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摘要：本文提出，建筑施工组织课教学，应首先激发学生的学习热情，教学中要理论
联系实际，加强实践性教学，引导学生在弄通弄懂和灵活应用施工组织的基
本原理上下功夫。学习方法应重理解领会，重综合分析，重具体应用，切忌死
记硬背。
关键词：施工组织实践教学积极性
中图分类号：G420文献标识码： A 文章编号：
1前言
建筑施工组织课，是工业与民用建筑专业的一门重要专业课。通过这门课的教学，使学生掌握科学的建筑施工组织方法，把学生培养成合格的建筑施工组织管理人才。怎样搞好本门课的教学，结合本人多年教学实践，谈谈“建筑施工组织”教学改革的体会。
2 教学设计
传统的教学场所普通教室、多媒体教室已远不能满足当前高职高专类教学，利用普通教室、多媒体教室仅能将理论知识满堂灌，不能满足学生实际动手的需求，重理论轻实践只能像学哑巴英语一样，达不到提高学生动手操作能力的目的。所以本课程的教学模式设计力求做到理论与实践“零距离”，将教室、校内实洲室、校外实习基地，乃至整个社会都融为一个“大课堂”，实现教学模式的创新。针对建筑施工组织课程实践性强，涉及知识领域广的特点，为了能以培养学生综合能力和实践创新能力为目标，设计了“五位一体”的教学模式。
2．1 “工学结合”的教学标准
首先是制定“工学结合”的教学标准。教师和企业的技术人员一起分析、讨论，制定工学结合的课程标准，把课程教学和工作实践紧密结合起来，培养学生的综合能力。
2．2 “项目导向”的教学内容
建筑施工组织课程的教学内容，打破传统的学科体系，罔绕就业岗位，基于实际工程建筑施工组织设计的内容和工作过程，以典型工作任务作为载体设计七个项目和一个文训的教学内容。
2．3 “任务驱动”的教学过程
接受任务一发现问题一学习知识一解决问题一获得技能一完成任务一效果评价。如我们给定一个正在施工的工程项目的进度计划，让学生到现场进行计划的检查和控制。学生接受任务后，通过实际进度的检查，与计划进度对比，发现偏差，分析原因，采取措施，进行计划的调整，完成任务，获得技能。
2．4 团队化的实训组织
在课程训练与综合实训中，将学生分成4-8人的项目团队，每个团队选出小组长作为团队负责人，训练由组长确定组内的分工，每次训练的组长要轮换，以培养学生各方面的能力。在教师的指导下小组接受任务书、分析任务书、讨论，团队按角色在分工合作的基础上，共同完成工作任务。培养学生竞争意识、团队合作精神。
2．5 立体化的评价体系
教学过程中建立了立体化评价体系，不光对学生进行评价，还对老师进行评价。采用教师互评、自评、学生评价的方法评价老师的教学效果，促进教师的积极性。对学生的评价采用学生自评、互评、教师和企业指导老师综合评价的，强调对学生工作过程的评价，把学生的态度、表现、成果纳入评价指标，从全方面对学生进行综合的评价，使评价结果更能反应学生的文际能力。
3 激发学生的学习热情是搞好本门课教学的重要前提
为什么说激发学生的学习热情，是搞好本门课教学的重要前提，这是因为课程的性质和建筑施工行业特点，使相当多的学生存在着一些片面认识和糊涂观念。主要表现是：(一)有重结构，重设计，轻施工的倾向。有的学生认为，力学结构和房屋建筑设计，专业性强，在社“会上比较热门。而建筑施工处在基层生产第一线，是一件比较苦和累的工作，个人前途不大。因此，对学习结构和工程设计兴趣较浓，对施工组织则不够重视。(二)由于本门课程具有很强的实践性，必须理论联系实际才能学好。因此，有的学生认为，搞建筑施工主要是凭实践经验，只要在现场干上几年，搞上几栋工程，积累一些经验就会了，用不着学很深的理论。所以对学习本门课掉以轻心。(三)由于建筑施工组织课有很强的综合性，各章节在知识体系上不够连惯，不象力学、结构课有较严密的数理推导，如果教师缺乏实际经验，讲课不够生动活泼，也容易使学生感到枯燥乏味，学不起劲来。
综上所述，如果这些片面认识和糊涂观念不很好的解决，本门课的教学将有很大的难
