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前不久学校组织了公开课比赛活动，旨在鼓励广大教师积极实践本校的互动式教学模式，充分利用导学案辅助教学，落实课堂展标引入、自主探究、互动合作、展示点拨及总结反馈等五环节，从而积极打造自己的高效课堂。
在笔者看来，这些利用导学案辅助教学、以导促学、导学结合的互动课堂可以归纳为“导学互动”课堂。它的教学理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。
下面笔者结合本校的课改实践及自己的教学，浅谈自己对导学互动课的几点看法：
一、导学互动，导学是基础
（一）展标导入，激发学生的学习兴趣
教学实践证明，当学生在学习中对某一门功课产生较大的兴趣时，其学习的主动性就会增强，创造思维就活跃。所以在每一节课上，教师就应根据教材内容和所教班级学生的实际，设计一个与众不同、富有吸引力的课前导入，来激发学生的兴趣。如猜谜语、讲故事等，还可以用电教手段、背诵朗读等多种方法来导入新课，进而激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中的那盏创造之灯。试想，如果我们的教师出口成章，字字珍珠，必然会使课堂教学生动活泼，这样的课学生怎会不喜欢、不投入呢？既然投入了，用心参与了，其创造的思维不知不觉就被启动、运转了。
（二）导学案辅助，体现学生的主体地位
利用导学案，不仅有利于培养学生的自主学习能力，而且有利于教师更好地了解学情及学生，提高自己的课堂效率。所以在设计导学案时，教师就要根据学情，因材施教，给学生提供必要的导学问题，让学生在问题的指引下，主动积极的去探索教材，使他们成为知识的“发现者”。而我们的教师也可从传统的知识讲解中解放出来，把主要精力放在导学和巡查指导上，真正成为学生学习的引导者，这样的课堂，學生的主体地位就会得到体现，从而真正成为课堂的主人。
（三）组织导学，做好教师角色的转变
我们说课堂的主体是学生的，课堂的形式是情境活动，那么如何把课堂真正的还给学生？教师的作用如何体现呢？笔者认为，教师在课堂中的作用是适时的引导、必要的指导和个体的辅导。引导，往往是隐性的，在课堂上，教师不是单纯为了完成教材的要求，更不是为了完成设计的“教案”，一步一步的牵着学生去学习，而是以教材为例子，创设良好的教学氛围和情境，通过设计探究活动等形式，启迪并拓展学生的思维，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会倾听、感悟、发现；学会思考、质疑、辩论；这样有利于提高学生的主动性，有利于培养学生的创新思维能力。指导，通常是显性的，教师通过让学生自主学习，自主探究教材的知识，构建相应的知识体系，从而帮助学生课堂达标。辅导，通常是个体的，教师要重视学生的个体差异，对所教班级的学困生提供特别的帮助，让他们在自学活动中学有收获，小组合作中都能参与，小组展示中都有机会。这样做教师的引导、指导、辅导保证了学生活动的有序，是师生互动策略的重要体现。总之，授人以鱼不如授人以渔的道理我们都知道，难能可贵的是将它落到实处，在导学互动的课堂中，我们教师要做好组织导学工作，授之以法，让学生都能拥有“点石成金”的“手指头”。
二、导学互动，互动是关键
（一）生本互动，让学生来一场和文本的对话
作为一线教师，我们经常会发现，我们的学生找寻问题、回答问题时往往忽略了文本，形成的答案往往是空洞残缺的。因而，教师不能一言堂，一讲到底，而要在课堂上给学生以充足的阅读文本的时间，让他们带着自己的感知领会文本，和文本对话，允许学生质疑问难，对文本做个性化的解读，教师再做以适时的点拨指导，这样经过学生思考解疑的过程才更能激发学生的求知欲，也有利于学生更深刻的理解及掌握知识。
（二）师生互动，让教师和学生的交流更充分
师生互动，不是简单的教师提出问题，学生回答问题，在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习交流中去，巡视各小组的探究问题的情况，与学生平等对话，让课堂成为师生共同提出问题，共同分析问题，共同解决问题的阵地。
（三）生生互动，让课堂成为学生的主阵地
生生互动指的是学生组内与组间的互动。当学生在自主探究过程中遇到自己无法独立解决的问题时，就可以尝试在学习小组内解决。需要注意的是，教师应给每个学生提供参与小组活动的机会。课堂中的生生互动，是目标、内容和形式的统一，绝不能唯形式。教师应根据教学目标及学生的学情合理地引导学生进行活动。活动的形式应该是多样的，如果问题的难度较低，可以让学生在组内完成，组内兵教兵，全组成员共同完成相应内容；假如活动有一定难度，但每个小组可能完成一部分内容，那么要求组内记录观点，然后选派代表，与其他组合作共同完成。这样通过生生间相互学习，互帮互助，组间热烈竞争，就可以使学生取长补短，兵兵受益，共同进步。从而有效地激发学生的求知欲和创新思维，培养学生的合作意识，激活我们的课堂。
（四）生媒互动，让课堂丰富多彩
有效的课堂是让学生能得到充分发展的课堂，教师在教学中可以给学生提供展示的机会，利用电子白板这一新型的教学手段，让学生参与其中，以组为单位，组内展示自己的学习成果，这样做不仅使教学更直观，有利于学生知识的积累，更有利于提高学生的合作及动手能力，因此，在课堂中，我们应兼顾生媒之间的互动，让学生动起来，从而使课堂活起来，进而让学生在“互动”中实现智慧的复演。
