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摘 要 在Moocs时代背景下，传统的教学模式已不适应独立学院行政管理专业的需求，如何探索适合独立学院行政管理专业课堂教学模式成为必要。可以利用翻转式课堂理念改革教学模式、创新教学方式、创新考核方法以及创建行政管理实务模拟实验室等方式构建参与式实验教学模式，提高学生的参与程度，以提高学生的学习兴趣和锻炼学生的实践能力。
关键词 参与式教学 翻转式课堂 独立学院 行政管理专业
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.038
Independent College Participatory Experimental
Teaching Mode Exploration in Moocs era
——A Case Study of Administrative Management
OU Zhanling
（Xinhua College of Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510000）
Abstract In the Moocs background， the traditional teaching model is not suitable for the demand of independent college administrative management professional. It is necessary to explore the new teaching mode suitable for administrative management professional of the independent college. We can use the flipped classroom to reform the teaching mode， innovate teaching mode， innovate appraisal method and create the administrative practice simulation laboratory to establish participatory experiment teaching mode.It is useful to improve student's level of involvement，and improve students' interest in learning and training students' practice ability.
Key words participatory teaching method; flipped classroom; Independent college; administrative management professional
1 Moocs时代对独立学院课堂教学的影响
（1）学生获取知识的方式改变，使传统的教学模式已不适应信息时代的发展。随着信息技术的发展，尤其是对于这群成长于信息时代的90后学生而言，他们获取知识的方式发生了很大的变化。网络、社交媒体等使他们获取知识的方式更加多元化和便捷化，学校、教师都不再是信息的唯一发布者。因此传统的教学模式教师在课堂上讲、学生听的这种方式已不适应信息时代的发展。尤其是在Moocs盛行，大量来自世界各地顶尖大学的优秀课程可以免费获取的情况下，独立学院课堂教学必须改变原有教学模式，找到自己特有的教学方式，才能发展下去。（2）课堂教学内容、教材等跟不上实践需求。鉴于信息技术的迅猛发展，信息传递不再是以单中心、单向传播为主，而是以呈现出网络化、无固定中心的特点。教材不再是权威信息发布的唯一载体。且教材从编撰到出版有一定的滞后性，很难能及时反映出某个学科的新问题、新成果。尤其是对于行政管理这个学科而言，相较于数学、物理、经济学等学科，虽然有一定的知识框架，但还不能形成稳定的定律，因此就更要求教材与时俱进，教学内容贴合社会的发展。就目前而言，行政管理这个学科的教材和根据教材制定的教学内容远远跟不上实践的发展。独立学院课堂教学不能仅以教材作为教学内容的重要来源，更应结合政策热点、网络信息等更新教学内容。（3）信息化时代独立学院对学生实践能力的强调。独立学院定位于应用型学院，着重培养应用型人才，强调提高课程的应用性和培养学生的实践能力。而行政管理专业为增强学生的就业能力和社会适应能力，就必须在教授理论的同时强调对实践能力的培养。在Moocs时代背景下，学生能够很容易地在网络中找到各种各样理论知识。但在如何把理论知识转换成实践能力仍然需要教师的指导和点拨。独立学院课堂教学必须以此为中心，利用合适的课堂教学方法来提高学生的实践能力。