度。解决这个问题的方法，应该是帮助学生提高对学习本门课重要性，必要性的认识，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。一般从如下几个方面来启发引导：
第一，向学生讲清建筑施工组织是研究建筑产品生产过程中生产诸要素之合理组织的科学。它是把技术和经济相统一，研究如何以最小的投入达到最高产出，使工程建设实现工期短、质量好、成本低、效益佳的效果。因此，建筑施工组织管理工作，在建筑施工企业各项工作中处于龙头地位。它关系到合理使用国家建设投资和提高企业的经济效益。具体从事施工组织工作，必须要有一定的实践经验和较强的组织工作能力。建筑施工企业的通才、帅才、人才一般都来自于从事施工组织管理工作的行家高手，搞建筑施工前途光明。
第二，讲清再好的工程设计施工兰图，要变为工程实体，实现其设计价值，没有施工管
理人员和建筑工人的辛勤劳动，都是不可能的。任何轻视和低估建筑施工组织的作用都是错
误的。
第三，结合本地规模大、有影响的施工工程，在实习中发挥施工组织设计的指导功能使施工体现出有规律、有节奏、均衡、持续、文明的特点，并适时地进行讲解施工组织设计的
作用，使学生热爱建筑施工：激发学习兴趣。学生一旦认识到所学课程的专业性质和学习的重要性和必要性，他就会有明确的学习目的，增强学习的动力。就会专心听课，認真看书，开展积极的思维活动。再加上授课教师的认真备课，不断改进教学方法，教师的教和学生的学就会产生共鸣，收到预期的教学效果。
4 引导学生在弄通弄懂和灵活应用施工组织基本原理上下功夫
我国在建筑工程施工组织方面，通过长期的实践和总结，已积累了很多成熟的经验，对施工组织方法的基本原理已形成了比较系统的理论，用以指导施工实践。但由建筑结构的多样性和现场施工的复杂性、多变性所决定，每个具体的施工对象由于结构特点和施工条件的不同，而具体的施工组织方式方法有所不同。可以说，建筑施工组织的方式方法没有一个统一固定的模式。因此，建筑施工组织课的教学，应该是突出基本概念和基本原理的讲解，要结合工程实例，引导学生在灵活应用基本原理上下功夫。在学习方法上，应重理解领会，重综合分析，重具体应用，切忌死记硬背。
着重应弄通和掌握哪些基本原理呢?主要有流水施工基本原理；施工方案的确定原则；
网络计划的具体应用方法和施工平面图的布置原则等。对这部分内容的讲解，教师一定要以
自己的体会，采用形象、直观、比喻的手法和通俗易懂的语言表达，启发学生的空间思维能
力。其中，流水施工原理是本课程教学的核心内容，一定要讲清组织流水施工的基本条件，特别是对流水施工三个参数的确定和计算，即施工段的划分，施工过程内容的确定和流水节拍的计算，要让学生真正掌握。
为了讲好基本概念和基本原理以及施工组织设计这一章，一定要理论联系实际，结合典型工程实例进行讲解，才能帮助学生加深理解。笔者在讲课中，除了把书上的例题讲好，还选择了甘肃省建一公司施工的靖远电厂施工组织总设计、上海国安大厦(三十层高层)等施工组织设计，作为教学的补充资料，向学生详细介绍，对如何根据工程具体条件灵活应用施工组织原理，起到了抛砖引玉的作用。
为了说明必须根据施工对象特点灵活应用施工组织基本原理的道理，可以把不同结构的工程施工特点进行对照比较。例如可以把砖混结构、框架结构、工业厂房排架结构，三种不同结构施工组织方法进行对照比较。在讲流水施工适用条件时，一般砖混结构房屋的条形基础工程不适合组织流水施工，框架结构的柱基础和排架工业厂房的杯形基础则可以组织流水施工。这说明组织流水施工要视条件而定。又如，在讲如何确定施工过程时，把三种结构主体组织流水施工的施工过程所包含的内容进行比较，砖混结构的主导施工过程是砌墙，组织流水的施工过程和流水顺序是：砌墙一现浇钢筋砼结构一安装楼板。框架结构的主导施工过程是钢筋砼结构，组织流水的施工过程和流水顺序：模板钢筋一现浇砼一安装楼板。排架厂房的主导施工过程是构件予制和结构吊装，组织流水的施工过程和流水顺序是：构件予制一结构吊装一镶砌内墙。由此可见，不同的建筑结构，其主体流水施工的施工过程内容不同，对施工工艺和施工方法，劳动力的组合，机械配合和材料供应都会带来变化。再如，在确定施工方案时，对内装修和外装修的先后顺序，对内装修是采取自下而上还是自上而下的顺序；对楼地面和天棚、墙面的先后顺序；工业厂房是采用封闭式还是开敞式等，不同顺序和方法都各有利弊，对施工组织的难易程度，工程质量，工期等都会产生不同的影响，所以要具体问题具体分析，权衡利弊，正确决策。通过应用工程实例作对比分析，可以提高学生分析问题的能力，为今后在实践中因地制宜，因条件制宜，灵活应用施工组织基本原则打下基础。
