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阅读在高中英语学习中有着重要的位置，也是提升学生英语语言能力的一个重要的部分。在牛津版的高中英语教材中，对于阅读理解特意增设了“阅读策略”这一块儿的内容，旨在通过有效的指导让学生的阅读学习变得更加游刃有余。英语阅读也是一个语言认知与交流的过程，如果老师能够采用一些有效的教学策略指导学生，解决在阅读教学中存在的一些阻碍学生阅读能力提升的问题，那么高中英语阅读学习也会为学生们所喜爱，成为他们提升英语综合能力的一个有效工具。
一、高中英语阅读教学策略概述
阅读教学策略也就是在阅读中为了实现阅读的目的而采用的一些阅读方案，或者是阅读的方法等。在牛津版的高中英语教材中，阅读教学策略大致可以被分为三种类型：
1. 通过教师有目的地对学生进行英语阅读训练，帮助他们养成正确的阅读习惯，从而提升英语阅读能力，在教材中表现为略读等；
2. 根据不同的阅读题材，老师可以教学生采用不同的方法来进行阅读以及理解，在教材中表现为读一个剧本、一份报纸评论等；
3. 运用阅读理解来对学生进行词汇训练，在提高学生英语交际水平的基础上，试图提高学生理解英语句子的水平，在教材中表现为理解句子中的however， or， but等词。
二、影响学生英语阅读能力相关因素解析
1. 学生文化背景的缺失
任何一门语言学科的学习都需要了解其背后的文化，英语这门语言的学习也是一样。但是对于我国的高中生来说，虽然已经学习了多年的英语，也在学习以及生活中接触过中西方文化，但是对于一些带有丰富内涵的英语词句等还是不能够很好地理解、领会，并且有很多学生对于西方文化背景的掌握还处于一个模糊的状态，所以直接影响了其阅读能力的提高。
2. 在阅读理解学习中走入误区
英语阅读理解的学习需要有一定的技巧，很多学生虽然说每天都在不断地进行阅读练习，想要提高阅读理解的成绩。但由于他们在学习中往往会陷入一些误区，也就让练习徒劳无功。比如，有的学生在阅读理解的学习中喜欢逐字逐句地进行琢磨，这样不仅浪费了时间，也会因为撇开语境理解词语而让阅读理解出现偏差或者是存在阻碍，使学习受挫。
3. 老师不注重教学策略，缺乏有效指导
当然，在高中英语阅读的教学中除了学生，老师扮演着另一个重要的角色，也是学生学习的引导者与指路人。但是在高中英语的阅读教学中，有部分老师对于阅读策略并不是很重视，在讲解中也只是浅显地给予学生一些介绍，而忽视了技巧与阅读方法的指导，使学生的学习出现一些偏差，学习效率低下。
三、阅读策略在高中英语教学中的实际运用
1. 找到阅读的切入点，培养学生良好的阅读习惯 英语阅读的重点其实就是学生对于英语文章的理解，所以在高中英语阅读教学中老师需要帮助学生找到阅读的切入点，帮助学生养成良好的阅读习惯。在具体的教学中，首先表现在对于背景知识的把握。比如，在“The written world”这一单元阅读文学的鉴赏学习中，老师可以在教学中先给学生补充有关查理·狄更斯的生平以及作品，让学生了解所要学习内容的背景，从而再进行阅读；其次，表现在对阅读题材的准确把握中，如果教师对于题材能够做一个很好的归类，那么也就能够让学生在学习中加深对文章的理解。比如，在“The universal language”这一单元的学习中，为了教学生学习“Turandot”，教师可以让学生通过网络的手段来熟识歌剧文学的内容，通过资料的搜集整理等让他们的阅读学习更加有效。
2. 引导学生以细节阅读为核心，提高他们处理信息的能力
高中英语阅读的学习其实是英语信息处理能力的一种锻炼和提升。所以在英语阅读的教学中，老师需要把控英语阅读教学的一个大致的方向，重点提高学生处理英语信息的能力。在每篇阅读理解的训练中，对于含有很多信息的文章，老师可以先针对学生进行一些相应的训练，在让学生掌握一些信息的基础上再进行阅读理解的训练。比如在“No smoking， please！”这篇阅读材料的教学中，老师可以先找一些相关的信息来让学生进行大体的掌握。当然除此之外，老师还应该在阅读教学中，引导学生进行文章中心以及段落大意的提炼，提高他们的综合概括能力，以此来提高他们的英语阅读水平。
3. 引导学生对重点词义的理解，提高推理判断能力
英语阅读能力跟良好的推理判断能力有着密不可分的关系。所以在高中英语阅读的教学中，老师要懂得去启发诱导学生对重点词义进行理解，从而提高他们的推理判断能力。在具体的实施中，老师可以让学生在做阅读理解的过程中提炼一句话或者是一段话之中的关键词，根据关键词再进行推理判断，掌握文章的大意，以此来提高自身的英语阅读能力。当然推理判断能力的提高需要学生在平时的英语学习中不断地培养其良好的语感，能够有效地对文章主旨进行掌握，只有这样，学生的英语阅读能力才能得到实质性的提高。
