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【摘要】文本插图，作为英语课本中必不可少的教学资源，占用了文本的大量版面，插图是为教学服务，对文本插图进行微观察，可以激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，拓展学生的思维，更好地为文本服务，提高教学质量。
【关键词】文本插图 微观察 教学资源
文本插图，作为直观的教学资源，通过学生眼睛的仔细观察，有着语言文字无法表达的直观、简洁的特点。图文并茂的教科书为我们教师提供了运用图片教学的第一手素材，如果在我们的日常教学中恰到好处地利用好文本插图，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以培养学生的思维能力和想象力，甚至可以培养学生的情感态度价值观。笔者认为我们可以从五个“W”和一个“H”开始观察Cartoon time板块中的文本插图。
一、Who？导入新授
在教学Cartoon time板块伊始教师可以发问Who are they？让学生根据已有人物知识经验介绍文本插图中的卡通人物，Bobby和Sam一直是此板块的主角，学生对他们都非常了解，但在不同的单元呈现的Cartoon time板块中都会出现新的人物需要学生去认识他们。如：译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family中的Cartoon time板块就出现了Bobby的妈妈（图1）和Sam的爸爸（图2），就需要学生去观察，并向同学们介绍这些新的人物，尤其在这一板块中出现了小蝌蚪向Bobby和Sam介绍自己的妈妈，让学生观察新的人物出现，发现小蝌蚪的妈妈竟然是青蛙（图3）。学生通过观察插图有利于学生对新卡通人物的认识。
二、When？预测文本内容
教学中提问When？让学生通过观察了解这个卡通故事发生在什么时候？如：译林版小學英语五年级上册Unit 7 At weekends的Cartoon time板块中第二、三、四幅图中都告诉了我们季节是什么时候。第二幅图文本中告诉我们It is spring（图5）。第三幅图文本中告诉我们Summer comes（图6）。第四幅图文本中告诉我们Now it is autumn（图7）。唯独没有告诉我们Winter。第一幅图告诉我们的时间是at weekends（图4）。可是我们可以通过文本插图观察到各幅图中的窗户外面都告诉了我们季节。我们从图4的窗户中可以看到窗外正在下着雪，学生知道第一幅图的季节是Winter。插图可以帮助学生深入理解文本，小猪Billy冬季吃得很多；春季不喜欢打篮球；夏季不喜欢游泳；当冬季想和Bobby、Sam一起去野餐时，自己胖的连自己的家门都出不去了（图8），学生都捧腹大笑，知道好吃不喜欢运动的小猪Billy最终的结果。由此升华到学生自己好吃不喜欢运动就会像小猪Billy一样，身体不健康。
三、Where？建构场景网络
每个Cartoon time板块中的文本插图会给学生呈现不同的场景，学生通过观察可以了解插图创设了什么样的情境，在这样的情境下都发生了什么有趣的事？上课时老师提问Where？就会引起学生的思考。如在译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family中的Cartoon time板块中有三个不同的场景。场景一：是小老鼠Bobby和他的妈妈在小区附近遇见小猫Sam，Bobby的妈妈感到很惊讶，儿子怎么和猫成了好朋友，还介绍妈妈给小猫Sam认识（图1）。场景二：小猫Sam的爸爸出现在小树林附近，并站在Sam的背后，Bobby和他的妈妈也出现在这并介绍他们互相认识。场景三：这四个卡通人物同时出现在小树林附近的池塘边，还出现了小蝌蚪和青蛙。这样的场景，能让学生预测将要发生什么，利用插图提供的地点能起到对短文内容提供直观线索的作用，让学生结合自身的生活经验，对文本内容进行大胆的预测或推理，从而培养学生的观察力、想象力和思维能力。
四、What？Why？突破语篇重、难点