5 充分提高案例教学的效果
1．多媒体的充分运用
施工组织设计案例内容广，涉及防洪工程、道路工程、交通工程、水电工程，内容复杂而且量大，借助于计算机等多媒体手段演示案例内容，图文并茂，可以提高教学效果，使学生对案例能系统、直观、形象和深入的了解。利用多媒体，可以实现超级链接，有利于学生全面、系统的掌握知识。
2．提高教师的实践教学能力
教师在案例教学中起着协调指挥的作用，案例教学在一定程度上对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要有坚实的理论基础，而且要有广泛的知识面，更重要的是应深入实践，参与施工组织设计实务和科学研究，并要与具有丰富的工程管理经验的大型建筑公司保持交流，时刻把握施工组织设计先进技术和方法的创新，教师才能有效的实施案例教学，培养学生的实践能力，开发学生的创新思维。
3，學生的综合实践能力的培养
案例教学能将理论和实践较好的结合，但不能完全倚赖案例教学，其他教学形式不能忽视。因此，除了案例教学外，课堂讲授中仍然要分析、讲解案例，课后安排作业，另外还要利用课外时间组织学生到有丰富的工程管理经验的建筑公司进行交流。只有案例教学与其他教学方式充分的结合，施工组织设计课程的教学效果才能充分发挥。
6 结束语
经过该教学方法的实践以及对施工组织技术课程改革课题研究措施的贯彻实行，学生通过课程设计，知识掌握更为综合、系统，同时动手能力也大大提高，效果良好，便于以后尽快适应工作岗位。这也是考验教师如何当好指导者能力方面的一个挑战，需要教师不断探索，进一步提高教学质量。
联系实际，加强实践性教学，引导学生在弄通弄懂和灵活应用施工组织的基
本原理上下功夫。学习方法应重理解领会，重综合分析，重具体应用，切忌死
记硬背。
关键词：施工组织实践教学积极性
中图分类号：G420文献标识码： A 文章编号：
1前言
建筑施工组织课，是工业与民用建筑专业的一门重要专业课。通过这门课的教学，使学生掌握科学的建筑施工组织方法，把学生培养成合格的建筑施工组织管理人才。怎样搞好本门课的教学，结合本人多年教学实践，谈谈“建筑施工组织”教学改革的体会。
2 教学设计
传统的教学场所普通教室、多媒体教室已远不能满足当前高职高专类教学，利用普通教室、多媒体教室仅能将理论知识满堂灌，不能满足学生实际动手的需求，重理论轻实践只能像学哑巴英语一样，达不到提高学生动手操作能力的目的。所以本课程的教学模式设计力求做到理论与实践“零距离”，将教室、校内实洲室、校外实习基地，乃至整个社会都融为一个“大课堂”，实现教学模式的创新。针对建筑施工组织课程实践性强，涉及知识领域广的特点，为了能以培养学生综合能力和实践创新能力为目标，设计了“五位一体”的教学模式。
2．1 “工学结合”的教学标准
首先是制定“工学结合”的教学标准。教师和企业的技术人员一起分析、讨论，制定工学结合的课程标准，把课程教学和工作实践紧密结合起来，培养学生的综合能力。
2．2 “项目导向”的教学内容
建筑施工组织课程的教学内容，打破传统的学科体系，罔绕就业岗位，基于实际工程建筑施工组织设计的内容和工作过程，以典型工作任务作为载体设计七个项目和一个文训的教学内容。
2．3 “任务驱动”的教学过程
接受任务一发现问题一学习知识一解决问题一获得技能一完成任务一效果评价。如我们给定一个正在施工的工程项目的进度计划，让学生到现场进行计划的检查和控制。学生接受任务后，通过实际进度的检查，与计划进度对比，发现偏差，分析原因，采取措施，进行计划的调整，完成任务，获得技能。
