，注重培养学生的希望心理、参与意识、自我效能感，促进学生想学、乐学; 注重培养学生的自主学习能力、自主完善能力、自主创新能力，促进学生会学、学好，从而实现学生的全面发展、多样性发展、主体性发展，为个人的终身发展打好基础。
在国家课程校本化的实施行动中，学校制定了关于学生主动发展的基本策略，提出了“八让”，满足学生在知识、技能、智能和个性等方面发展的需要，提出了“八给”，尊重学生的个体体验，推动学生在自我完善、自我肯定、自我创造方面健康成长。学校建立了在希望中启动、在激励中互动、在实践中发现、在成功中创新的课堂教学模式，把教学目标转化为学生自我发展目标，促进学生主动发展。学校建立了热爱学生、激活希望、确立目标、活动实践、体验成功的德育模式，帮助学生树立信心、发展潜能，把可能性发展成现实性，促进学生持续发展。学校还打造了五种课型，即超市式课型、切块组合式课型、情景再现式课型、擂台式课型、现场操作式课型，培养学生学习的主动性、探究性、合作性，张扬学生的个性。
记者被该校已经构建实施和将来不断完善的课程目标保障体系所折服。如果每一个学校都能像粮道街中学这样认真地办教育，那我们的教育事业更会有长足的发展。
积淀新的教师文化实现教育优质高效
“在初中标准化建设和学校发展的一段相当长的时间里，教师文化起着对价值认可、观念影响、情感激励、行为示范的多功能作用。积淀新的教师文化，让一切教育行为都自觉、自动、自发。让每一位老师都能倾其所能、倾其所有，让他们所有的努力都充满着对事业的追求、 对职业的珍惜、对工作的激情以及对人性的关爱。这就是我们对教师文化建设的期待。”王校长这样告诉记者。接着王朝文回忆了学校教师文化的内容，在长达20年的希望教育研究与实践和近5年的课程改革中，粮道街中学积淀了“洒向学生都是爱、奉献社会都是才”的爱生文化，积淀了尊重学生、告别强制和压抑、鼓励发现和质疑的教育主体性文化，热爱学生、鼓励学生、赏识学生的激励性文化。学校很重视教师反思文化和校本教研文化的积淀，开展了每位教师“讲一节、听十节课”的活动，引导教师写听课后的随笔反思；开展课前的说课活动，引导教师写教案设计反思；开展小课题研讨赛课活动，引导教师写专题反思；开展了名师展示课，引导教师写比较反思。学校还提倡教师写批改作业后的学情反思、质量分析后的查漏补缺反思。王校长说：“教师自觉反思就是教师在践行学校文化价值取向时，敢于怀疑自己，敢于和善于突破自己、超越自我，不断向高层次迈进的一种自我教育、自律教育。老师通过自觉反思，存在问题就深思，找到经验就提升。这不仅是教师专业发展的需要，也是老师的一种精神需要。”除此之外，学 校还狠抓校本教研，建立了“自我反思—同伴互助—专业引领—专家指导”四级模式：“定时”教研、“随机”教研，新课后与重复课前的“修定性”教研，不同年级教师“相互取经”教研、网上“个性化研讨”教研，考前与考后的“学情分析与通报”教研，一课多人讲的“专题研究”教研，“课案”教研，专家当场“点评示范”教研。还有教师之间的教案交流与学案交流、自编习题与测试题的交流、学生优秀习作交流。学校的目的只有一个，就是通过教师之间的合作学习，建立良好的教风，把工夫下在课前，实现课堂教学的优质高效。王校长认为，当老师的“反思行为”和“校本教研行为”成为教师行为习惯后，久而久之就能影响老师的思想品质，最后呈现出来的就是一种新生的行为文化。这就是学校期待的愿景。
提升视觉文化品位彰显学校办学特色
