摘 要：在人类的发展过程中，一切答案的得出都源于问题的提出。结合我们的初中数学，在数学的学习过程中想要更好地得到提高、进步，那么我们就要不断地发现问题、提出问题，自己掌握主动权，主动的进行一系列的数学学习。此时，问题导学法的运用就是一个很好的例子，通过这一方法能够让我们自主的进行问题的发现学习，并进行深入探究，最终养成一种好的数学学习习惯，推动整个数学水平的提高。
　　关键词：问题导学法；初中数学；应用
　　什么是问题导学法？问题导学法就是教师在进行数学教学过程中创设一种为学生们所熟悉的教学情境，然后通过不断地提出数学问题来让学生加深思考，帮助他们更好地掌握相关的知识点、理解重难点。在数学的学习过程之中运用这种教学方法，不仅能够帮助学生提高他们的学习积极性，还能够让他们的思维得到锻炼，更好地拓宽他们的视野。
　　一、 内容分析，确定目标
　　想要通过问题导学法来提升学生的成绩，那么我们就必须先掌握相关的教学目标，通过教学目标来指导学生的学习。教师在运用问题导学法来进行教学时，首先要钻研透彻相关的教学要求与目标，并根据教学内容等来设立相关的问题，进而通过这个问题来引导学生的学习。例如，在我们学习“平行线的性质与判定”相关内容时，教师首先对教材进行研究，然后仔细翻看这一知识点的教学要求，确立一个学习目标，就是要求学生能够熟练地运用平行线的性质，并对其进行判定，能够运用这一知识点的相关内容来對问题进行熟练地解答。在定下自己学习目标之后，教师就可以根据它来设置课程。我们可以先要求学生用数学符号来描述此内容，然后再根据平行线的性质来求其角的度数，当这些基本内容都能够得到熟练掌握之后，教师便可以引入应用题，让学生进行解答。除此之外，教师还要根据学生的学习水平来推测他们的答题情况，并根据这些情况追加一些必要的知识点讲解。
　　二、 设置科学合理的数学问题
　　既然我们要运用问题导学法来开展我们的课堂，那么问题的提出就很关键了，这个问题绝不能随意提出，而要足够科学，教师在日常授课之中就要注意自己所提出问题的合理性。这些问题必须是牢牢地围绕着我们课堂教学的知识点的，而且教师在进行提问时，一定要具体的参考学生的知识水平、学习能力等来进行提问。除此之外，问题的设置最好是有针对性的，这样才能够让学生在回答问题的时候，更加清楚地感受到本节课的教学重点与内容。例如，我们在学习“同底数幂的乘法”这一内容时，教师就可以根据自己制定的教学目标来进行导学案的准备，而在这个准备过程中，教师可以设计几个小活动来让学生更好地感受到自己的课堂重点。活动一：教师可以先让学生认识同底数幂的乘法性质，然后通过科学的计算法来列出相关式子，然后对该内容进行一个简单的探究，再让学生完成自主归纳之后谈谈自己的课堂体会。活动二：教师则可以在活动一完成的基础上来进行一个拓展，让学生对同底数幂的乘法性质进行一个简单计算，教师可以在课件之中制作一些简单的问题，有些问题可以由老师引导着完成，有些问题可以请个别同学回答，有些则可以让学生们自己在底下算好，然后核对答案。通过这两个简单的活动，教师将问题掺杂于其中，让学生一步步地解决教师所提出的问题，然后掌握相关知识。
　　三、 创新教学方法
　　在我们的初中数学学习过程中，由于数学本身有一定难度，另外加上初中数学的知识点又很零散，因此学生的学习会遇到很多困难。为了更好地让学生掌握初中数学的各个知识点，那么教师决不能固守自己曾经的教学方法，要对教学方法进行一个创新。而在这个创新过程中，教师要将问题导学法贯穿于其中，让学生能够通过大大小小的问题来加深对知识点的理解，让他们在好奇心的驱使下进行学习，充分发挥问题导学法对初中数学教学的重要作用。在具体的教学过程中，教师要重视问题的多样化，充分把握好学生的学习心理与态度，根据他们自身的能力来进行问题的提出。为了更好地激发学生的学习积极性，教师要对自己提出的问题进行一个分层，让成绩中下的学生能够通过这个题目进行一个基础知识的巩固，让水平较高的学生能够得到一个提高。另外，教师还可以根据生活来设置一些较为熟悉的情境，让学生在这些熟悉的情境中进行数学知识的学习，以此来加深他们的学习积极性。教师在教学过程中决不能只注重学生理论知识的掌握，更要培养他们的实际运用能力，让学生能够把自己学到的知识确实地运用到生活之中。
　　四、 课堂互动，答疑解难
　　除了以上几点外，课堂互动对于课堂效率的提高也有很大作用，在过去的教学中，我们可以发现大多数的数学课堂中师生都没有什么互动，教师简单地进行知识的传授，学生只是听和记，这样简单的教学也极大地影响了初中数学课堂效率的提高，阻碍了学生学习成绩的提高。在数学课堂之中，课堂互动应该是充分发挥学生课堂主体地位的重要手段，而在互动过程中，教师不仅要让学生能够解决问题导学中出现的问题，还要鼓励学生让他们自己提出问题、分析问题。例如，在进行“分式的乘法”这一内容的问题导学时，教师提出一个问题：已知|a 4| |b-9|=0，求a的值，部分同学会对该问题的解答存在一定的疑惑，因此教师在讲解过程中，就要先对学生进行一个知识点的回想，让他们先回想一下绝对值和算术平方根的相关内容，然后再进行题目的具体讲解：由于绝对值和算术平方根本身的非负性质，因此，两者的和为零，那么我们就必须要使它们两者皆为零，这样我们就可以得出a 4=0和b-9=0两个式子，即a=-4，b=9。之后我们再根据题意来进行简化，此过程之中，教师又可以对平方差公式、约分等内容进行一个回顾，最后算出结果。整个计算过程中，教师一定要注意鼓励学生思考，让他们能够对相关知识进行一个逆运算，然后让他们根据自己提出的问题进行一个新的讨论，可以以小组的形式一起来与其他同学进行分享交流。
　　五、 结语
　　总而言之，现在我们将问题导学法应用到初中数学的学习过程中，一定要注意其科学地运用，通过设置情境、区分问题的梯度、掌握好提问的时机等一系列内容来帮助学生进行数学学习。通过这种方式更好地推动学生学习状态的提高，让他们拥有更加敏捷的思维，在快乐的学习中得到进步，加深他们对数学的情感，最终实现教学效率的提高。
　　参考文献：
　　[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）.
　　[2]姚玲.问题导学法在初中教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）.
　　作者简介：
　　王秀梅，江苏省海安市，江苏省海安市胡集初级中学。