2 Moocs时代独立学院参与式实验教学模式的探索
2.1 利用翻转式课堂理念改革教学模式
翻转式课堂本质是对传统教学模式进行翻转，将知识传授和知识内化这两个阶段翻转过来。教师由原来的知识传授者变为指导者，而学生由原来被动地接受知识转变成为学习的主人。在学生动手操作的过程中实现知识的内化。利用翻转式课堂理念改革教学模式，除了要实现教学过程的翻转外，更重要的是教学理念的翻转。
第一，翻转教学过程。传统的课堂教学模式都是以教师讲授为主，其过程主要分为几个步骤：（1）教师讲授理论;（2）结合理论举例子;（3）布置作业让学生完成。这样的教学模式很难提起学生的学习兴趣，更难调动他们的学习积极性。为了解决上述问题，可以把教学过程翻转过来。在行政管理专业中有很多实践性较强的课程，如行政管理学案例分析、非营利组织管理，甚至是那些理论性较强的课程如政治学原理、行政管理学等，都可以通过翻转教学过程来提高学生的学习兴趣和积极性。在课堂教学中，利用各种热点社会事件，给学生提供分析工具或分析框架，让他们在课堂上分组讨论，通过激烈的讨论提高学生的课堂参与度，最后由教师提供理论进行总结。这种由案例到分析再到理论的翻转教学过程能够极大地提高学生对本课程的积极性和实践能力。 第二，翻转教学思维。教学过程的翻转仅仅是改革教学模式的其中一部分，而最根本的是要实现教师教学思维的翻转。教师必须摒弃传统的教学思维模式，不仅仅是注重课堂教学，更加要重视处理好课堂内和课堂外的关系。教师可以利用Moocs等网络资源，也可以自己制作一些短视频，让学生能够在线上学习，从而使课堂内外能相互配合，相互促进。教师必须转变教学思维方式，才能实现教学过程的翻转，从而实现教学模式的创新。
2.2 创新教学方式
创新教学方式，不仅要改革课堂内教学方式，更要利用好课堂外的时间，运用互联网等信息技术让课堂内与课堂外联接在一起，提高学生的学习效果。
课堂内，在翻转教学思维的基础上，采用案例讨论、参与式教学法等方法活跃课堂氛围。尤其要强调提高学生的参与程度。在课程开始阶段，可以通过让学生自己去寻找课程相关概念，以分组的形式进行讨论归纳，然后教师根据教学框架进行总结，让他们对于这门课程的内容有大致了解。在课程进行阶段，让学生根据之前总结的教学框架寻找相关案例，选择合适的案例在课堂中分组讨论。在讨论过程中，师生之间、学生组与组之间是一个相互合作的过程。各组学生各自发表观点并相互点评，由教师用理论进行总结。在课堂内的讨论活动中，重点是要关注学生的参与程度。可以在每节课课前对学生进行随机分组，分组后进行讨论、发言，课后要求学生填写一个无记名投票为自己组成员的参与程度打分。通过这个方式可以有效减少学生“搭便车”的现象，提高学生讨论的积极性和参与程度。
课堂外，利用微信等互联工具在师生间进行联接，利用Moocs等优秀资源，实现课内与课外，线上与线下的互联。在课程开始前，可以在每个班中建立微信群。教师关于这门课程的思考以及最新的研究成果，学生对这门课程的疑问等都可以在群里进行实时交流。同时，教师也可以把课程当中某些原理、概念等知识点录成小视频放在网上，或者寻找优秀的Moocs资源与学生共享，要求学生在线下学习，以弥补因课堂讨论占用大量教学时间而无法讲授的所有知识点。
2.3 创新考核方法
教师不能忽视对学生参与度的考查，在翻转课堂上，学生的主体地位大大增强，学生的积极参与也应当成为考核的一个参考指标。创新考核方式，首先要减少期末考试在总评成绩中的比例。我院行政管理专业学生成绩主要由两部分构成，平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。笔者认为，可以提高平时成绩的比例，如平时成绩占50%，期末考试成绩占50%。平时成绩主要由每次学生在课堂上的讨论发言情况以及学生参与程度互评打分这两部分构成。以表格的形式将每次讨论课成绩公布给学生，最后将各次成绩加权平均后得出学生的平时成绩。这样既可以保证学生的到课率，又能激励学生积极参与课堂讨论，形成一个良性循环。
