摘要：幼儿的成长离不开健康的体魄，教学改革环境下幼儿园开展体育游戏教学有利于幼儿获得健康身心和交往能力，掌握体育锻炼技能，强化幼儿的主体性以及创新性，幼儿独立思考，提高对体育锻炼的热情，有计划，有组织的进行体育游戏设计中，教师与幼儿共同合作，創新体育游戏教学实践中，提升幼儿的体育素养。幼儿园将幼儿的全面发展作为体育游戏教学的实践方向，解决题游戏教学中的实践问题，创建适合幼儿的体育游戏环境，明确游戏目标，积极的鼓励及有效评价中满足幼儿的不同需求，促进幼儿在这一阶段的多元发展。幼儿园开展体育游戏教学，符合教学改革新环境，与家庭教育相融合，培养幼儿综合素质。

关键词：幼儿园;体育游戏教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

幼儿园是幼儿启蒙教育的重要场所，随着教育的被重视程度，幼儿的身体健康以及心理健康逐渐成为家长关注的问题，幼儿园构建幼儿与社会发展的有效渠道，让幼儿参与体育游戏的过程中，积极的互动，进行语言的表达，培养幼儿的体育素质和积极乐观的生活态度，相互合作中形成集体意识以及互助情感，培养幼儿对体育锻炼的学习兴趣，促进体育游戏在幼儿园的有效组织和发展中，发挥体育游戏的实践价值，保障教师与幼儿的共同进步。教师在教学改革环境下，始终进行学习以及自我创新，将体育游戏进行有效开展，明确题游戏的主题，整合教学资源，形式多样的创新游戏活动中，让幼儿融入游戏情境，促进幼儿创新实践，突出幼儿的个性发展，养成良好的体育运动习惯。

一、幼儿园开展体育游戏教学

游戏是幼儿童年的陪伴，大大的提升幼儿获得快乐的身心以及主动学习的意识，幼儿园明确教学目标，完善体育教学环境的过程中，开展体育游戏活动，有利于幼儿园教育教学的向前发展，让幼儿认识体育，形成独特的学习情。通过教学形式的有效创新，启发幼儿逐层进行游戏的理解探索，培养幼儿的体育运动精神，不断在与教师达成教学目标一致性的同时，提升幼儿的综合能力。幼儿园开展体育游戏教学，一方面解决体育游戏在教学中存在的不同问题，一方面以幼儿为主体，创新教学形式，积极为幼儿进行服务的过程中，体育游戏提升幼儿体育活动参与的积极性，促进幼儿各个方面的有效发展。

（一）完善教学环境，突出体育游戏特点

幼儿园是幼儿知识体系构建的初级阶段，体育实践教学活动开展的过程，以游戏化的方式激发幼儿的探索兴趣，让幼儿掌握相应的体育技能，提高身体素质的同时，通过多样化的体育游戏设计，提高幼儿园体育教学质量。幼儿教师作为幼儿心灵的陪伴者，实践开展体育游戏的过程中，需要事先完善教学环境，快乐和谐的教学氛围中，与幼儿拉近情感距离，形成宽松的学习环境，实施体育游戏的同时突出体育游戏的特点。体育游戏的针对性，针对幼儿的个体差异以及体育基础、年龄特点，形成有针对性的体育游戏教学内容;体育游戏的教育性，体育游戏在开展时明确游戏目标，游戏过程中给予幼儿积极的评价，实践游戏活动的总结将有利于体育游戏的创新发展，体现体育游戏的教育性特征，提升体育活动实践效果。

（二）以幼儿为主体，明确游戏主题

幼儿园深入进行教学探索中体育游戏起到一定的教育效果，通过游戏形式激发幼儿主动进行语言交流，不断与教师进行互动中，突出幼儿的主体性，幼儿教师让幼儿进入游戏任务的，自主思考解决问题的方法，形成科学合理的独立能力，挖掘幼儿潜在体育素质，形成正确的发展目标。开展体育游戏需要教师与幼儿的共同合作，教师进行体育游戏的设计，明确游戏的主题，与生活相关以及亲子游戏中都能够引导幼儿提升体育素质，文明进行交往，规范幼儿的行为，提高幼儿的身体协调能力，通过积极的参与体育游戏，达到理想化的教学目标。

二、幼儿园开展体育游戏教学的策略

幼儿要想获得全面发展，参与体育游戏将成为有利的自主发展渠道，体育游戏有针对性的解决体育教学中的不同问题，实现体育教学的互动过程，以游戏的形式，让幼儿进行积极的理解和实践，多方面发展中，促进幼儿体育素养的基本形成。

（一）多样化体育游戏设计，创新教学思路

教师作为开展体育游戏的实践者，充分做好体育游戏的教学准备，教学改革环境下，明确游戏的实践价值，不断的进行体育游戏的创新探索，多样化体育游戏设计中激发幼儿主动参与其中，形成对体育学习的重新认识。教师在体育游戏实践中，将创新教学思路与体育教学实践相结合，组织相应的体育游戏活动，幼儿积极的与教师进行合作，不断进行游戏的分享，独立思考以及解决问题中，培养幼儿的意志品质，获得体育运动自信，自主学习环境中敢于进行体育游戏，激发学习活力。

（二）结合现代化教学环境，体育游戏的针对性

教师在体育游戏开战的过程中，不能一味的追求体育游戏的趣味性，忽略体育游戏的真正教育意义，体育游戏实践的过程中，需要教师分析幼儿的不同层次，针对幼儿的年龄特点进行体育游戏的开展。有时教师需要结合幼儿的游戏意见，不断形成明确的游戏探索过程，有针对性解决幼儿对体育畏惧感，积极与教师进行交流合作，与其他幼儿进行探讨。体育游戏结合现代化教学环境形成游戏情境，幼儿明确游戏规则，积极的进行游戏活动的参与，在情境的有效感知中进行模仿以及体育运动，达到相应的体育效果中，教师给予鼓励，有针对性进行体育教学评价，促进幼儿热爱体育，坚持进行体育锻炼。

（三）家园合作，发挥家长教育引导作用

家庭教育环境是开展体育游戏的延伸环境，教育创新实践的过程中，家长应当意识到体育锻炼对幼儿全面发展的重要性，规避传统教育观念，形成创新教学理念。幼儿园与家长进行教育的联合，形成明确的体育游戏实践目标，以幼儿园为主导，让家长参与体育游戏的共建活动，明确体育锻炼的重要性，自主进行体育锻炼，幼儿养成良好的体育锻炼习惯，发挥家长的教育引导作用，逐渐形成亲子锻炼的有效环境，提升体育教学质量。

结束语

教师与幼儿共同合作，探索体游戏开展的实践策略，有利于幼儿深层次的进行体育学习探究，幼儿获得健康身心的同时，突出幼儿的体育优势。教师积极的评价和指导，联系家长，让幼儿自主产生体育运动积极性，提升体育教育教学效果。

参考文献

[1]刘玲.好玩，很好玩的体育游戏–––谈幼儿园体育课程游戏化的实践与研究[J].好家长，2016（7）.

[2]董倩.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].新课程（小学），2015（10）.