总之，在高中英语阅读的教学中，老师应该抓住英语阅读教学的特点，有针对性地运用教学策略，让学生在有效的教学中提高其英语阅读水平以及英语综合能力，让英语的学习更加游刃有余。
一、高中英语阅读教学策略概述
阅读教学策略也就是在阅读中为了实现阅读的目的而采用的一些阅读方案，或者是阅读的方法等。在牛津版的高中英语教材中，阅读教学策略大致可以被分为三种类型：
1. 通过教师有目的地对学生进行英语阅读训练，帮助他们养成正确的阅读习惯，从而提升英语阅读能力，在教材中表现为略读等；
2. 根据不同的阅读题材，老师可以教学生采用不同的方法来进行阅读以及理解，在教材中表现为读一个剧本、一份报纸评论等；
3. 运用阅读理解来对学生进行词汇训练，在提高学生英语交际水平的基础上，试图提高学生理解英语句子的水平，在教材中表现为理解句子中的however， or， but等词。
二、影响学生英语阅读能力相关因素解析
1. 学生文化背景的缺失
任何一门语言学科的学习都需要了解其背后的文化，英语这门语言的学习也是一样。但是对于我国的高中生来说，虽然已经学习了多年的英语，也在学习以及生活中接触过中西方文化，但是对于一些带有丰富内涵的英语词句等还是不能够很好地理解、领会，并且有很多学生对于西方文化背景的掌握还处于一个模糊的状态，所以直接影响了其阅读能力的提高。
2. 在阅读理解学习中走入误区
英语阅读理解的学习需要有一定的技巧，很多学生虽然说每天都在不断地进行阅读练习，想要提高阅读理解的成绩。但由于他们在学习中往往会陷入一些误区，也就让练习徒劳无功。比如，有的学生在阅读理解的学习中喜欢逐字逐句地进行琢磨，这样不仅浪费了时间，也会因为撇开语境理解词语而让阅读理解出现偏差或者是存在阻碍，使学习受挫。
3. 老师不注重教学策略，缺乏有效指导
当然，在高中英语阅读的教学中除了学生，老师扮演着另一个重要的角色，也是学生学习的引导者与指路人。但是在高中英语的阅读教学中，有部分老师对于阅读策略并不是很重视，在讲解中也只是浅显地给予学生一些介绍，而忽视了技巧与阅读方法的指导，使学生的学习出现一些偏差，学习效率低下。
三、阅读策略在高中英语教学中的实际运用
1. 找到阅读的切入点，培养学生良好的阅读习惯 英语阅读的重点其实就是学生对于英语文章的理解，所以在高中英语阅读教学中老师需要帮助学生找到阅读的切入点，帮助学生养成良好的阅读习惯。在具体的教学中，首先表现在对于背景知识的把握。比如，在“The written world”这一单元阅读文学的鉴赏学习中，老师可以在教学中先给学生补充有关查理·狄更斯的生平以及作品，让学生了解所要学习内容的背景，从而再进行阅读；其次，表现在对阅读题材的准确把握中，如果教师对于题材能够做一个很好的归类，那么也就能够让学生在学习中加深对文章的理解。比如，在“The universal language”这一单元的学习中，为了教学生学习“Turandot”，教师可以让学生通过网络的手段来熟识歌剧文学的内容，通过资料的搜集整理等让他们的阅读学习更加有效。
2. 引导学生以细节阅读为核心，提高他们处理信息的能力
高中英语阅读的学习其实是英语信息处理能力的一种锻炼和提升。所以在英语阅读的教学中，老师需要把控英语阅读教学的一个大致的方向，重点提高学生处理英语信息的能力。在每篇阅读理解的训练中，对于含有很多信息的文章，老师可以先针对学生进行一些相应的训练，在让学生掌握一些信息的基础上再进行阅读理解的训练。比如在“No smoking， please！”这篇阅读材料的教学中，老师可以先找一些相关的信息来让学生进行大体的掌握。当然除此之外，老师还应该在阅读教学中，引导学生进行文章中心以及段落大意的提炼，提高他们的综合概括能力，以此来提高他们的英语阅读水平。
3. 引导学生对重点词义的理解，提高推理判断能力
英语阅读能力跟良好的推理判断能力有着密不可分的关系。所以在高中英语阅读的教学中，老师要懂得去启发诱导学生对重点词义进行理解，从而提高他们的推理判断能力。在具体的实施中，老师可以让学生在做阅读理解的过程中提炼一句话或者是一段话之中的关键词，根据关键词再进行推理判断，掌握文章的大意，以此来提高自身的英语阅读能力。当然推理判断能力的提高需要学生在平时的英语学习中不断地培养其良好的语感，能够有效地对文章主旨进行掌握，只有这样，学生的英语阅读能力才能得到实质性的提高。
总之，在高中英语阅读的教学中，老师应该抓住英语阅读教学的特点，有针对性地运用教学策略，让学生在有效的教学中提高其英语阅读水平以及英语综合能力，让英语的学习更加游刃有余。