2．4 团队化的实训组织
在课程训练与综合实训中，将学生分成4-8人的项目团队，每个团队选出小组长作为团队负责人，训练由组长确定组内的分工，每次训练的组长要轮换，以培养学生各方面的能力。在教师的指导下小组接受任务书、分析任务书、讨论，团队按角色在分工合作的基础上，共同完成工作任务。培养学生竞争意识、团队合作精神。
2．5 立体化的评价体系
教学过程中建立了立体化评价体系，不光对学生进行评价，还对老师进行评价。采用教师互评、自评、学生评价的方法评价老师的教学效果，促进教师的积极性。对学生的评价采用学生自评、互评、教师和企业指导老师综合评价的，强调对学生工作过程的评价，把学生的态度、表现、成果纳入评价指标，从全方面对学生进行综合的评价，使评价结果更能反应学生的文际能力。
3 激发学生的学习热情是搞好本门课教学的重要前提
为什么说激发学生的学习热情，是搞好本门课教学的重要前提，这是因为课程的性质和建筑施工行业特点，使相当多的学生存在着一些片面认识和糊涂观念。主要表现是：(一)有重结构，重设计，轻施工的倾向。有的学生认为，力学结构和房屋建筑设计，专业性强，在社“会上比较热门。而建筑施工处在基层生产第一线，是一件比较苦和累的工作，个人前途不大。因此，对学习结构和工程设计兴趣较浓，对施工组织则不够重视。(二)由于本门课程具有很强的实践性，必须理论联系实际才能学好。因此，有的学生认为，搞建筑施工主要是凭实践经验，只要在现场干上几年，搞上几栋工程，积累一些经验就会了，用不着学很深的理论。所以对学习本门课掉以轻心。(三)由于建筑施工组织课有很强的综合性，各章节在知识体系上不够连惯，不象力学、结构课有较严密的数理推导，如果教师缺乏实际经验，讲课不够生动活泼，也容易使学生感到枯燥乏味，学不起劲来。
综上所述，如果这些片面认识和糊涂观念不很好的解决，本门课的教学将有很大的难
度。解决这个问题的方法，应该是帮助学生提高对学习本门课重要性，必要性的认识，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。一般从如下几个方面来启发引导：
第一，向学生讲清建筑施工组织是研究建筑产品生产过程中生产诸要素之合理组织的科学。它是把技术和经济相统一，研究如何以最小的投入达到最高产出，使工程建设实现工期短、质量好、成本低、效益佳的效果。因此，建筑施工组织管理工作，在建筑施工企业各项工作中处于龙头地位。它关系到合理使用国家建设投资和提高企业的经济效益。具体从事施工组织工作，必须要有一定的实践经验和较强的组织工作能力。建筑施工企业的通才、帅才、人才一般都来自于从事施工组织管理工作的行家高手，搞建筑施工前途光明。
第二，讲清再好的工程设计施工兰图，要变为工程实体，实现其设计价值，没有施工管
理人员和建筑工人的辛勤劳动，都是不可能的。任何轻视和低估建筑施工组织的作用都是错
误的。
第三，结合本地规模大、有影响的施工工程，在实习中发挥施工组织设计的指导功能使施工体现出有规律、有节奏、均衡、持续、文明的特点，并适时地进行讲解施工组织设计的
作用，使学生热爱建筑施工：激发学习兴趣。学生一旦认识到所学课程的专业性质和学习的重要性和必要性，他就会有明确的学习目的，增强学习的动力。就会专心听课，認真看书，开展积极的思维活动。再加上授课教师的认真备课，不断改进教学方法，教师的教和学生的学就会产生共鸣，收到预期的教学效果。
4 引导学生在弄通弄懂和灵活应用施工组织基本原理上下功夫
我国在建筑工程施工组织方面，通过长期的实践和总结，已积累了很多成熟的经验，对施工组织方法的基本原理已形成了比较系统的理论，用以指导施工实践。但由建筑结构的多样性和现场施工的复杂性、多变性所决定，每个具体的施工对象由于结构特点和施工条件的不同，而具体的施工组织方式方法有所不同。可以说，建筑施工组织的方式方法没有一个统一固定的模式。因此，建筑施工组织课的教学，应该是突出基本概念和基本原理的讲解，要结合工程实例，引导学生在灵活应用基本原理上下功夫。在学习方法上，应重理解领会，重综合分析，重具体应用，切忌死记硬背。
