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摘 要 本文主要论述了天津电子信息职业技术学院应用电子技术专业在技能大赛的引领下，及时了解电子信息产业发展新形势，不断深化人才培养模式改革，根据企业岗位需求，在人才培养、核心课程建设、社会服务等方面融入大赛元素，提升人才培养质量。
关键词 技能大赛 人才培养模式 职业教育
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.008
The Leading Role of the Skills Competition on Vocational
College Talents Training Model Reform
——Take Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College as an example
LIU Nanping， LIU Song
（Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College， Tianjin 300350）
Abstract This article discusses Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College in the skills competition leading， keep abreast of the new situation of the electronic information industry development， continue to deepen the reform of personnel training mode， based on the needs of business post， in personnel training， core curriculum construction， social services and other elements into the competition， improve quality of personnel training.
Key words skills competition; talent training mode; vocational education
0 引言
随着全国职业院校技能大赛的逐年开展，社会对职业教育的重视程度越来越高，技能大赛也正成为引领社会尊技重职的风向标。本文以天津电子信息职业技术学院应用电子技术专业为例，探索技能大赛在人才培养、核心课程建设、社会服务等方面的积极引领作用，通过实践证明，这一模式不仅提高了应用电子技术专业建设水平，更是提高了人才培养的质量。
1 技能大赛引领应用电子技术专业人才培养模式改革的背景
随着产业结构升级和新技术的发展，社会对技能型人才的需求和质量要求也越来越高，天津电子信息职业技术学院应用电子技术专业作为传统优势专业，自2006年起，学生陆续参加了全国职业院校技能大赛和全国大学生电子设计大赛等各级电子大赛，与此同时，参与学院承办全国职业院校技能大赛，在此过程中，我们意识到当时的人才培养模式存在一定的弊端，如大赛与教学实施相冲突、专业人才培养与市场需求相脱节、课程体系和技能培养滞后等，因此需要探寻一种全新理念带动专业建设和人才培养，应该将技能大赛作为人才培养的风向标，进行该专业的人才培养模式改革，着力于解决以电子大赛引领人才培养、核心课程、社会服务等方面的改革建设工作。
2 技能大赛引领应用电子技术专业人才培养模式改革的主要成果
将大赛融入课程体系，确定了“基于电子产品生产流程”的人才培养模式，建成1门国家精品课程并转型为精品资源共享课程、2门天津市级精品课程和5门院级精品课程。结合电子大赛新设置了电子产品设计及制作专项实训课程。2009年以来，在全国和天津市各类电子大赛中有124人次获奖。通过学生竞赛培训包、骨干教师培训等项目提供有较大影响力的社会服务，取得了以电子大赛为引领的专业建设的创新成效和实践成果。
2.1 深度融合电子大赛，实现人才培养方案改革