陶行知曾说过“有效的课堂，就是能够教给学生钥匙，让学生学会学习的课堂，与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏”，作为教师，我们应在教学实践中积极探索导学互动模式，做新课改的弄潮儿，做学生生命中的贵人。
在笔者看来，这些利用导学案辅助教学、以导促学、导学结合的互动课堂可以归纳为“导学互动”课堂。它的教学理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。
下面笔者结合本校的课改实践及自己的教学，浅谈自己对导学互动课的几点看法：
一、导学互动，导学是基础
（一）展标导入，激发学生的学习兴趣
教学实践证明，当学生在学习中对某一门功课产生较大的兴趣时，其学习的主动性就会增强，创造思维就活跃。所以在每一节课上，教师就应根据教材内容和所教班级学生的实际，设计一个与众不同、富有吸引力的课前导入，来激发学生的兴趣。如猜谜语、讲故事等，还可以用电教手段、背诵朗读等多种方法来导入新课，进而激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中的那盏创造之灯。试想，如果我们的教师出口成章，字字珍珠，必然会使课堂教学生动活泼，这样的课学生怎会不喜欢、不投入呢？既然投入了，用心参与了，其创造的思维不知不觉就被启动、运转了。
（二）导学案辅助，体现学生的主体地位
利用导学案，不仅有利于培养学生的自主学习能力，而且有利于教师更好地了解学情及学生，提高自己的课堂效率。所以在设计导学案时，教师就要根据学情，因材施教，给学生提供必要的导学问题，让学生在问题的指引下，主动积极的去探索教材，使他们成为知识的“发现者”。而我们的教师也可从传统的知识讲解中解放出来，把主要精力放在导学和巡查指导上，真正成为学生学习的引导者，这样的课堂，學生的主体地位就会得到体现，从而真正成为课堂的主人。
（三）组织导学，做好教师角色的转变
我们说课堂的主体是学生的，课堂的形式是情境活动，那么如何把课堂真正的还给学生？教师的作用如何体现呢？笔者认为，教师在课堂中的作用是适时的引导、必要的指导和个体的辅导。引导，往往是隐性的，在课堂上，教师不是单纯为了完成教材的要求，更不是为了完成设计的“教案”，一步一步的牵着学生去学习，而是以教材为例子，创设良好的教学氛围和情境，通过设计探究活动等形式，启迪并拓展学生的思维，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会倾听、感悟、发现；学会思考、质疑、辩论；这样有利于提高学生的主动性，有利于培养学生的创新思维能力。指导，通常是显性的，教师通过让学生自主学习，自主探究教材的知识，构建相应的知识体系，从而帮助学生课堂达标。辅导，通常是个体的，教师要重视学生的个体差异，对所教班级的学困生提供特别的帮助，让他们在自学活动中学有收获，小组合作中都能参与，小组展示中都有机会。这样做教师的引导、指导、辅导保证了学生活动的有序，是师生互动策略的重要体现。总之，授人以鱼不如授人以渔的道理我们都知道，难能可贵的是将它落到实处，在导学互动的课堂中，我们教师要做好组织导学工作，授之以法，让学生都能拥有“点石成金”的“手指头”。
二、导学互动，互动是关键
（一）生本互动，让学生来一场和文本的对话
作为一线教师，我们经常会发现，我们的学生找寻问题、回答问题时往往忽略了文本，形成的答案往往是空洞残缺的。因而，教师不能一言堂，一讲到底，而要在课堂上给学生以充足的阅读文本的时间，让他们带着自己的感知领会文本，和文本对话，允许学生质疑问难，对文本做个性化的解读，教师再做以适时的点拨指导，这样经过学生思考解疑的过程才更能激发学生的求知欲，也有利于学生更深刻的理解及掌握知识。
（二）师生互动，让教师和学生的交流更充分
师生互动，不是简单的教师提出问题，学生回答问题，在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习交流中去，巡视各小组的探究问题的情况，与学生平等对话，让课堂成为师生共同提出问题，共同分析问题，共同解决问题的阵地。
（三）生生互动，让课堂成为学生的主阵地
生生互动指的是学生组内与组间的互动。当学生在自主探究过程中遇到自己无法独立解决的问题时，就可以尝试在学习小组内解决。需要注意的是，教师应给每个学生提供参与小组活动的机会。课堂中的生生互动，是目标、内容和形式的统一，绝不能唯形式。教师应根据教学目标及学生的学情合理地引导学生进行活动。活动的形式应该是多样的，如果问题的难度较低，可以让学生在组内完成，组内兵教兵，全组成员共同完成相应内容；假如活动有一定难度，但每个小组可能完成一部分内容，那么要求组内记录观点，然后选派代表，与其他组合作共同完成。这样通过生生间相互学习，互帮互助，组间热烈竞争，就可以使学生取长补短，兵兵受益，共同进步。从而有效地激发学生的求知欲和创新思维，培养学生的合作意识，激活我们的课堂。
（四）生媒互动，让课堂丰富多彩
有效的课堂是让学生能得到充分发展的课堂，教师在教学中可以给学生提供展示的机会，利用电子白板这一新型的教学手段，让学生参与其中，以组为单位，组内展示自己的学习成果，这样做不仅使教学更直观，有利于学生知识的积累，更有利于提高学生的合作及动手能力，因此，在课堂中，我们应兼顾生媒之间的互动，让学生动起来，从而使课堂活起来，进而让学生在“互动”中实现智慧的复演。
陶行知曾说过“有效的课堂，就是能够教给学生钥匙，让学生学会学习的课堂，与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏”，作为教师，我们应在教学实践中积极探索导学互动模式，做新课改的弄潮儿，做学生生命中的贵人。