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摘 要：师生之间的双边互动在初中音乐课堂中的有效应用，进一步明确了学生在音乐课堂中的主体地位，逐渐为学生提供了较为合理化的教学课堂，并将相关的音乐知识与课堂进行有效整合，进一步增强学生對音乐鉴赏的能力。音乐课堂上的师生双边互动，并以科学的学法进行指导，重点在于教师积极的渲染较为和谐自由化的音乐课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，使得学生能够主动参与音乐课堂的学习中来。
关键词：中学；音乐课堂；师生；双边互动；学法指导
教育改革的深入发展，使得教育学者开始关注师生之间双边互动的教学方式，在初中教学中运用这种教学模式，不仅强化了师生之间的良好交流，并且更好的推动了初中教学的顺利开展。因此在初中音乐教学课堂中，教师开始逐渐应用师生双边互动教学模式，不仅能够充分调动初中学生的积极性，并且能够进一步使得学生在音乐课堂中逐渐增强自身的音乐才华以及鉴赏音乐的能力。
一、初中音乐课堂中师生双边互动的教学设计
师生双边互动在初中音乐教学课堂中的进行应该按照相应的教学原则，才能进一步实现较好的教学效果。首先，应重点将学生放在初中音乐教学课堂的主体地位。在进行初中音乐双边音乐的教学过程中，教师在课前应进行充分的教学素材的准备，然后在课堂上合理的将知识传授给学生，只有在音乐教师与学生密切配合的情况下，才能充分合理的接受教师所能传递的音乐知识，并使学生将音乐知识进行学习以及分析，进而总结出新的音乐知识，以自身独特的眼光对音乐进行鉴赏以及分析。因此学生在音乐双边互动教学中的主体地位才能够有效凸显出来，教师进一步调动学生学习的积极性，促进学生的个体发展，强化音乐课堂的整体教学质量。
其次，音乐双边互动教学模式应具备一定的科学合理性。初中音乐双边互动教学应采用较为科学化的教学模式，只有在科学的学法指导下才能够使得学生对音乐知识进行较为客观的认识以及理解，进而逐渐形成较为科学化的音乐思维角度，从而逐渐帮助学生能够掌握科学化的音乐知识，并且有利的促进了是师生之间的相互沟通以及交流，学生在这过程中能够建立起属于自己的独特的音乐维度。
最后，音乐双边互动教学应该重点遵循整合性教学原则。对音乐的有效学习要求学生必须逐渐吸收新地音乐知识，对音乐知识进行充分的消化以及理解，并且对音乐相关的知识进行不断的总结以及归纳，逐渐建立起一个新的音乐系统。教师将音乐知识进行有效的整合，这样不仅推动了学生对音乐内容的深刻理解，并且强化了学生的音乐素养，进一步培养学生对音乐的鉴赏能力。
二、在师生双边互动教学中优化学法指导设计
为了进一步完善初中音乐教学课堂中师生双边互动教学模式的顺利开展，教师可以采取一些优化的学法指导对双边互动教学进行相应的设计，教师在教学中积极的调动学生的积极性，进而对音乐教学起到相应的推动作用。
（一）营造自由化的教学课堂氛围
初中学生的自我表现以及自我表达的欲望相对较强，但是由于年龄的局限性，学生的自制力较差，并且处于初中阶段的学生叛逆心理严重，容易急躁冲动，与教师的沟通交流中经常出现由于表达失误情绪紧张的问题，但是在较为轻松愉快的环境下这种情绪能够得到明显的缓解。在进行音乐双边互动教学中，教师应该对学生的这种情绪懂得包容与理解，分析这种情绪的产生原因，并且积极的创设出适合学生轻松教学环境，采用积极乐观的教学态度进一步引导学生并进行开导。较为自由轻松的教学可能较容易激发学生学习的主动性，增强学生的自信心以及言语表达能力。例如：教师在上课之前可以选取一些乡村音乐或者较为轻松的轻音乐，使得学生能够放下紧张的情绪，逐渐融入到音乐课堂教学中。
（二）改变教师传统的教学思维