其次，在考核过程中，不再以期末背诵知识点的考试为主。可以采用多种考核方法，如辩论赛、设计比赛等。第一，采用辩论赛形式考核。如在政治学原理、行政管理学等课程中采取辩论赛的方式进行考核。由学生在课程框架内搜集并投票选出合适的辩题进行辩论。辩论完后要求他们就辩题写一篇总结。教师根据学生在辩论赛当中的发言情况以及学生的总结对学生的期末成绩进行打分。通过辩论，可以提高学生的思辨能力和口头表达能力，充分调动他们的学习积极性。第二，采用设计比赛的方式进行考核。在组织行为学、电子政务等课程中可以要求学生就某个组织设置或业务流程进行重新设计，从中选出较优的设计方案，让学生在实践过程中掌握知识、运用知识。
2.4 创建行政管理实务模拟实验室
行政管理的专业课都是实践性、操作性很强的课程，实务模拟实验是行政管理专业教学中非常重要的一个环节。对于没有行政管理实务经验的大学生而言，通过行政管理实务模拟实验，让他们初步体会行政管理理论和方法的运用，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
除了安排学生进入政府部门、企事业单位进行实地实习外，在课堂教学中也可以利用实务模拟实验室来为学生提供实践场所。如电子政务课程可以利用电子政务软件，让学生在模拟环境中了解公文传输流程、行政审批流程、政府办公平台的运作、政府采购过程等，让他们掌握公文写作、行政审批、政府采购招投标管理等方面的知识，在实践中提高他们的知识运用能力。在人力资源管理方面课程也可以利用人力资源案例分析软件来进行工作分析、人力资源招聘与配置等，模拟解决各种人力资源管理问题。总体来说，目前关于行政管理方面的软件相对来说较少，且功能还有待改进。笔者认为，可以与政府部门、软件公司合作，开发出更具实用性的模拟实操软件以配合课堂教学。
3 结语
总的来说，Moocs时代对独立学院行政管理专业的课堂教学影响巨大，我们必须不断探索出新的课堂教学模式才能适应时代的发展，如参与式教学、翻转式课堂等新的教学模式。但是单纯的信息技术并不能直接改变我们的课堂教学，最根本的是教师要转变教学思维，使这些新技术能够融入到课堂中，使课堂教学更具实践性，符合社会发展的需求。
基金项目：中山大学新华学院2013年院级教育教学改革研究项目《非营利组织管理课程建设与教学改革研究》（2013J007）
参考文献
[1] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.
[2] 刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013（8）：17-20.
关键词 参与式教学 翻转式课堂 独立学院 行政管理专业
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.038
Independent College Participatory Experimental
Teaching Mode Exploration in Moocs era
——A Case Study of Administrative Management
OU Zhanling
（Xinhua College of Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510000）
Abstract In the Moocs background， the traditional teaching model is not suitable for the demand of independent college administrative management professional. It is necessary to explore the new teaching mode suitable for administrative management professional of the independent college. We can use the flipped classroom to reform the teaching mode， innovate teaching mode， innovate appraisal method and create the administrative practice simulation laboratory to establish participatory experiment teaching mode.It is useful to improve student's level of involvement，and improve students' interest in learning and training students' practice ability.