着重应弄通和掌握哪些基本原理呢?主要有流水施工基本原理；施工方案的确定原则；
网络计划的具体应用方法和施工平面图的布置原则等。对这部分内容的讲解，教师一定要以
自己的体会，采用形象、直观、比喻的手法和通俗易懂的语言表达，启发学生的空间思维能
力。其中，流水施工原理是本课程教学的核心内容，一定要讲清组织流水施工的基本条件，特别是对流水施工三个参数的确定和计算，即施工段的划分，施工过程内容的确定和流水节拍的计算，要让学生真正掌握。
为了讲好基本概念和基本原理以及施工组织设计这一章，一定要理论联系实际，结合典型工程实例进行讲解，才能帮助学生加深理解。笔者在讲课中，除了把书上的例题讲好，还选择了甘肃省建一公司施工的靖远电厂施工组织总设计、上海国安大厦(三十层高层)等施工组织设计，作为教学的补充资料，向学生详细介绍，对如何根据工程具体条件灵活应用施工组织原理，起到了抛砖引玉的作用。
为了说明必须根据施工对象特点灵活应用施工组织基本原理的道理，可以把不同结构的工程施工特点进行对照比较。例如可以把砖混结构、框架结构、工业厂房排架结构，三种不同结构施工组织方法进行对照比较。在讲流水施工适用条件时，一般砖混结构房屋的条形基础工程不适合组织流水施工，框架结构的柱基础和排架工业厂房的杯形基础则可以组织流水施工。这说明组织流水施工要视条件而定。又如，在讲如何确定施工过程时，把三种结构主体组织流水施工的施工过程所包含的内容进行比较，砖混结构的主导施工过程是砌墙，组织流水的施工过程和流水顺序是：砌墙一现浇钢筋砼结构一安装楼板。框架结构的主导施工过程是钢筋砼结构，组织流水的施工过程和流水顺序：模板钢筋一现浇砼一安装楼板。排架厂房的主导施工过程是构件予制和结构吊装，组织流水的施工过程和流水顺序是：构件予制一结构吊装一镶砌内墙。由此可见，不同的建筑结构，其主体流水施工的施工过程内容不同，对施工工艺和施工方法，劳动力的组合，机械配合和材料供应都会带来变化。再如，在确定施工方案时，对内装修和外装修的先后顺序，对内装修是采取自下而上还是自上而下的顺序；对楼地面和天棚、墙面的先后顺序；工业厂房是采用封闭式还是开敞式等，不同顺序和方法都各有利弊，对施工组织的难易程度，工程质量，工期等都会产生不同的影响，所以要具体问题具体分析，权衡利弊，正确决策。通过应用工程实例作对比分析，可以提高学生分析问题的能力，为今后在实践中因地制宜，因条件制宜，灵活应用施工组织基本原则打下基础。
5 充分提高案例教学的效果
1．多媒体的充分运用
施工组织设计案例内容广，涉及防洪工程、道路工程、交通工程、水电工程，内容复杂而且量大，借助于计算机等多媒体手段演示案例内容，图文并茂，可以提高教学效果，使学生对案例能系统、直观、形象和深入的了解。利用多媒体，可以实现超级链接，有利于学生全面、系统的掌握知识。
2．提高教师的实践教学能力
教师在案例教学中起着协调指挥的作用，案例教学在一定程度上对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要有坚实的理论基础，而且要有广泛的知识面，更重要的是应深入实践，参与施工组织设计实务和科学研究，并要与具有丰富的工程管理经验的大型建筑公司保持交流，时刻把握施工组织设计先进技术和方法的创新，教师才能有效的实施案例教学，培养学生的实践能力，开发学生的创新思维。
3，學生的综合实践能力的培养
案例教学能将理论和实践较好的结合，但不能完全倚赖案例教学，其他教学形式不能忽视。因此，除了案例教学外，课堂讲授中仍然要分析、讲解案例，课后安排作业，另外还要利用课外时间组织学生到有丰富的工程管理经验的建筑公司进行交流。只有案例教学与其他教学方式充分的结合，施工组织设计课程的教学效果才能充分发挥。
6 结束语
经过该教学方法的实践以及对施工组织技术课程改革课题研究措施的贯彻实行，学生通过课程设计，知识掌握更为综合、系统，同时动手能力也大大提高，效果良好，便于以后尽快适应工作岗位。这也是考验教师如何当好指导者能力方面的一个挑战，需要教师不断探索，进一步提高教学质量。