论文部分内容阅读
计算机课进入高中课堂十来年其学科地位、学习内容、指导思想、课程性质甚至学科名称都发生了很大的变化。随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备能力。然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学没有既定方法，也没有相对固定的模式。下面是笔者的教学实践经验与体会。
一、学以致用，学生乐学
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能解决实际生活中的问题。因此，在课堂上要注意学以致用的原则。
1.教学内容的选择要与学生的用相结合
现在的信息技术教材，各县市所用的都有所不同。教师在选用教材时，应该要有所选择，适合学生的，才是最好的。选择的教学内容，要符合学生的年龄特点和实际需要。例如：“画笔”，学生可以利用它设计贺卡，送给他人；“word文字处理”，学生可以利用它写作文、记日记、写通知、制课程表、写信。这样，学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
2.在应用中练习、巩固知识
学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、用的需求，学生才会想办法强化巩固所学的知识。这说明，课堂设计练习时，要注意实用性。例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。学生给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，学生学习新知的劲头也更足了。
二、兴趣引路，寓教于乐
1.巧设导语，激发学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，教师的导语是很关键的。好的开场白，既可以激发起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。计算机课教师，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
2.组织各类竞赛，发展学习兴趣
按不同层次学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。学校也可通过各种竞赛活动，增强学生的学习兴趣，如开展“指法输入比赛”“中文输入比赛”“绘图比赛”“优秀电子报刊展示”“网页制作比赛”等。通过一系列的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高其电脑操作水平。也可把学生作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。
三、几种典型的课堂教学方法应用心得
1.比喻法
计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，比喻法最容易被学生接受。例如：在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。
2.联系实际，设置悬念法
上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务提高学生学习知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：“本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？”然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件完成任务，轻松又准确。
3.一题多解，求解多样化
不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提出这种要求。比如：删除一个字符可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径；也可以用相对路径，在编写程序时，可以采用不同的结构和算法……一题多解，旨在提高学生灵活分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。
四、全方位互动，培养合作精神
学生是课堂的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过，思维是从疑问和惊奇开始的。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在教学设计时要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动、生生互动。课堂上，学生有问题可以与教师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习，让学生体验合作的重要性。
五、及时评价，体验成功
教学中及时点评，能使学生体验成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。
在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时，在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
一、学以致用，学生乐学
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能解决实际生活中的问题。因此，在课堂上要注意学以致用的原则。
1.教学内容的选择要与学生的用相结合
现在的信息技术教材，各县市所用的都有所不同。教师在选用教材时，应该要有所选择，适合学生的，才是最好的。选择的教学内容，要符合学生的年龄特点和实际需要。例如：“画笔”，学生可以利用它设计贺卡，送给他人；“word文字处理”，学生可以利用它写作文、记日记、写通知、制课程表、写信。这样，学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
2.在应用中练习、巩固知识
学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、用的需求，学生才会想办法强化巩固所学的知识。这说明，课堂设计练习时，要注意实用性。例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。学生给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，学生学习新知的劲头也更足了。
二、兴趣引路，寓教于乐
1.巧设导语，激发学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，教师的导语是很关键的。好的开场白，既可以激发起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。计算机课教师，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
2.组织各类竞赛，发展学习兴趣
按不同层次学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。学校也可通过各种竞赛活动，增强学生的学习兴趣，如开展“指法输入比赛”“中文输入比赛”“绘图比赛”“优秀电子报刊展示”“网页制作比赛”等。通过一系列的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高其电脑操作水平。也可把学生作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。
三、几种典型的课堂教学方法应用心得
1.比喻法
计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，比喻法最容易被学生接受。例如：在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。
2.联系实际，设置悬念法
上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务提高学生学习知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：“本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？”然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件完成任务，轻松又准确。
3.一题多解，求解多样化
不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提出这种要求。比如：删除一个字符可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径；也可以用相对路径，在编写程序时，可以采用不同的结构和算法……一题多解，旨在提高学生灵活分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。
四、全方位互动，培养合作精神
学生是课堂的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过，思维是从疑问和惊奇开始的。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在教学设计时要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动、生生互动。课堂上，学生有问题可以与教师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习，让学生体验合作的重要性。
五、及时评价，体验成功
教学中及时点评，能使学生体验成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。
在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时，在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。