粮道街中学一向重视校园环境育人，是湖北省绿色学校、武汉市环境教育示范学校。走进粮中，一年四季能看到满校绿树郁郁葱葱、鲜花盛开。王校长说：“学校注重提升校园视觉文化品位，彰显学校办学特色。”首先学校建筑确立的基本色调——白色立面墙体、灰色墙裙，体现出主体建筑的现代、高雅。在此基础上建设墙壁文化：学习区按楼层分别在走廊墙面、走廊横梁、间隔地布置着反映“自信、自立、进取、成材”文化的名人名言；在教学综合区，按楼层分别在走廊墙面、走廊横梁间隔布置着反映希望教育办学理念、教师行为文化、学校管理行为文化的格言和相关的名人名言。每一层楼中间的隔离墙面安装有书写着希望教育经典格言的大幅宣传画。各楼层都调动多项空间资源，将学校文化的特质装点在墙上，并凸现个体的精致和特色，无不给人美感和道德潜化影响 。
学校还“拆墙透绿”，扩大学校的视野空间，放眼望去，镶嵌在教学楼上的校训跃入眼帘；矗立在校门前反映“奋发进取、志存高远”学校精神的校雕彰显了名校的气度；翻修一新的操场宽阔明亮，校门侧面墙新安装的滚动播放的电子显示屏幕更使校园焕发出现代的活力。再加上校园四周的橱窗宣传区、长廊休闲区、体育器材运动区、植物学习园地区、假山喷泉景观区，无不突出了学校的共享空间，体现出学校环境的整体美与和谐美。听到王校长的一一介绍，记者感觉到他不仅是管理学校的行家，还是一位很有审美能力与文化品位的校长。
环视了学校的外景后，王校长把记者带进学校一个约200平方米的校史展厅。展厅还在布置。但学校30年发展的轨迹已经很清晰了。王校长告诉记者：我们不能忘记学校艰苦创业的10年，不能忘记希望教育给学校带来希望的10年，更不能忘记全校教职工锐意进取、无私奉献推动学校跨越式发展的10年。这里记录的是历史，看见的是辉煌，积淀的是学校的文化。我们在初中标准化建设中办这个校史馆，就是要传承学校文化，宏扬学校精神，用自己积淀的鲜活先进的学校文化引领学校的发展。王校长信手从展柜拿出最近他主持编写的《希望教育新模式》《在希望中成长》《希望教育校本课程》《点燃希望之火》《粮中30年》系列丛书。他说：“我们走过的30年，是风雨兼程的30年，拼搏奋进的30年。”
如今，学校又站在一个新的起点上，新的形势有着新的要求，机遇和挑战并存。学校会应对所有挑战，谱写无愧于时代、无愧于人民、无愧于事业的全新业绩，推动学校走向未来。通过对王校长的采访，记者深深地感到他对学校的发展充满信心，对明天充满希望，感受到他把握方向、掌握全局、激发师生崇高的情感和进取心的人格魅力。
得知记者的采访目的后，王朝文很快入题说：“我们这次学校标准化建设的指导思想很明确，就是从文化的视野思考学校标准化建设 ，从教育理念、思维方式、行为规范、道德风尚、专业素养等方面去思考人的培养和发展。通过学校文化建设为广大师生提供新的价值观支撑，引导师生在整个教育和成长生涯中，坚守希望教育文化追求的价值观、价值信念、价值目标和价值规范。同时为教师、学生的发展提供新的方法论指导，促进教育的优质高效、人的全面和谐发展和学校的可持续发展，实现用文化来管理学校。这就是我们今后一段相当长时间学校建设的目标，也是这次标准化建设的着力点。”
确立新的价值目标践行科学发展观
今年正值粮道街中学30年华诞，王校长自然从学校的发展历史谈起。学校对教育价值目标的追求一直是立足学生的发展。“八五”期间，处在特殊的历史条件下，学校的教育立足“差生”的转变，全体教职工对学生倾注全部的爱，点燃学生内在的希望之火，增强了学生的自信心，让每一个学生抬起头来走路，大面积地提高了教学质量，学校实现了大量“差生”转变为合格生的教育目标。
“九五”期间，学校坚持“育人先育心”的教育理念，着力培养学生的希望心理，引导每一个学生明希望之理、启希望之心、定希望之标、导希望之行、 彰希望之功，使学生在希望中起步、在希望中奋进、在希望中成才，实现了促进学生全面发展的教育价值目标。