巧妙地利用文本插图作为突破口，往往会使教学内容化难为易，让学生深入理解，对文本感兴趣，学生学得就会更深入。如：译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family中的Cartoon time板块中，教师可适时提问What happened？学生们通过观察可以发现，小老鼠Bobby向好朋友小猫Sam介绍自己的妈妈时说：This is my mother，小猫Sam向Bobby的妈妈说： Good evening很有礼貌，可Bobby的妈妈看小猫Sam就很诧异，Bobby的妈妈胡须是直的（图1）。在图2中小猫Sam介绍自己的爸爸时说：This is my father，仔细观察的同学都能发现猫爸爸流露出一副贪婪的样子，张着大大的嘴巴，还假惺惺地说：Good evening。学生再观察Bobby和妈妈的表情发现，他们母子俩都怕得要命，胡须是颤抖的，张开嘴巴，连回应猫爸爸的答句都浑身颤抖着说：Good evening。在图3中我们发现Bobby和Sam头上都是感叹号，并一脸的疑惑，教师这时可提出Why？学生通过观察可以发现小蝌蚪正在介绍自己的妈妈给Bobby和Sam认识This is my mother.可是Bobby和Sam也许是觉得自己的爸爸、妈妈应该和自己长的很相像，而小蝌蚪的妈妈却是一只青蛙，所以他们才有大大的感叹号。这个板块重点就是复习巩固句型This is my...单词：father、mother以及日常交际用语Good evening。我们通过对插图的观察和分析，让学生达到突破重、难点的目的，同时也培养了学生对图文的分析能力，同时青蛙妈妈的出现也拓展了学生的知识，增强了学生对未知领域的探求。
五、How？点出故事结局
Cartoon time板块中插图的最后一幅图，都会引发学生去思考笑点在哪。学生只是理解文本中的语句还不能让学生产生对故事的完全理解，这就需要通过文本插图来增强学生对文本的深入理解，教师也可适时追问，启发学生思考文本插图中要表达的内容，让学生思维活跃起来。如：译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends的Cartoon time板块中最后一幅图（图8），小猪Billy被门框卡住了，Billy说：I can’t get out.教师可适时提问How is he？让学生思考，当学生只表达He is too fat.时可进行追问引发学生思考，Why is he so fat？提醒学生观察前面的四幅图，学生在思考问题的过程中能体会到文本插图的表意魅力。
总之，文本插图在小学英语Cartoon time板块中的作用还有很多，插图给学生创造了观察和探究的学习资源。教师在日常的教学中，要适时抛出五个“W”和一个“H”，同时有意识地利用插图资源，引导学生观察和分析。在不断的训练中，学生就能真正理解和掌握某个知识点，在学生脑海中浮现学过的场景，记住这个小故事，达到巩固整个单元的重难点的目的，最终提高小学英语教学的有效性。
【关键词】文本插图 微观察 教学资源
文本插图，作为直观的教学资源，通过学生眼睛的仔细观察，有着语言文字无法表达的直观、简洁的特点。图文并茂的教科书为我们教师提供了运用图片教学的第一手素材，如果在我们的日常教学中恰到好处地利用好文本插图，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以培养学生的思维能力和想象力，甚至可以培养学生的情感态度价值观。笔者认为我们可以从五个“W”和一个“H”开始观察Cartoon time板块中的文本插图。
一、Who？导入新授
在教学Cartoon time板块伊始教师可以发问Who are they？让学生根据已有人物知识经验介绍文本插图中的卡通人物，Bobby和Sam一直是此板块的主角，学生对他们都非常了解，但在不同的单元呈现的Cartoon time板块中都会出现新的人物需要学生去认识他们。如：译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family中的Cartoon time板块就出现了Bobby的妈妈（图1）和Sam的爸爸（图2），就需要学生去观察，并向同学们介绍这些新的人物，尤其在这一板块中出现了小蝌蚪向Bobby和Sam介绍自己的妈妈，让学生观察新的人物出现，发现小蝌蚪的妈妈竟然是青蛙（图3）。学生通过观察插图有利于学生对新卡通人物的认识。
二、When？预测文本内容
教学中提问When？让学生通过观察了解这个卡通故事发生在什么时候？如：译林版小學英语五年级上册Unit 7 At weekends的Cartoon time板块中第二、三、四幅图中都告诉了我们季节是什么时候。第二幅图文本中告诉我们It is spring（图5）。第三幅图文本中告诉我们Summer comes（图6）。第四幅图文本中告诉我们Now it is autumn（图7）。唯独没有告诉我们Winter。第一幅图告诉我们的时间是at weekends（图4）。可是我们可以通过文本插图观察到各幅图中的窗户外面都告诉了我们季节。我们从图4的窗户中可以看到窗外正在下着雪，学生知道第一幅图的季节是Winter。插图可以帮助学生深入理解文本，小猪Billy冬季吃得很多；春季不喜欢打篮球；夏季不喜欢游泳；当冬季想和Bobby、Sam一起去野餐时，自己胖的连自己的家门都出不去了（图8），学生都捧腹大笑，知道好吃不喜欢运动的小猪Billy最终的结果。由此升华到学生自己好吃不喜欢运动就会像小猪Billy一样，身体不健康。