技能大赛具有鲜明的职业特性，行业企业的参与是大赛生命活力的积极体现，企业有对新技术敏锐的洞察力和专业的设计团队，借助大赛平台，专业教学团队深入企业、大赛现场调研，结合电子大赛中产品设计和制作流程，体会到：电子大赛的流程就是一件作品设计与制作的过程，这与企业生产是一致的，所以企业岗位技能和电子大赛技能是融合统一的。进而确定电子产品完成所需的环节，提取了9个典型工作岗位，提出与企业融合，借鉴电子大赛的理念，实施“基于电子产品生产流程”的工学结合人才培养模式。
参考天津地区人才需求和电子大赛特点，深度融合电子大赛所需的技能、规范等要素，分阶段深入实施专业入门、技能积累、能力发展、能力提升等四个阶段，最终培养学生具备综合职业能力（如图1所示）。
2.2 以电子大赛和岗位技能培养为并行线，形成特色的课程体系
基于全国电子信息产业发展现状，紧密结合天津尤其是滨海新区的产业布局，系统化分析当前各级电子大赛的规程、方案等进行课程设计，并基于电子产品生产及电子大赛流程，确立学生需掌握的4个专业核心能力，设置相应学习课程。
图1 能力阶段、大赛规程、企业岗位对照关系 每个核心能力通过“技能积累，能力发展，综合提升”三个阶段培养，以大赛为引领对4门核心课程进行重点开发。4门核心课程分别为智能电子产品分析与实践、电子测量技术实践、电子产品工艺与质量管理和电子产品设计及制作，其中，电子产品设计及制作课程依托电子大赛而设置，该课程分第二、三、四学期采用集中专项实训的方式实施。
2.3 基于工学结合、融合大赛产品制作过程，开发精品课程
技能大赛总是以全新国家职业标准和企业岗位能力为依据，考核学生对专业知识技能的综合运用能力，重点考查学生知识的系统性、技能的熟练程度以及是否具有创新意识。专业教学团队根据大赛这一特点，总结历年来各类电子大赛信息，融合企业和大赛产品开发过程，基于职业能力分析重构课程内容，选择企业或大赛真实产品，采用“项目驱动”教学方法，启动单片机原理与接口技术课程改革，2008年建成市级精品课。后续调整为智能电子产品分析与实践，2010年6月该课程被评为国家精品课。2013年被教育部评为国家级精品资源共享课程立项项目。
同时，启动电子产品工艺与质量管理精品课建设，2010年该课程被评为市级精品课。以企业生产和电子大赛对产品的工艺要求、流程及文件等方面为线索设计课程，该课程采用企业化与赛场模拟的全新学习方式，由学校提供场地，由企业提供产品，成立了由学生自主管理的电子产品组装实习车间。使学生充分掌握企业生产和电子大赛在工艺方面的技能要求。
2.4 以电子社团、导师制模式为途径，实现赛教相长
引入大赛选拔模式，对参赛学生组织若干校内选拔。开放相关实训室，聘请导师对社团成员分模块进行技能培训，组织若干轮校内选拔，通过边训边赛的方式，实现多重目标：提高大量学生专业技能、有大量优质学生为大赛后备力量、在训练和竞赛中培养拔尖学生。
该社团采用“集中培训、梯队带动”的方式，定期组织分项竞赛、成果展示等活动，实现“培训培养大量学生，竞赛推出优秀学生”的宗旨、解决了大赛与教学实施相冲突以及大赛资源只服务于少量学生的问题。
2.5 参加电子大赛取得突出成绩
自2009年以来，应用电子技术专业以大赛为引领，在课程体系中设计了电子产品设计及制作等课程，把大赛相关知识、技能、素质融合入其中，取得显著成效。在国家和天津市比赛中共计达124人次获奖。在各类竞赛中，连续6次获得“优秀组织奖”。
3 技能大赛引领应用电子技术专业人才培养模式改革的主要创新点
以电子大赛引领应用电子技术专业建设取得了较大突破和建设成果，具有多项创新，主要有：（1）大赛各种信息资源嵌入人才培养全过程。结合人才需求和大赛目标设置人才培养目标，以电子大赛的规程、技能点等为参考依据，形成了满足企业设计、生产和电子大赛的“基于电子产品生产流程”的人才培养方案，并以此为依据配备实训基地资源及课程教学实施，取得了良好预期目标，毕业学生专业技能和适应岗位能力大大提升。（2）大赛融合课程建设，创新设置电子产品设计与制作课程。将大赛融入人才培养全过程，开发了企业设计、生产和电子大赛所需知识、技能的课程体系。创新设置电子产品设计与制作课程，采用项目教学，引入大赛项目课题，选择真实大赛作品为载体，从布置课题、产品设计、模块化功能实现等各环节均进行实践。