随着新课程的实施，写作教学出现了许多新方法、新模式。在此，笔者在借鉴他人经验的基础上结合自己的实践，就如何减轻学生负担、优化教学结构、搞好写作教学谈谈自己的看法。
　　首先，搞好写作教学，优化教学结构，要体现教师的主导作用。在教学中，教师要给学生一定的理论指导，让学生先掌握一定的技法，这正如盖房子，有了建筑材料，还必须有良好的工匠来施工，才能盖好房子。而在以前的教学中，教师包揽了教学乃至写作的全过程，从指导到写作，模式是教师定的，体现的是教师的思路，这样束缚了学生的创造性。
　　教师的主导作用要体现在服务性上。在写作教学中，教师的主导作用是在“导”上，不只是导写作理论技法，还在于以下三个方面。
　　一是引导学生树立正确的人生观、价值观，先做好人生的作文。初中学生阅历浅，思想单纯，识别能力差，对社会上的不正之风、不良倾向、不轨行为，他们常常不能识别，有时还会受到一些影响。教师要引导学生，让他们树立辨证唯物主义的观点，既要看到事物的正面，又要看到事物的反面。
　　二是引导学生去观察生活、体会生活。生活是写作的源泉。离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。要引导学生走出课堂、走出校门，投身到社会中去，拓宽视野、丰富知识、增加阅历，在生活中积累素材。
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”我布置作文《家乡变了》，有的学生一时无从下笔，写出的作文泛而空，主要原因是他们生活在改革的年代里，对周围的事物变化感受得不够深刻，尤其是对以前的生活了解不够多。因此，我就指导他们去观察、体会生活中的平凡小事，透过现象看本质，用以小见大的手法，写出了很优美的文章。由此不难看出，如果学生不占有材料，无论理论指导如何好，也是收效甚小。
　　三是培养学生心理素质，引导学生抒真情。培养良好的心理素质，其中最重要的是要树立学生写作的自信心。自信心是人生最宝贵的品格，有无自信心是作文成败的关键。因此，教师要引导学生树立作文不难的信心，在教学中多鼓励表扬其进步的一面，使学生有写作激情，在情感中完成写作任务。记叙文的写作离不开情，学生在选材时，也要经过严格的筛选。而一些议论文的写作，更需要激情，有愤才有议。人们常把文章比作酒，那么激情就是酿酒的菌。写作时没有一定的思想感情，没有激情冲动和浓厚的兴趣，即使是最好的现成的材料，也不可能写出绝好的佳作来。
　　其次，搞好写作教学，优化课堂教学，还要注意学生的主体作用。学生是接受知识的主体，教学中教师要充分调动学生的积极性，要充分考虑学生的知识水平、接受程度、心理及阅历，因材施教。笔者认为，体现学生的主体作用应该注意以下几方面。
　　一是压缩讲授时间，增加学生的活动量。无论是在具体写作，还是在具体讲评时，学生都应该是积极的参与者，教师在整个过程中应该起到组织者的作用。过去的填鸭式教学严重影响了学生的积极性，因而应增加学生的活动量，培养学生的创造力，让学生自由写作。
　　二是命题要以学生为主体，要与学生的思想和社会实践结合。作文无疑是一种情感的流露，体现作者对某一事物、某一现象的思考，表达自己的情感。因此，命题要把着眼点放在学生这一主体上。反对脱离学生实际的、激发不起学生写作兴趣的命题。郑板桥说过：“作诗非难，命题非难。题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”因此，命题要有高度，有新意。
　　三是批改、讲评中体现学生的“活”，让学生主动参与。新课程标准规定：学生的作文可以他评、白评、互评。以往的作文教学中都是教师批改为主，教师唱独角戏，学生是听众。常常是满纸朱红，学生还不买帐，给教师带来的是作文难，批作文更难，让人头痛。而自评和互评的讲评方法，给写作教学带来了新的活力。
　　最后，搞好作文教学，还应该重视训练这一主线。训练是提高写作的主要途径，但要注意的是作文训练的目的是为提高作文质量，应该采用灵活多样的方式，让学生把写作看成一件快乐的事。
　　总之，优化课堂教学，就是要改变过去沉闷的、不合适宜的教学模式和教学方法，在有效的时间内，减轻学生的负担，提高写作教学质量，提高学生创作能力，完成课程标准所规定的教学任务。
　　(责任编辑　韦　雄)