教师经过多面的教学经验，受到传统教学模式的束缚，会产生一种固有的教学思维。这不仅严重制约了音乐教学课堂的进行，并且对教学效果造成了较为严重的负面影响。学生是教学中的独立个体，其思维模式紧跟时代的变化发展，因此，教师应打破传统教学挂念的束缚，进一步创新以及发展。世界上的音乐具有多元化的特点，音乐教师在进行授课的过程中应及时的转变自身的教学思维模式，根据不同的音乐风格带给学生不同教学模式，给予学生不同的音乐鉴赏体验，保证音乐教学的整体质量。例如：传统教学中，音乐教师都是一人在前面运用一定的音乐设备：电子琴或者音乐伴奏等，直接教授学生音乐歌曲或者以黑板教学教授音乐知识，教师可以适当的转变教学模式，利用多媒体教学，在课上放映一些音乐鉴赏片段或者音乐会等，积极的激发学生的学习兴趣以及热情。
（三）师生之间建立良好关系
初中音乐课堂的师生双边互动教学的实施主要是以师生之间的双边互动教学为基础的，一旦师生之间的关系变得较为冷淡，就会使得初中音乐课堂的教学效果具有一定的负面影响。学生会隐藏自己对音乐鉴赏的想法，教师就不能近距离的接触学生，逐渐缺少与学生之间的沟通交流，无法走进学生的内心世界，因此，音乐课堂上的双边互动就逐渐变成了一种形式教学，起不到任何作用。在这种状况之下，教师应积极的与学生建立起较为和谐的师生关系，逐渐变换自己的身份以及角色，进一步体验学生的内心世界，并且积极的给予学生适当的鼓励以及肯定，使得学生能够感受到教师的关心以及重视，逐渐强化师生之间的情感交流。
三、结束语
综上所述，初中音乐教学课堂中，师生之间的双边互动能够有效的增强音乐课堂的整体教学效率，推动教师与学生进行更好的学习以及交流。因此，教师一定要对学生进行充分的了解以及分析，逐渐强化自身的综合教学能力，按照师生互动的教学原则在初中教学课堂中实施双边互动教学，进而逐渐营造出较为和谐、自由的课堂氛围，教师采用科学的方法指导积极的引导学生能够进行深入学习，进而为学生提供一个合理的教学平台。
参考文献：
[1]郭芸.中学音乐课堂互动教学方法刍议[J].都市家教（上半月），2014（3）：241-241.
[2]芮永红.浅析如何实现初中音乐课堂师生的有效互动[J].文理导航（中旬），2014（6）：84-85.
[3]李云.音乐课堂教学如何实现师生的有效互动[J].读写算（教研版），2015，5（20）：34-34.
[4]张凌杰.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].才智，2015（14）：210-210.
关键词：中学；音乐课堂；师生；双边互动；学法指导
教育改革的深入发展，使得教育学者开始关注师生之间双边互动的教学方式，在初中教学中运用这种教学模式，不仅强化了师生之间的良好交流，并且更好的推动了初中教学的顺利开展。因此在初中音乐教学课堂中，教师开始逐渐应用师生双边互动教学模式，不仅能够充分调动初中学生的积极性，并且能够进一步使得学生在音乐课堂中逐渐增强自身的音乐才华以及鉴赏音乐的能力。
一、初中音乐课堂中师生双边互动的教学设计
师生双边互动在初中音乐教学课堂中的进行应该按照相应的教学原则，才能进一步实现较好的教学效果。首先，应重点将学生放在初中音乐教学课堂的主体地位。在进行初中音乐双边音乐的教学过程中，教师在课前应进行充分的教学素材的准备，然后在课堂上合理的将知识传授给学生，只有在音乐教师与学生密切配合的情况下，才能充分合理的接受教师所能传递的音乐知识，并使学生将音乐知识进行学习以及分析，进而总结出新的音乐知识，以自身独特的眼光对音乐进行鉴赏以及分析。因此学生在音乐双边互动教学中的主体地位才能够有效凸显出来，教师进一步调动学生学习的积极性，促进学生的个体发展，强化音乐课堂的整体教学质量。
其次，音乐双边互动教学模式应具备一定的科学合理性。初中音乐双边互动教学应采用较为科学化的教学模式，只有在科学的学法指导下才能够使得学生对音乐知识进行较为客观的认识以及理解，进而逐渐形成较为科学化的音乐思维角度，从而逐渐帮助学生能够掌握科学化的音乐知识，并且有利的促进了是师生之间的相互沟通以及交流，学生在这过程中能够建立起属于自己的独特的音乐维度。