通过小型电子产品设计及制作、智能电子产品设计及制作、综合电子产品的设计及制作三个学期阶段，学生在完成该课程学习同时实现了两个培养最终目标：岗位人才培养目标和电子大赛技能要求。（3）三级电子大赛、导师制培训渐进提升人才培养质量。课程体系设置、实际教学实施和人才培养过程中均以电子大赛作为重要依据，每学期根据学生所学专业课程，有效衔接院、市、国家三级大赛，采用高年级学生带动低年级学生的梯队带动、指定导师培训和指导等方式，有效培养学生的职业素质和专业能力，促进了人才培养目标的实现。
通过精心设计，在第二或三学期组织基础模块项目的院级大赛，为获奖选手指定指导教师，选派学生参加大赛。有效提升了学生实践、设计、创新与综合应用能力，更加优化人才培养质量。特别本专业多年来多人次在高级别大赛中取得佳绩，是这一模式效果的集中体现。
4 技能大赛引领人才培养模式改革的几点思考
（1）将技能大赛真实项目内容引入教学全过程，有效减少了技能大赛与教学实施的冲突，进而改变了大赛资源只服务于少量学生的状态。参赛学生在平时上课过程中能够真实感受大赛内容，有利于学生对自己进行定位，有的放矢地备赛。（2）由于技能大赛总是以企业实际项目作为竞赛内容，因此能够直接洞察市场需求，这对专业人才定位起到了一定的指导作用;技能大赛邀请企业人员现场指导和担任评委，这样学院的优秀学生也能够通过参加竞赛被企业认可，因此参加大赛很可能成为优秀学生进入知名企业的敲门砖。（3）通过大赛的引领，不仅可以实现课程体系和技能培养的“竞赛标准融入”，也将意味着真正将企业需求融入课程体系和技能培养。在培训学生的同时，也可以提高教师的课程建设能力和专业技能。
5 小结
综上所述，以电子技能大赛促进人才培养模式改革是应用电子技术专业教育职业化的体现。学院以技能大赛为平台，以赛促教，以赛促学，以赛促改，不断深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，此种模式能更好地调动学生学习的积极性，激发学生的创新欲望，锻炼学生电子产品设计能力。学生在各种电子技能大赛中提升技能水平的同时，加强自主学习和团队合作能力的培养，同时让专业教师的教学更加具有实战性，实现教师与学生“双赢”。
关键词 技能大赛 人才培养模式 职业教育
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.008
The Leading Role of the Skills Competition on Vocational
College Talents Training Model Reform
——Take Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College as an example
LIU Nanping， LIU Song
（Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College， Tianjin 300350）
Abstract This article discusses Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College in the skills competition leading， keep abreast of the new situation of the electronic information industry development， continue to deepen the reform of personnel training mode， based on the needs of business post， in personnel training， core curriculum construction， social services and other elements into the competition， improve quality of personnel training.
