论文部分内容阅读
【摘 要】分类招生考试现已施行四年，各省（市）自治区都已按要求出台了相关文件。在这一大背景下，中职语文课堂教学的目标与任务必然要发生变革，语文教师在做好职业院校学生文化素质教育的同时，还要做好升学考试工作。
【关键词】分类招生考试;中职语文;课堂教学
2014年，国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的實施意见》（国发〔2014〕35号），该文件指出，2017年将全面推进分类招生考试制度，2020年要基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价和多元录取的考试模式。高职院校重点面向中等职业学校学生招生，实行“文化素质+职业技能”考核。在这一大背景下，中职语文课堂教学的目标与任务已然发生了变化，在完成好其他已有教学目标的同时，还必须做好另外一个重要的工作——升学考试。笔者认为，绝大部分中等职业学校语文教师在教学中需要解决好以下四个方面的问题。
一、语文学习自信心培养
一般来讲，初中毕业后选择上中职的学生学习兴趣普遍比较低，学习习惯比较差。笔者担任中职语文教学工作近6年时间，在教学中发现，学生的语文基础不扎实，不少学生识字量比较匮乏，写作时错别字不少。笔者在对中职学生语文学习情况调研中发现，48.7%的学生认为自己的写作水平比较低，38.7%的学生认为自己在课文理解方面存在困难，超过50%的学生对自己评价不高，认为语文学习水平一般。
怎样才能有效地提高中职学生的语文学习自信心呢？笔者在教学实践中发现，运用问题解决式教学方法可以极大地提高学生的学习兴趣与自信心。课堂上，教师要启发、引导学生，找到解决问题的办法。问题解决式教学要求师生在课堂上共同确立学习中的重点或难点问题，教师引导学生克服解决问题，收获知识，提升学习能力。课前，教师及时下达自学任务，并让学生记录好自学中遇到的难点。如果任课教师授课班级学生大多都没有预习的习惯，也不会发现、总结预习中的重点与难点，教师则可根据所学文本的具体难易情况，为学生设置一系列与教学重点难点相关的启发性问题。此外，教师还应和学生分享自己发现问题的历程，教会学生学会发现学习中的问题。在成功解决疑难问题的过程中，学生不仅会提高学习能力，获得成就感，而且能增强学习的自信心。
二、语文学习方法指导
著名语文教育家魏书生在语文教学中很注重指导学生掌握语文学习方法。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，要想办法把这次丢掉的10分、50分、70分找回来，这次出现的错误下次不能再错。整理错题集的学习方法适用于绝大部分课程的学习，一个优秀、善于学习的学生都会运用这种行之有效的学习方法。又如：帮助学生养成良好的读书习惯。中职学生对人物传记类故事比较感兴趣，笔者在调研中发现，93.4%的学生希望在课堂上听老师讲故事，可以是作者的相关故事，也可以是其他故事。由于课堂教学时间是有限的，教师可以引导学生自己阅读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，都有好处。学生与名人、伟人、大师为伍时，教育影响不言而喻，学生会受益终生。
笔者担任中职语文教学近6年，在教学研究中发现，语文学习成绩优秀的学生都懂得语文学习的基本方法，而大部分学习成绩不优的学生不知道如何学习语文。笔者在对中职学生进行调研时发现，学生刚入校时的学习动机是很强的，都想学好语文课，但是73.6%的学生不知道语文学习的基本方法，从未受过学习方法方面的专业指导，不知道如何学习语文。因此，语文教师应在课堂上给学生讲解一些基本的学习方法与学习技巧，帮助学生提高语文学习能力。
三、应试能力训练
在分类招生考试中，要训练学生的应试能力，提高语文学习成绩，这是语文教学必须要解决的一个重点和难点。笔者在历年批阅中职语文期末考试试卷中发现，中职学生完成主观题的能力不强，得分普遍偏低。在与参加分类考试的学生的交谈中，也发现学生普遍反映主观题“太难了”，作文不知道“如何下手”，“凑字数”的学生很多。因此，语文教师加大练习力度，帮助学生掌握基本的答题要领。在作文教学中，笔者想提两个建议：
（一）少讲多练
大多数语文教师在指导学生写作时都会发现这样一个奇怪的情况：作文技巧讲了和没讲好像没有多大差别，作文写不好的永远都是几个固定的人。实际上，在作文教学中，教师给学生讲解的知识与技巧都是一般化的、普遍性的大道理，没有针对性。学生的情况都是不一样的，有的学生喜欢读书、写作，即使教师不讲写作技巧，学生一样可以写出比较优秀的作文;有的学生没有读书、写作习惯，教师讲的理论方法特别好，但是学生依然下笔难，尤其是中职学生。针对下笔特别困难的学生，笔者在实践中采取了一种笨办法——抄文章。抄写完，让学生自选文章中的段落背诵，如果能让学生再复述、默写会更好，最后还可以让学生再仿写作文，在日积月累中，学生的写作能力自然会得到提升。
（二）教师写好“下水文”
在作文教学中，语文教师习惯了给学生讲解写作技巧，分享他人的文章，下达指令，要求学生按要求完成作文。这种模式的作文教学中，教师始终是岸上的“旁观者”，“水”里的滋味怎么样只有学生自己知道。教师如果能与学生一起写作文，一起体会写作中的问题，不仅会缩短师生之间的距离感，而且真切地感受到学生在真实写作中遇到的问题，这样才会让学生信服教师教授的写作知识。
【参考文献】
[1]《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）
[2]方红莲.我行我秀 秀出风采——培养学生自信心之我见[J].教育管理与艺术，2014（2）