最后，音乐双边互动教学应该重点遵循整合性教学原则。对音乐的有效学习要求学生必须逐渐吸收新地音乐知识，对音乐知识进行充分的消化以及理解，并且对音乐相关的知识进行不断的总结以及归纳，逐渐建立起一个新的音乐系统。教师将音乐知识进行有效的整合，这样不仅推动了学生对音乐内容的深刻理解，并且强化了学生的音乐素养，进一步培养学生对音乐的鉴赏能力。
二、在师生双边互动教学中优化学法指导设计
为了进一步完善初中音乐教学课堂中师生双边互动教学模式的顺利开展，教师可以采取一些优化的学法指导对双边互动教学进行相应的设计，教师在教学中积极的调动学生的积极性，进而对音乐教学起到相应的推动作用。
（一）营造自由化的教学课堂氛围
初中学生的自我表现以及自我表达的欲望相对较强，但是由于年龄的局限性，学生的自制力较差，并且处于初中阶段的学生叛逆心理严重，容易急躁冲动，与教师的沟通交流中经常出现由于表达失误情绪紧张的问题，但是在较为轻松愉快的环境下这种情绪能够得到明显的缓解。在进行音乐双边互动教学中，教师应该对学生的这种情绪懂得包容与理解，分析这种情绪的产生原因，并且积极的创设出适合学生轻松教学环境，采用积极乐观的教学态度进一步引导学生并进行开导。较为自由轻松的教学可能较容易激发学生学习的主动性，增强学生的自信心以及言语表达能力。例如：教师在上课之前可以选取一些乡村音乐或者较为轻松的轻音乐，使得学生能够放下紧张的情绪，逐渐融入到音乐课堂教学中。
（二）改变教师传统的教学思维
教师经过多面的教学经验，受到传统教学模式的束缚，会产生一种固有的教学思维。这不仅严重制约了音乐教学课堂的进行，并且对教学效果造成了较为严重的负面影响。学生是教学中的独立个体，其思维模式紧跟时代的变化发展，因此，教师应打破传统教学挂念的束缚，进一步创新以及发展。世界上的音乐具有多元化的特点，音乐教师在进行授课的过程中应及时的转变自身的教学思维模式，根据不同的音乐风格带给学生不同教学模式，给予学生不同的音乐鉴赏体验，保证音乐教学的整体质量。例如：传统教学中，音乐教师都是一人在前面运用一定的音乐设备：电子琴或者音乐伴奏等，直接教授学生音乐歌曲或者以黑板教学教授音乐知识，教师可以适当的转变教学模式，利用多媒体教学，在课上放映一些音乐鉴赏片段或者音乐会等，积极的激发学生的学习兴趣以及热情。
（三）师生之间建立良好关系
初中音乐课堂的师生双边互动教学的实施主要是以师生之间的双边互动教学为基础的，一旦师生之间的关系变得较为冷淡，就会使得初中音乐课堂的教学效果具有一定的负面影响。学生会隐藏自己对音乐鉴赏的想法，教师就不能近距离的接触学生，逐渐缺少与学生之间的沟通交流，无法走进学生的内心世界，因此，音乐课堂上的双边互动就逐渐变成了一种形式教学，起不到任何作用。在这种状况之下，教师应积极的与学生建立起较为和谐的师生关系，逐渐变换自己的身份以及角色，进一步体验学生的内心世界，并且积极的给予学生适当的鼓励以及肯定，使得学生能够感受到教师的关心以及重视，逐渐强化师生之间的情感交流。
三、结束语
综上所述，初中音乐教学课堂中，师生之间的双边互动能够有效的增强音乐课堂的整体教学效率，推动教师与学生进行更好的学习以及交流。因此，教师一定要对学生进行充分的了解以及分析，逐渐强化自身的综合教学能力，按照师生互动的教学原则在初中教学课堂中实施双边互动教学，进而逐渐营造出较为和谐、自由的课堂氛围，教师采用科学的方法指导积极的引导学生能够进行深入学习，进而为学生提供一个合理的教学平台。
参考文献：
[1]郭芸.中学音乐课堂互动教学方法刍议[J].都市家教（上半月），2014（3）：241-241.
[2]芮永红.浅析如何实现初中音乐课堂师生的有效互动[J].文理导航（中旬），2014（6）：84-85.
[3]李云.音乐课堂教学如何实现师生的有效互动[J].读写算（教研版），2015，5（20）：34-34.
[4]张凌杰.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].才智，2015（14）：210-210.