Key words skills competition; talent training mode; vocational education
0 引言
随着全国职业院校技能大赛的逐年开展，社会对职业教育的重视程度越来越高，技能大赛也正成为引领社会尊技重职的风向标。本文以天津电子信息职业技术学院应用电子技术专业为例，探索技能大赛在人才培养、核心课程建设、社会服务等方面的积极引领作用，通过实践证明，这一模式不仅提高了应用电子技术专业建设水平，更是提高了人才培养的质量。
1 技能大赛引领应用电子技术专业人才培养模式改革的背景
随着产业结构升级和新技术的发展，社会对技能型人才的需求和质量要求也越来越高，天津电子信息职业技术学院应用电子技术专业作为传统优势专业，自2006年起，学生陆续参加了全国职业院校技能大赛和全国大学生电子设计大赛等各级电子大赛，与此同时，参与学院承办全国职业院校技能大赛，在此过程中，我们意识到当时的人才培养模式存在一定的弊端，如大赛与教学实施相冲突、专业人才培养与市场需求相脱节、课程体系和技能培养滞后等，因此需要探寻一种全新理念带动专业建设和人才培养，应该将技能大赛作为人才培养的风向标，进行该专业的人才培养模式改革，着力于解决以电子大赛引领人才培养、核心课程、社会服务等方面的改革建设工作。
2 技能大赛引领应用电子技术专业人才培养模式改革的主要成果
将大赛融入课程体系，确定了“基于电子产品生产流程”的人才培养模式，建成1门国家精品课程并转型为精品资源共享课程、2门天津市级精品课程和5门院级精品课程。结合电子大赛新设置了电子产品设计及制作专项实训课程。2009年以来，在全国和天津市各类电子大赛中有124人次获奖。通过学生竞赛培训包、骨干教师培训等项目提供有较大影响力的社会服务，取得了以电子大赛为引领的专业建设的创新成效和实践成果。
2.1 深度融合电子大赛，实现人才培养方案改革
技能大赛具有鲜明的职业特性，行业企业的参与是大赛生命活力的积极体现，企业有对新技术敏锐的洞察力和专业的设计团队，借助大赛平台，专业教学团队深入企业、大赛现场调研，结合电子大赛中产品设计和制作流程，体会到：电子大赛的流程就是一件作品设计与制作的过程，这与企业生产是一致的，所以企业岗位技能和电子大赛技能是融合统一的。进而确定电子产品完成所需的环节，提取了9个典型工作岗位，提出与企业融合，借鉴电子大赛的理念，实施“基于电子产品生产流程”的工学结合人才培养模式。
参考天津地区人才需求和电子大赛特点，深度融合电子大赛所需的技能、规范等要素，分阶段深入实施专业入门、技能积累、能力发展、能力提升等四个阶段，最终培养学生具备综合职业能力（如图1所示）。
2.2 以电子大赛和岗位技能培养为并行线，形成特色的课程体系
基于全国电子信息产业发展现状，紧密结合天津尤其是滨海新区的产业布局，系统化分析当前各级电子大赛的规程、方案等进行课程设计，并基于电子产品生产及电子大赛流程，确立学生需掌握的4个专业核心能力，设置相应学习课程。
图1 能力阶段、大赛规程、企业岗位对照关系 每个核心能力通过“技能积累，能力发展，综合提升”三个阶段培养，以大赛为引领对4门核心课程进行重点开发。4门核心课程分别为智能电子产品分析与实践、电子测量技术实践、电子产品工艺与质量管理和电子产品设计及制作，其中，电子产品设计及制作课程依托电子大赛而设置，该课程分第二、三、四学期采用集中专项实训的方式实施。
2.3 基于工学结合、融合大赛产品制作过程，开发精品课程
技能大赛总是以全新国家职业标准和企业岗位能力为依据，考核学生对专业知识技能的综合运用能力，重点考查学生知识的系统性、技能的熟练程度以及是否具有创新意识。专业教学团队根据大赛这一特点，总结历年来各类电子大赛信息，融合企业和大赛产品开发过程，基于职业能力分析重构课程内容，选择企业或大赛真实产品，采用“项目驱动”教学方法，启动单片机原理与接口技术课程改革，2008年建成市级精品课。后续调整为智能电子产品分析与实践，2010年6月该课程被评为国家精品课。2013年被教育部评为国家级精品资源共享课程立项项目。
