【摘要】幼儿教育工作中时常出现的课堂现象教师要予以客观、正确的对待和用科学的方式方法解决。对于课堂中“吵”与“闹”现象，我认为这是人性与自由的体现，它在生活中的体现，恰恰是教师在教学活动中的难题。教师要引导与规整这一现象，在不同的情况下，所采取的引导方法也稍有不同。运用游戏等随机性创意活动来激发幼儿对学习活动的兴趣，既规整了课堂气氛，又解决了教与学的课堂纪律矛盾，消除“吵闹”给教育教学活动带来的负面影响。运用教学技巧来克服“吵闹”现象，使教学活动变得和谐、愉悦。
　　【关键词】吵闹 认识 引导 规整
　　
　　我在幼儿教育工作岗位上工作了近10年，在与同行交流时说：“当幼儿教师当的没脾气了”。这里的“没脾气”，我个人认为：作为教师，心态平和了，能够客观、正确的看待、分析工作中所出现的各种现象和问题，并以科学的方式方法予以解决。下面，我就教育教学活动中的普遍现象——课堂中的“吵”与“闹”现象进行简单的分析及解决。
　　幼儿教育教学活动中，由于受幼儿年龄特点限制，幼儿时常会在教学过程中随意说话或做自己喜欢的事。这样的孩子集中在一起就形成了“吵”“闹”现象，我曾在自己工作中记录总结过幼儿在这一现象中的细致表现，主要体现为：与同伴说话。内容大致都是交流幼儿自己的见闻或者最近新发现的玩具等方面的信息。做小动作，内容一般表现为幼儿在一起游戏、玩拍手歌、触摸研究小朋友们的服饰，做自己喜欢的舞蹈动作、面部表情等。通过这些细致的表现，我得到这样一条信息：即这些表现都告诉我们，幼儿的人性与自由是无处不在的。我们不能把幼儿的人性与自由理解在书面上。它在生活中的体现，恰恰是教师教学活动中的难题——“吵闹”现象。人性与自由是上天赋予我们人类生存的基本元素。作为人所具有的正常的感情和理性，这种天生的固定不变的共同本性在幼儿时期是不经修饰展露于人前的。教师要通过幼儿人性与自由的种种表现看到它积极的一面。即有助于幼儿自己对自身的了解及对外界事物的感知。通过幼儿于幼儿之间的交流，他们可以看到，同龄孩子眼中的多彩世界。这种交流既可以开扩眼界，又可以增强幼儿社会交往的能力，增进幼儿之间的感情。我们要遵循以人为本的现代教育理念，让幼儿在和谐自由的空间中愉快成长，尊重他们的人性与自由，不能以个人眼光判断幼儿这种表现是否对错，要求他们能做什么，不能做什么，单一的按照模式要求处理课堂气氛与纪律。
　　看到教学课堂中“吵闹”的积极面，就要思考，如何以和谐的方式方法来处理，引导与规整这一现象。在不同的情况下，所采取的引导方法也稍有不同。例如：教师有未完成的教学内容或活动安排时，可以采用音乐提醒法，暂停幼儿的交流活动，提高幼儿的兴趣及注意力，有助于完成教学内容和活动。另外一种情况，教师在此时若没有具体教学内容或活动安排时，那么可以用游戏的方式来发挥幼儿的创造性及表现能力。具体方法：设计不同的游戏，让幼儿在“吵”“闹”过程中体验游戏活动的愉悦。
　　1、爱说话的表现
　　游戏设计为“讲故事”、“××见闻”、“爱美的孔雀——展示我的服饰”、“介绍我的新玩具”等，通过这些小游戏，既满足了幼儿说话的愿望，又让他们的人性与自由得到尊重，使幼儿在规整的课堂氛围下获取新信息，幼儿语言的丰富性、观察的细致性都得到了发挥和锻炼。
　　2、做小动作的表现
　　游戏设计为“集体拍手舞”，“我是小小舞蹈家”，“谁能猜猜这是什么”等幼儿情景游戏。根据幼儿具体情况设计适宜的游戏方案，让幼儿在活动中“动起来”，这样以来，既激发了幼儿对学习活动的兴趣，又规整了课堂气氛，解决了教与学的课堂矛盾，同时消除了“吵、闹”现象给教育教学活动带来的负面影响。运用教学技巧来克服“吵闹”现象，使教学活动变得和谐、愉悦。
　　教育工作是具体的、细微的、讲究教学技巧的工作。只要我们遵循科学、客观、以人为本的原则，正确对待课堂中的各种现象，并用适宜的方式、方法处理。幼儿的学习生活会变得多姿多彩，教师的教学水平也会随之不断提高，这些对幼儿来讲是幸福，对教师而言是收获。
　　（作者单位：725000陕西省安康市汉滨区幼儿园）