（本文系宁夏回族自治区2016年度高等教育教学工程立项建设一般项目《分类招生考试背景下中职语文课堂教学改革研究》（宁教职成办〔2017〕67号）阶段性成果之一。）
【关键词】分类招生考试;中职语文;课堂教学
2014年，国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的實施意见》（国发〔2014〕35号），该文件指出，2017年将全面推进分类招生考试制度，2020年要基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价和多元录取的考试模式。高职院校重点面向中等职业学校学生招生，实行“文化素质+职业技能”考核。在这一大背景下，中职语文课堂教学的目标与任务已然发生了变化，在完成好其他已有教学目标的同时，还必须做好另外一个重要的工作——升学考试。笔者认为，绝大部分中等职业学校语文教师在教学中需要解决好以下四个方面的问题。
一、语文学习自信心培养
一般来讲，初中毕业后选择上中职的学生学习兴趣普遍比较低，学习习惯比较差。笔者担任中职语文教学工作近6年时间，在教学中发现，学生的语文基础不扎实，不少学生识字量比较匮乏，写作时错别字不少。笔者在对中职学生语文学习情况调研中发现，48.7%的学生认为自己的写作水平比较低，38.7%的学生认为自己在课文理解方面存在困难，超过50%的学生对自己评价不高，认为语文学习水平一般。
怎样才能有效地提高中职学生的语文学习自信心呢？笔者在教学实践中发现，运用问题解决式教学方法可以极大地提高学生的学习兴趣与自信心。课堂上，教师要启发、引导学生，找到解决问题的办法。问题解决式教学要求师生在课堂上共同确立学习中的重点或难点问题，教师引导学生克服解决问题，收获知识，提升学习能力。课前，教师及时下达自学任务，并让学生记录好自学中遇到的难点。如果任课教师授课班级学生大多都没有预习的习惯，也不会发现、总结预习中的重点与难点，教师则可根据所学文本的具体难易情况，为学生设置一系列与教学重点难点相关的启发性问题。此外，教师还应和学生分享自己发现问题的历程，教会学生学会发现学习中的问题。在成功解决疑难问题的过程中，学生不仅会提高学习能力，获得成就感，而且能增强学习的自信心。
二、语文学习方法指导
著名语文教育家魏书生在语文教学中很注重指导学生掌握语文学习方法。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，要想办法把这次丢掉的10分、50分、70分找回来，这次出现的错误下次不能再错。整理错题集的学习方法适用于绝大部分课程的学习，一个优秀、善于学习的学生都会运用这种行之有效的学习方法。又如：帮助学生养成良好的读书习惯。中职学生对人物传记类故事比较感兴趣，笔者在调研中发现，93.4%的学生希望在课堂上听老师讲故事，可以是作者的相关故事，也可以是其他故事。由于课堂教学时间是有限的，教师可以引导学生自己阅读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，都有好处。学生与名人、伟人、大师为伍时，教育影响不言而喻，学生会受益终生。
笔者担任中职语文教学近6年，在教学研究中发现，语文学习成绩优秀的学生都懂得语文学习的基本方法，而大部分学习成绩不优的学生不知道如何学习语文。笔者在对中职学生进行调研时发现，学生刚入校时的学习动机是很强的，都想学好语文课，但是73.6%的学生不知道语文学习的基本方法，从未受过学习方法方面的专业指导，不知道如何学习语文。因此，语文教师应在课堂上给学生讲解一些基本的学习方法与学习技巧，帮助学生提高语文学习能力。
三、应试能力训练
在分类招生考试中，要训练学生的应试能力，提高语文学习成绩，这是语文教学必须要解决的一个重点和难点。笔者在历年批阅中职语文期末考试试卷中发现，中职学生完成主观题的能力不强，得分普遍偏低。在与参加分类考试的学生的交谈中，也发现学生普遍反映主观题“太难了”，作文不知道“如何下手”，“凑字数”的学生很多。因此，语文教师加大练习力度，帮助学生掌握基本的答题要领。在作文教学中，笔者想提两个建议：
（一）少讲多练
大多数语文教师在指导学生写作时都会发现这样一个奇怪的情况：作文技巧讲了和没讲好像没有多大差别，作文写不好的永远都是几个固定的人。实际上，在作文教学中，教师给学生讲解的知识与技巧都是一般化的、普遍性的大道理，没有针对性。学生的情况都是不一样的，有的学生喜欢读书、写作，即使教师不讲写作技巧，学生一样可以写出比较优秀的作文;有的学生没有读书、写作习惯，教师讲的理论方法特别好，但是学生依然下笔难，尤其是中职学生。针对下笔特别困难的学生，笔者在实践中采取了一种笨办法——抄文章。抄写完，让学生自选文章中的段落背诵，如果能让学生再复述、默写会更好，最后还可以让学生再仿写作文，在日积月累中，学生的写作能力自然会得到提升。
（二）教师写好“下水文”
在作文教学中，语文教师习惯了给学生讲解写作技巧，分享他人的文章，下达指令，要求学生按要求完成作文。这种模式的作文教学中，教师始终是岸上的“旁观者”，“水”里的滋味怎么样只有学生自己知道。教师如果能与学生一起写作文，一起体会写作中的问题，不仅会缩短师生之间的距离感，而且真切地感受到学生在真实写作中遇到的问题，这样才会让学生信服教师教授的写作知识。
【参考文献】
[1]《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）
[2]方红莲.我行我秀 秀出风采——培养学生自信心之我见[J].教育管理与艺术，2014（2）
（本文系宁夏回族自治区2016年度高等教育教学工程立项建设一般项目《分类招生考试背景下中职语文课堂教学改革研究》（宁教职成办〔2017〕67号）阶段性成果之一。）