同时，启动电子产品工艺与质量管理精品课建设，2010年该课程被评为市级精品课。以企业生产和电子大赛对产品的工艺要求、流程及文件等方面为线索设计课程，该课程采用企业化与赛场模拟的全新学习方式，由学校提供场地，由企业提供产品，成立了由学生自主管理的电子产品组装实习车间。使学生充分掌握企业生产和电子大赛在工艺方面的技能要求。
2.4 以电子社团、导师制模式为途径，实现赛教相长
引入大赛选拔模式，对参赛学生组织若干校内选拔。开放相关实训室，聘请导师对社团成员分模块进行技能培训，组织若干轮校内选拔，通过边训边赛的方式，实现多重目标：提高大量学生专业技能、有大量优质学生为大赛后备力量、在训练和竞赛中培养拔尖学生。
该社团采用“集中培训、梯队带动”的方式，定期组织分项竞赛、成果展示等活动，实现“培训培养大量学生，竞赛推出优秀学生”的宗旨、解决了大赛与教学实施相冲突以及大赛资源只服务于少量学生的问题。
2.5 参加电子大赛取得突出成绩
自2009年以来，应用电子技术专业以大赛为引领，在课程体系中设计了电子产品设计及制作等课程，把大赛相关知识、技能、素质融合入其中，取得显著成效。在国家和天津市比赛中共计达124人次获奖。在各类竞赛中，连续6次获得“优秀组织奖”。
3 技能大赛引领应用电子技术专业人才培养模式改革的主要创新点
以电子大赛引领应用电子技术专业建设取得了较大突破和建设成果，具有多项创新，主要有：（1）大赛各种信息资源嵌入人才培养全过程。结合人才需求和大赛目标设置人才培养目标，以电子大赛的规程、技能点等为参考依据，形成了满足企业设计、生产和电子大赛的“基于电子产品生产流程”的人才培养方案，并以此为依据配备实训基地资源及课程教学实施，取得了良好预期目标，毕业学生专业技能和适应岗位能力大大提升。（2）大赛融合课程建设，创新设置电子产品设计与制作课程。将大赛融入人才培养全过程，开发了企业设计、生产和电子大赛所需知识、技能的课程体系。创新设置电子产品设计与制作课程，采用项目教学，引入大赛项目课题，选择真实大赛作品为载体，从布置课题、产品设计、模块化功能实现等各环节均进行实践。通过小型电子产品设计及制作、智能电子产品设计及制作、综合电子产品的设计及制作三个学期阶段，学生在完成该课程学习同时实现了两个培养最终目标：岗位人才培养目标和电子大赛技能要求。（3）三级电子大赛、导师制培训渐进提升人才培养质量。课程体系设置、实际教学实施和人才培养过程中均以电子大赛作为重要依据，每学期根据学生所学专业课程，有效衔接院、市、国家三级大赛，采用高年级学生带动低年级学生的梯队带动、指定导师培训和指导等方式，有效培养学生的职业素质和专业能力，促进了人才培养目标的实现。
通过精心设计，在第二或三学期组织基础模块项目的院级大赛，为获奖选手指定指导教师，选派学生参加大赛。有效提升了学生实践、设计、创新与综合应用能力，更加优化人才培养质量。特别本专业多年来多人次在高级别大赛中取得佳绩，是这一模式效果的集中体现。
4 技能大赛引领人才培养模式改革的几点思考
（1）将技能大赛真实项目内容引入教学全过程，有效减少了技能大赛与教学实施的冲突，进而改变了大赛资源只服务于少量学生的状态。参赛学生在平时上课过程中能够真实感受大赛内容，有利于学生对自己进行定位，有的放矢地备赛。（2）由于技能大赛总是以企业实际项目作为竞赛内容，因此能够直接洞察市场需求，这对专业人才定位起到了一定的指导作用;技能大赛邀请企业人员现场指导和担任评委，这样学院的优秀学生也能够通过参加竞赛被企业认可，因此参加大赛很可能成为优秀学生进入知名企业的敲门砖。（3）通过大赛的引领，不仅可以实现课程体系和技能培养的“竞赛标准融入”，也将意味着真正将企业需求融入课程体系和技能培养。在培训学生的同时，也可以提高教师的课程建设能力和专业技能。
5 小结
综上所述，以电子技能大赛促进人才培养模式改革是应用电子技术专业教育职业化的体现。学院以技能大赛为平台，以赛促教，以赛促学，以赛促改，不断深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，此种模式能更好地调动学生学习的积极性，激发学生的创新欲望，锻炼学生电子产品设计能力。学生在各种电子技能大赛中提升技能水平的同时，加强自主学习和团队合作能力的培养，同时让专业教师的教学更加具有实战性，实现教师与学生“双赢”。