Key words participatory teaching method; flipped classroom; Independent college; administrative management professional
1 Moocs时代对独立学院课堂教学的影响
（1）学生获取知识的方式改变，使传统的教学模式已不适应信息时代的发展。随着信息技术的发展，尤其是对于这群成长于信息时代的90后学生而言，他们获取知识的方式发生了很大的变化。网络、社交媒体等使他们获取知识的方式更加多元化和便捷化，学校、教师都不再是信息的唯一发布者。因此传统的教学模式教师在课堂上讲、学生听的这种方式已不适应信息时代的发展。尤其是在Moocs盛行，大量来自世界各地顶尖大学的优秀课程可以免费获取的情况下，独立学院课堂教学必须改变原有教学模式，找到自己特有的教学方式，才能发展下去。（2）课堂教学内容、教材等跟不上实践需求。鉴于信息技术的迅猛发展，信息传递不再是以单中心、单向传播为主，而是以呈现出网络化、无固定中心的特点。教材不再是权威信息发布的唯一载体。且教材从编撰到出版有一定的滞后性，很难能及时反映出某个学科的新问题、新成果。尤其是对于行政管理这个学科而言，相较于数学、物理、经济学等学科，虽然有一定的知识框架，但还不能形成稳定的定律，因此就更要求教材与时俱进，教学内容贴合社会的发展。就目前而言，行政管理这个学科的教材和根据教材制定的教学内容远远跟不上实践的发展。独立学院课堂教学不能仅以教材作为教学内容的重要来源，更应结合政策热点、网络信息等更新教学内容。（3）信息化时代独立学院对学生实践能力的强调。独立学院定位于应用型学院，着重培养应用型人才，强调提高课程的应用性和培养学生的实践能力。而行政管理专业为增强学生的就业能力和社会适应能力，就必须在教授理论的同时强调对实践能力的培养。在Moocs时代背景下，学生能够很容易地在网络中找到各种各样理论知识。但在如何把理论知识转换成实践能力仍然需要教师的指导和点拨。独立学院课堂教学必须以此为中心，利用合适的课堂教学方法来提高学生的实践能力。
2 Moocs时代独立学院参与式实验教学模式的探索
2.1 利用翻转式课堂理念改革教学模式
翻转式课堂本质是对传统教学模式进行翻转，将知识传授和知识内化这两个阶段翻转过来。教师由原来的知识传授者变为指导者，而学生由原来被动地接受知识转变成为学习的主人。在学生动手操作的过程中实现知识的内化。利用翻转式课堂理念改革教学模式，除了要实现教学过程的翻转外，更重要的是教学理念的翻转。
第一，翻转教学过程。传统的课堂教学模式都是以教师讲授为主，其过程主要分为几个步骤：（1）教师讲授理论;（2）结合理论举例子;（3）布置作业让学生完成。这样的教学模式很难提起学生的学习兴趣，更难调动他们的学习积极性。为了解决上述问题，可以把教学过程翻转过来。在行政管理专业中有很多实践性较强的课程，如行政管理学案例分析、非营利组织管理，甚至是那些理论性较强的课程如政治学原理、行政管理学等，都可以通过翻转教学过程来提高学生的学习兴趣和积极性。在课堂教学中，利用各种热点社会事件，给学生提供分析工具或分析框架，让他们在课堂上分组讨论，通过激烈的讨论提高学生的课堂参与度，最后由教师提供理论进行总结。这种由案例到分析再到理论的翻转教学过程能够极大地提高学生对本课程的积极性和实践能力。 第二，翻转教学思维。教学过程的翻转仅仅是改革教学模式的其中一部分，而最根本的是要实现教师教学思维的翻转。教师必须摒弃传统的教学思维模式，不仅仅是注重课堂教学，更加要重视处理好课堂内和课堂外的关系。教师可以利用Moocs等网络资源，也可以自己制作一些短视频，让学生能够在线上学习，从而使课堂内外能相互配合，相互促进。教师必须转变教学思维方式，才能实现教学过程的翻转，从而实现教学模式的创新。
2.2 创新教学方式
创新教学方式，不仅要改革课堂内教学方式，更要利用好课堂外的时间，运用互联网等信息技术让课堂内与课堂外联接在一起，提高学生的学习效果。
