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美国心理学家、教育家科尔伯格研究认为:“道德教育的关键是促进学生道德判断能力的逐步提高.儿童通过对假设性的道德两难问题的讨论,能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理,拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理.”本文将从道德两难问题情境的创设、课堂讨论的层层深入以及教师在其中扮演的“隐”与“现”的角色,来促进学生道德判断力发展.