三、Where？建构场景网络
每个Cartoon time板块中的文本插图会给学生呈现不同的场景，学生通过观察可以了解插图创设了什么样的情境，在这样的情境下都发生了什么有趣的事？上课时老师提问Where？就会引起学生的思考。如在译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family中的Cartoon time板块中有三个不同的场景。场景一：是小老鼠Bobby和他的妈妈在小区附近遇见小猫Sam，Bobby的妈妈感到很惊讶，儿子怎么和猫成了好朋友，还介绍妈妈给小猫Sam认识（图1）。场景二：小猫Sam的爸爸出现在小树林附近，并站在Sam的背后，Bobby和他的妈妈也出现在这并介绍他们互相认识。场景三：这四个卡通人物同时出现在小树林附近的池塘边，还出现了小蝌蚪和青蛙。这样的场景，能让学生预测将要发生什么，利用插图提供的地点能起到对短文内容提供直观线索的作用，让学生结合自身的生活经验，对文本内容进行大胆的预测或推理，从而培养学生的观察力、想象力和思维能力。
四、What？Why？突破语篇重、难点
巧妙地利用文本插图作为突破口，往往会使教学内容化难为易，让学生深入理解，对文本感兴趣，学生学得就会更深入。如：译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family中的Cartoon time板块中，教师可适时提问What happened？学生们通过观察可以发现，小老鼠Bobby向好朋友小猫Sam介绍自己的妈妈时说：This is my mother，小猫Sam向Bobby的妈妈说： Good evening很有礼貌，可Bobby的妈妈看小猫Sam就很诧异，Bobby的妈妈胡须是直的（图1）。在图2中小猫Sam介绍自己的爸爸时说：This is my father，仔细观察的同学都能发现猫爸爸流露出一副贪婪的样子，张着大大的嘴巴，还假惺惺地说：Good evening。学生再观察Bobby和妈妈的表情发现，他们母子俩都怕得要命，胡须是颤抖的，张开嘴巴，连回应猫爸爸的答句都浑身颤抖着说：Good evening。在图3中我们发现Bobby和Sam头上都是感叹号，并一脸的疑惑，教师这时可提出Why？学生通过观察可以发现小蝌蚪正在介绍自己的妈妈给Bobby和Sam认识This is my mother.可是Bobby和Sam也许是觉得自己的爸爸、妈妈应该和自己长的很相像，而小蝌蚪的妈妈却是一只青蛙，所以他们才有大大的感叹号。这个板块重点就是复习巩固句型This is my...单词：father、mother以及日常交际用语Good evening。我们通过对插图的观察和分析，让学生达到突破重、难点的目的，同时也培养了学生对图文的分析能力，同时青蛙妈妈的出现也拓展了学生的知识，增强了学生对未知领域的探求。
五、How？点出故事结局
Cartoon time板块中插图的最后一幅图，都会引发学生去思考笑点在哪。学生只是理解文本中的语句还不能让学生产生对故事的完全理解，这就需要通过文本插图来增强学生对文本的深入理解，教师也可适时追问，启发学生思考文本插图中要表达的内容，让学生思维活跃起来。如：译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends的Cartoon time板块中最后一幅图（图8），小猪Billy被门框卡住了，Billy说：I can’t get out.教师可适时提问How is he？让学生思考，当学生只表达He is too fat.时可进行追问引发学生思考，Why is he so fat？提醒学生观察前面的四幅图，学生在思考问题的过程中能体会到文本插图的表意魅力。
总之，文本插图在小学英语Cartoon time板块中的作用还有很多，插图给学生创造了观察和探究的学习资源。教师在日常的教学中，要适时抛出五个“W”和一个“H”，同时有意识地利用插图资源，引导学生观察和分析。在不断的训练中，学生就能真正理解和掌握某个知识点，在学生脑海中浮现学过的场景，记住这个小故事，达到巩固整个单元的重难点的目的，最终提高小学英语教学的有效性。