“十五”期间，学校结合新一轮的课程改革，构建了推动学生可持续发展的目标体系、课程体系、操作体系、评价体系，实施了“以学生发展为本”的教育理念，促进了学生有个性特点的全面发展、有阶段目标的主动发展、有创新潜能的可持续发展，实现了让每一个学生的现实发展和推动学生长远发展相结合的教育价值目标。
“十一五” 期间，学校提出了“健康、和谐、特色、质量”的办学指导思想，确立了践行科学的教育发展观，并以人的全面发展和满足人的需求为教育价值目标。
王校长的一席话，让我们真正敬佩他对科学的教育发展观的深刻理解和管理学校的成熟、远见。
建设新的课程文化 促进学生主动发展
王校长说： “有好的想法还不行，还要把好的思想转化为可操作的教育行为才能实现我们的教育价值目标。”他认为，建立具有鲜明特色的校本的课程文化是学校初中标准化建设的着力点。因此，学校在开齐、开足、上好国家课程的基础上，把课程改革置于学校主动发展的战略规划中，进行了国家课程校本化实施，把培养有个性特点的全面发展、有阶段目标的主动发展、有创新潜能的可持续发展人的学校人才培养目标渗透在各学科中。在实施课程时，注重培养学生的希望心理、参与意识、自我效能感，促进学生想学、乐学; 注重培养学生的自主学习能力、自主完善能力、自主创新能力，促进学生会学、学好，从而实现学生的全面发展、多样性发展、主体性发展，为个人的终身发展打好基础。
在国家课程校本化的实施行动中，学校制定了关于学生主动发展的基本策略，提出了“八让”，满足学生在知识、技能、智能和个性等方面发展的需要，提出了“八给”，尊重学生的个体体验，推动学生在自我完善、自我肯定、自我创造方面健康成长。学校建立了在希望中启动、在激励中互动、在实践中发现、在成功中创新的课堂教学模式，把教学目标转化为学生自我发展目标，促进学生主动发展。学校建立了热爱学生、激活希望、确立目标、活动实践、体验成功的德育模式，帮助学生树立信心、发展潜能，把可能性发展成现实性，促进学生持续发展。学校还打造了五种课型，即超市式课型、切块组合式课型、情景再现式课型、擂台式课型、现场操作式课型，培养学生学习的主动性、探究性、合作性，张扬学生的个性。
记者被该校已经构建实施和将来不断完善的课程目标保障体系所折服。如果每一个学校都能像粮道街中学这样认真地办教育，那我们的教育事业更会有长足的发展。
积淀新的教师文化实现教育优质高效
“在初中标准化建设和学校发展的一段相当长的时间里，教师文化起着对价值认可、观念影响、情感激励、行为示范的多功能作用。积淀新的教师文化，让一切教育行为都自觉、自动、自发。让每一位老师都能倾其所能、倾其所有，让他们所有的努力都充满着对事业的追求、 对职业的珍惜、对工作的激情以及对人性的关爱。这就是我们对教师文化建设的期待。”王校长这样告诉记者。接着王朝文回忆了学校教师文化的内容，在长达20年的希望教育研究与实践和近5年的课程改革中，粮道街中学积淀了“洒向学生都是爱、奉献社会都是才”的爱生文化，积淀了尊重学生、告别强制和压抑、鼓励发现和质疑的教育主体性文化，热爱学生、鼓励学生、赏识学生的激励性文化。学校很重视教师反思文化和校本教研文化的积淀，开展了每位教师“讲一节、听十节课”的活动，引导教师写听课后的随笔反思；开展课前的说课活动，引导教师写教案设计反思；开展小课题研讨赛课活动，引导教师写专题反思；开展了名师展示课，引导教师写比较反思。学校还提倡教师写批改作业后的学情反思、质量分析后的查漏补缺反思。