摘要：在高中历史教学过程中，为了顺应时代的发展以及新课改的要求，生活化理念已经逐渐加入到实践教学内容中。通过生活化教学理念，帮助学生把教学内容与生活进行紧密结合，感悟时代发展过程中历史故事的背景，让学生在日常生活中不断感悟历史内容，学习到更多专业知识，培养专业的历史学习方法。
关键词：生活化教学;高中历史;应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中阶段的历史教学，主要为了培养学生的历史感悟能力和历史文学素养，通过生活化教学理念的贯彻，实现历史教学的多样化发展，在生活中感悟历史发展的力量，深入了解历史故事背景以及历史专业知识，加强实践，不断感悟与探索历史。促进学生的学习与发展。本文将从如何在高中历史教学过程中应用生活化教学理念展开探究。
一、制定生活化教学目标
在高中历史教学过程中应用生活化理念，首先需要围绕课本内容进行教学。根据课本上的教学内容制定相关的教学目标，带领学生深入了解文中历史人物以及历史故事发展的背景，通过特定的情境带入教学中，让学生深入了解历史人物的情感变化以及历史发展的时代背景，加强实践教学，帮助学生进行客观的认知与评价[1]。
例如，在统编版高二历史选择必修一中的重点一课《中国古代官员的选拔考核与监察》中，向学生介绍了中国古代的主要选官制度。从西周时期的士官制发展到隋唐至明清时期的科举制，选官的标准由最初的血缘亲疏到后期的家世、道德与才能，体现了我国选官制度逐渐提高官员的素质，推动文化的繁荣发展，并且将权力逐渐归于中央。由于选官与考核制度的不断发展，体现出中央加强集权以及对官员的管理，逐渐提高廉洁程度，实现奖励与惩罚并重的管理方式。科举制不断延续发展，为后期的官员选拔与监察都奠定了良好的基础。通过这篇文章的整体讲解与概括，在我们的生活过程中，也通过类似科举制的方式，层层选拔出专业人才并得以重用，这便延续了古代的选拔与考核制度。告诉学生历史与生活息息相关，历史的发展影响后世，对于本节课的学习也是对于现代生活的深入了解，制定相关的生活化学习目标，有助于帮助学生深入学习与贯彻落实历史发展的时代背景与社会原因[2]。
二、提供专业生活化教学方法
在历史知识的积累与沉淀过程中，教师可以转变教学地位，让学生作为课堂的主体展开学习。通过实现教学方法的多样化，为学生提供生活化教学的学习平台，构建良好的历史学习环境。教师可以通过让学生进行小组合作的方式，针对一个固定的课题内容展开探究，以小组的方式将学习成果进行汇报与展示，激发学生的学习兴趣同时进行思想融合，针对某一历史事件通过不同的眼光展开探究，实现学习的生活化体验。
例如，在高二教材第一课《中国古代政治制度的形成与发展》中，主要向学生介绍了先秦到明清时期政治制度的发展变化。学生通过对分封制和郡县制的比较了解到，分封制是主要应用于奴隶社会，以血缘关系为基础，具有贵族政治性质的制度。郡县制主要应用于封建社会，根据官员的才能以及政治成果为选官标准，是辅佐于官僚政治的制度。但在秦朝时期，专制制度已经达到顶峰，这有利于实现中央集权的加强与统一，高度提高君主的政治权利，促进国家的统一与民族文化的发展。学生通过小组讨论了解到，政治制度是随着国家的发展而进行变化的，根据不同时期发展的背景提出不同的政治制度，有利于统治者的统一以及国家的发展，但其最终目的都是为了实现权力的制衡以及民族文化的发展[3]。学生通过小组学习，搜集相关资料以及历史素材，深入了解我国古代政治制度的发展与形成，了解政治的重要性，深入感悟中国地方行政管理走向成熟阶段以及对后世带来的深远影响。
三、积极进行生活化教学评价
教师需要对学生进行专业的认知以及评价方法，加强学生对生活化理念的感悟，通过专业的评价标准以及教学方法，有针对性的帮助学生提高学习能力，转变学习思维，增强其创新意识。在教学实践中，教师需要帮助学生积极收集专业素材，为学生提供学习的环境以及空间，让学生自主加强感悟，选择有利的素材，进行专业问题的探讨。教师需要加强引导，在学生学习过程中遇到问题可以有针对性的及时提出解决方案，从而调动学生的学习自主性和积极性。
在课后，教师可以为学生提供一个有力的交流平台，实现资源的高效互动与利用，方便学生查漏补缺，利用生活以及学习的碎片时间进行历史知识的归纳于填充，通过平台与同学或教师进行交流，联系生活，实际表达自己的观点[4]。教师需要对学生在日常学習表现以及课后归纳整理的过程，进行专业化的生活化教学评价。学生通过对历史素材的不断累积与认知，结合生活实际内容，深入学习，有效结合，充分发挥生活化教学理念对学生专业素养培养的推动作用。
结束语
高中历史教师在教学过程中需要深入贯彻生活化教学理念，联系生活实际，为学生创建一个良好的学习空间，在日常的学习与生活过程中发现历史内容，联系专业知识进行深入探讨，提高学生的历史思维和历史专业素养。
参考文献
[1]刘明珊.陶行知“教学做合一”思想在高中历史教学中的应用[D].河南大学，2019.
[2]张冬梅.普通高中历史生活化教学的现状调查与对策研究[D].河北北方学院，2019.
[3]陈朱斌.高中历史生活化教学的有效策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，1506：107.
[4]郭容丞.基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略研究[D].杭州师范大学，2019.