课堂内，在翻转教学思维的基础上，采用案例讨论、参与式教学法等方法活跃课堂氛围。尤其要强调提高学生的参与程度。在课程开始阶段，可以通过让学生自己去寻找课程相关概念，以分组的形式进行讨论归纳，然后教师根据教学框架进行总结，让他们对于这门课程的内容有大致了解。在课程进行阶段，让学生根据之前总结的教学框架寻找相关案例，选择合适的案例在课堂中分组讨论。在讨论过程中，师生之间、学生组与组之间是一个相互合作的过程。各组学生各自发表观点并相互点评，由教师用理论进行总结。在课堂内的讨论活动中，重点是要关注学生的参与程度。可以在每节课课前对学生进行随机分组，分组后进行讨论、发言，课后要求学生填写一个无记名投票为自己组成员的参与程度打分。通过这个方式可以有效减少学生“搭便车”的现象，提高学生讨论的积极性和参与程度。
课堂外，利用微信等互联工具在师生间进行联接，利用Moocs等优秀资源，实现课内与课外，线上与线下的互联。在课程开始前，可以在每个班中建立微信群。教师关于这门课程的思考以及最新的研究成果，学生对这门课程的疑问等都可以在群里进行实时交流。同时，教师也可以把课程当中某些原理、概念等知识点录成小视频放在网上，或者寻找优秀的Moocs资源与学生共享，要求学生在线下学习，以弥补因课堂讨论占用大量教学时间而无法讲授的所有知识点。
2.3 创新考核方法
教师不能忽视对学生参与度的考查，在翻转课堂上，学生的主体地位大大增强，学生的积极参与也应当成为考核的一个参考指标。创新考核方式，首先要减少期末考试在总评成绩中的比例。我院行政管理专业学生成绩主要由两部分构成，平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。笔者认为，可以提高平时成绩的比例，如平时成绩占50%，期末考试成绩占50%。平时成绩主要由每次学生在课堂上的讨论发言情况以及学生参与程度互评打分这两部分构成。以表格的形式将每次讨论课成绩公布给学生，最后将各次成绩加权平均后得出学生的平时成绩。这样既可以保证学生的到课率，又能激励学生积极参与课堂讨论，形成一个良性循环。
其次，在考核过程中，不再以期末背诵知识点的考试为主。可以采用多种考核方法，如辩论赛、设计比赛等。第一，采用辩论赛形式考核。如在政治学原理、行政管理学等课程中采取辩论赛的方式进行考核。由学生在课程框架内搜集并投票选出合适的辩题进行辩论。辩论完后要求他们就辩题写一篇总结。教师根据学生在辩论赛当中的发言情况以及学生的总结对学生的期末成绩进行打分。通过辩论，可以提高学生的思辨能力和口头表达能力，充分调动他们的学习积极性。第二，采用设计比赛的方式进行考核。在组织行为学、电子政务等课程中可以要求学生就某个组织设置或业务流程进行重新设计，从中选出较优的设计方案，让学生在实践过程中掌握知识、运用知识。
2.4 创建行政管理实务模拟实验室
行政管理的专业课都是实践性、操作性很强的课程，实务模拟实验是行政管理专业教学中非常重要的一个环节。对于没有行政管理实务经验的大学生而言，通过行政管理实务模拟实验，让他们初步体会行政管理理论和方法的运用，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
除了安排学生进入政府部门、企事业单位进行实地实习外，在课堂教学中也可以利用实务模拟实验室来为学生提供实践场所。如电子政务课程可以利用电子政务软件，让学生在模拟环境中了解公文传输流程、行政审批流程、政府办公平台的运作、政府采购过程等，让他们掌握公文写作、行政审批、政府采购招投标管理等方面的知识，在实践中提高他们的知识运用能力。在人力资源管理方面课程也可以利用人力资源案例分析软件来进行工作分析、人力资源招聘与配置等，模拟解决各种人力资源管理问题。总体来说，目前关于行政管理方面的软件相对来说较少，且功能还有待改进。笔者认为，可以与政府部门、软件公司合作，开发出更具实用性的模拟实操软件以配合课堂教学。
3 结语
总的来说，Moocs时代对独立学院行政管理专业的课堂教学影响巨大，我们必须不断探索出新的课堂教学模式才能适应时代的发展，如参与式教学、翻转式课堂等新的教学模式。但是单纯的信息技术并不能直接改变我们的课堂教学，最根本的是教师要转变教学思维，使这些新技术能够融入到课堂中，使课堂教学更具实践性，符合社会发展的需求。
基金项目：中山大学新华学院2013年院级教育教学改革研究项目《非营利组织管理课程建设与教学改革研究》（2013J007）
参考文献
[1] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.
[2] 刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013（8）：17-20.