当代女作家黄蓓佳的一篇反映校园生活的小说《心声》，通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、淳朴特别铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象，启示教育工作者应当尊重关爱每一个个体，使每个学生都能健康发展，同时也从侧面批评了教育上存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
　　教学这篇小说让我感触最深的是：学生能很快地和作品产生共鸣；学生能毫无顾忌的说出自己的心声。
　　课堂上我提了这样一个问题：“读完这篇小说你的感受是什么？”
　　同学们争先恐后的发言：
　　“老师怎么能这样不平等对待学生。”一位学生愤愤不平地说。
　　一位学生同情地说：“京京太可怜了，生活在这样一个不和谐的家里，又遇到这样一位老师。”
　　“这样的公开课算得上优质课吗？”
　　“我觉得我和李京京有点相似。”一位不善表达的同学用低低的生音说。
　　朴实的语言道出了大家对教学活动的热切关注。作品中的现实世界引发了学生对自己现实世界的思索。我很想趁机了解同学们的心声，特意留了一些时间和大家交流。
　　“你们有什么要表达的心声，说说好吗？”我问。
　　教室里片刻沉默之后，是一阵长时间的沸腾，我置身于这滚烫的氛围里，倾听、评说。完成了这挺有价值的一节课教学。
　　课后，我将同学们的诉说在头脑里过了一遍又一遍，经过综合、精练，得出：
　　“需要平等”，“管我严点”。
　　我深深地思索着：随着课改的不断深入，教师的理念在不断地更新，教师的素质也在不断地提高，怎么还不能有平等和谐的师生关系呢？如今至上而下的管理体制十分健全，各项制度的科学性、实用性都挺强，对教师的管理、要求也挺严格，怎么会有这样的心声？问题出在哪儿呢？
　　恐怕还是师资力量的不均衡导致而成吧。贫困山区的学校办学条件差，家长对孩子的感情投资不足（因常年在外打工）、智力投资严重缺失（一是环境限制，一是经济受限），导致孩子难教，教师的工作压力大，难免疲劳应对。是环境限制着这一切。适应环境是人的本能，改变环境却是要付出艰辛的。所以，在这新、旧观念的更新过程中是会有很多不如意的。
　　在我所知晓的课堂上满怀激情举手回答问题的同学很少，偶尔能举手也需要老师半天的启发、鼓励，还要经过自己强烈的思想斗争。据我初略调查，愿和老师交流的学生不足5%。这就足以让人感觉到老师和学生之间隔着一堵厚厚的高墙，谁能说这一层厚障壁不是老师在长期的教学中有意或无意筑起的吗？
　　刚入学的孩子在课堂上是很活跃的，有的举手老师不叫还急得站起来。可是有时老师会说：“就你张狂，坐好！”；有时提问同学回答，由于激动说不出来了，可能会接受老师冷语；有时老举手老师总不提。如此而来，在无意中不知挫伤多少幼小的心灵。和老师交流吧，做错了事不敢说，常规情况下说了免不了一顿说教，可能还要追究责任：有想法说了又怕老师笑话自己幼稚；有问题想问又怕老师说：“上课干啥去了，连这都不会。”这么多顾虑，干脆不交流好。诸多教学中的细节，学生的矛盾心理，不就是这教学活动中还不能摧毁的暗墙吗？教师的课堂驾驭能力，教师对新理念学习、吸收、内化的程度不正决定着这一切吗？我经常听有些老师诉苦：现在的学生简直不敢管，你稍不注意就滑进了体罚学生的深渊，我多一事不如少一事。好一个多一事不如少一事，成人的自控能力都不能完善，更何况成长中的青少年。长期的少一事，后果会是什么？管理学生与体罚学生有因果关系吗？
　　肯定地说，没有。管理是对学生成长的呵护，体罚是对学生的摧残；管理是教育艺术的体现，体罚是方法简单、粗暴的反映。二者本有清晰的界限，而将二者混为一谈，终究是要误人子弟的。这又是什么使之然呢？恐怕是教育艺术的匮乏吧！
　　我认为要改变这一现状，除了加大教育投资外，更重要的是要加大农村中小学教师队伍建设的步伐。让这一支队伍精神抖擞，成为改变这一贫穷、落后环境的生力军，打造一流的教师队伍。而如今一流的教师恐怕应该是热爱教育事业、热爱学习、知识渊博、教学基本功过硬的教师；是学生佩服、信服的教师。教师的人格修养、学识能给学生以精神的感召；教师尊重学生、关爱学生，能消除学生对教师的戒备，博得学生的信任。这样实现平等就不再是梦，教师对学生的管理也会是科学的、艺术的。也只有这样，才能体现出教育的神圣。
　　作为教师，时刻都在提醒自己不要亵渎教育的神圣。我想，所有的教育工作者也都会义无返顾地守护这份神圣吧！
　　（作者单位：725742陕西省旬阳县力加九年制学校）