王校长说：“教师自觉反思就是教师在践行学校文化价值取向时，敢于怀疑自己，敢于和善于突破自己、超越自我，不断向高层次迈进的一种自我教育、自律教育。老师通过自觉反思，存在问题就深思，找到经验就提升。这不仅是教师专业发展的需要，也是老师的一种精神需要。”除此之外，学 校还狠抓校本教研，建立了“自我反思—同伴互助—专业引领—专家指导”四级模式：“定时”教研、“随机”教研，新课后与重复课前的“修定性”教研，不同年级教师“相互取经”教研、网上“个性化研讨”教研，考前与考后的“学情分析与通报”教研，一课多人讲的“专题研究”教研，“课案”教研，专家当场“点评示范”教研。还有教师之间的教案交流与学案交流、自编习题与测试题的交流、学生优秀习作交流。学校的目的只有一个，就是通过教师之间的合作学习，建立良好的教风，把工夫下在课前，实现课堂教学的优质高效。王校长认为，当老师的“反思行为”和“校本教研行为”成为教师行为习惯后，久而久之就能影响老师的思想品质，最后呈现出来的就是一种新生的行为文化。这就是学校期待的愿景。
提升视觉文化品位彰显学校办学特色
粮道街中学一向重视校园环境育人，是湖北省绿色学校、武汉市环境教育示范学校。走进粮中，一年四季能看到满校绿树郁郁葱葱、鲜花盛开。王校长说：“学校注重提升校园视觉文化品位，彰显学校办学特色。”首先学校建筑确立的基本色调——白色立面墙体、灰色墙裙，体现出主体建筑的现代、高雅。在此基础上建设墙壁文化：学习区按楼层分别在走廊墙面、走廊横梁、间隔地布置着反映“自信、自立、进取、成材”文化的名人名言；在教学综合区，按楼层分别在走廊墙面、走廊横梁间隔布置着反映希望教育办学理念、教师行为文化、学校管理行为文化的格言和相关的名人名言。每一层楼中间的隔离墙面安装有书写着希望教育经典格言的大幅宣传画。各楼层都调动多项空间资源，将学校文化的特质装点在墙上，并凸现个体的精致和特色，无不给人美感和道德潜化影响 。
学校还“拆墙透绿”，扩大学校的视野空间，放眼望去，镶嵌在教学楼上的校训跃入眼帘；矗立在校门前反映“奋发进取、志存高远”学校精神的校雕彰显了名校的气度；翻修一新的操场宽阔明亮，校门侧面墙新安装的滚动播放的电子显示屏幕更使校园焕发出现代的活力。再加上校园四周的橱窗宣传区、长廊休闲区、体育器材运动区、植物学习园地区、假山喷泉景观区，无不突出了学校的共享空间，体现出学校环境的整体美与和谐美。听到王校长的一一介绍，记者感觉到他不仅是管理学校的行家，还是一位很有审美能力与文化品位的校长。
环视了学校的外景后，王校长把记者带进学校一个约200平方米的校史展厅。展厅还在布置。但学校30年发展的轨迹已经很清晰了。王校长告诉记者：我们不能忘记学校艰苦创业的10年，不能忘记希望教育给学校带来希望的10年，更不能忘记全校教职工锐意进取、无私奉献推动学校跨越式发展的10年。这里记录的是历史，看见的是辉煌，积淀的是学校的文化。我们在初中标准化建设中办这个校史馆，就是要传承学校文化，宏扬学校精神，用自己积淀的鲜活先进的学校文化引领学校的发展。王校长信手从展柜拿出最近他主持编写的《希望教育新模式》《在希望中成长》《希望教育校本课程》《点燃希望之火》《粮中30年》系列丛书。他说：“我们走过的30年，是风雨兼程的30年，拼搏奋进的30年。”
如今，学校又站在一个新的起点上，新的形势有着新的要求，机遇和挑战并存。学校会应对所有挑战，谱写无愧于时代、无愧于人民、无愧于事业的全新业绩，推动学校走向未来。通过对王校长的采访，记者深深地感到他对学校的发展充满信心，对明天充满希望，感受到他把握方向、掌握全局、激发师生崇高的情感和进取心的人格魅力。