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【摘 要】初中阶段是青少年思想品德成形的关键时期。对初中生而言，思想品德课是非常重要的。它能够引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。但是，实际上，初中思想品德课效率还很低下，学生觉得政治课越来越没趣。走出这个困境，初中思想品德课教学就要更新教育观念；明确教学目标；改革教学方法；培养良好习惯；开辟第二课堂；完善评价方式
【关键词】学生；思想品德教学；以人为本
初中思想品德课主要目的是通过对课程的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立远大的理想。对处于青少年时期的初中生而言，初中思想品德课是非常重要的。但是，实际上，初中思想品德课又是非常枯燥乏味的，处于非常活泼时期的初中生往往表现出一副无趣的样子，使得初中思想品德课没有发挥其真正作用。初中阶段是人生中的重要一段，是青少年思想品德成形的关键时期。因此，新课程要求初中思想品德课教学要体现“以人为本”。
一、初中思想品德课教学现状
在政治课教改日益深入的今天，我们欣喜地看到政治教学取得了一定的实效，许多新的教学理念、教学手段更加关注学生、贴近学生。但从整体看，政治教学效率还很低下，学生政治素质还很羸弱，与科技的发展、社会的进步不相协调，政治课越来越难上，学生觉得政治课越来越没趣。学生怨学，老师怨教，使我们的政治课教改走得非常艰难。
二、现状成因剖析
从客观上看，社会环境、发展气候、人的理念等大多是以发展经济为主，强调物质文明的建设，往往忽视了精神文明的建设，大环境大气候严重影响了小环境小气候，学校的"净土"不净；从主观上看，社会对学校的要求、学校自身的发展都以培养出多少名牌大学生为标准，在这个标准的实施中语数英分值较高，政史地三科综合在一起，学校不作重点，教师不重视、学生不肯学等等。要改观目前的不良现象，应从多方面入手，不能简单地归结为学生学习的不努力。我认为搞好政治课教学是一项系统工程，不能急功近利。不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是政治课教师心中必须有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人文关怀，确立正确的学生观、教师观和教学观，以先进的、科学的教学理念来指导自己的教学实践。
三、初中思想品德课教学凸显“以人为本”的策略
（一）更新教育观念
更新教育观念是实施素质教育的关键。政治教师必须充分认识到初中思想品德课所肩负的任务，要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。要在教学的过程 中引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活；引导学生主动发展，了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性；不仅要开发学生的智力因素，还要开发学生的非智力因素；同时还要用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的下一代新人。
（二）明确教学目标
政治课教学必须面向全体学生，使学生生动活泼得到全面发展，教师必须改变单纯传授知识的老教学模式，要制定符合素质教育的科学化目标体系，以利于提高教学效率。教学时，应理清“课题--框题--目题--点题”之间的关系，把握知识间的内在联系，把握重点，突出重点，做到点、线、面的结合。
（三）改革教学方法
《思想品德》课本主要是从学生的角度编写的，可以称作是“学本”，“学本”的意思，是在老师的组织和帮助下，学生自己学，为此，教师在遵循教育教学规律的基础上，结合新课程教学改革，探索鲜活的教学方法，尝试先进的教育理念。在教学中，教师结合课本内容的设置，结合学生实际，可以对课本进行再次整合，并运用恰当的教学方法，尽可能的运用现代化多媒体教学手段，增强教学的吸引力和感染力，在教学中，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，师生良性互动，注重学生多种感官参与以及多种心理能力的投入，以学生的全面的发展和提高学生思想素质为目标，结合课本内容，使学生的认识、行为、情感以及社会化参与有机结合，变被动接受为主动体验，尊重学生，以学生为本，使学生的课本认知既能提升学生的思想道德素质，又能潜意识于日常行为之中。思想品德课教学的归宿其最高境界——就是“以人为本”，就是要把课本认知和课堂教学的理念潜意识于学生的日常行为规范。
（四）培养良好习惯
好习惯可以使一个人受益终生，教师在教学的过程中必须培养好学生的学习习惯。首先是积极参与讨论、积极发言的习惯。课堂不是教师的课堂，而是学生的课堂，学生应该是课堂的主体，教师在教学的过程当中，不能充当课堂的主宰者，而是要充当课堂的组织者，教师要组织好学生讨论、思考，鼓励学生积极发言，使学生参与到课堂教学当中。
第二是听讲习惯。教师在讲课时应该积极引导学生产生对问题的思考，并尽可能做到语言的艺术化，吸引学生的注意力，努力为学生创造良好的听讲环境，从而培养学生的听讲习惯。
第三是做笔记习惯。好记心不如烂笔头，做好听课笔记，可以使学生动手动脑、内化知识、理清思路、提高听力和记忆力、集中注意力和锻炼思维力，能够提高学习效率，并有利于学生自主能力和自我发展能力的提高。
第四是质疑问难的习惯。素质教育的目标是培养学生全面发展，使学生具有丰富个性、具有创造意识。教师在教学过程中，要充分挖掘学生的潜能，保护学生智慧的火花，启发学生质疑问难，鼓励学生超越老师，并逐步形成习惯。
（五）开辟第二课堂
根据本地实际，因地施宜，开辟第二课堂，拓宽学生的视野。学生的能力要提高，仅仅依靠45分钟的课堂教学是不够的，必须因地施宜开辟第二课堂，搞好政治活动课的教学活动。可以让学生自己开展办手抄报、黑板报、开主题班会、模拟小法庭等活动；也可以由教师组织学生对学校周边的环境进行调查；还可以组织学生参观附近的工厂、农科所、林科所等科研单位，让学生了解科学、接近科学，从而树立爱科学的世界观。
（六）完善评价方式
新课程评价要求教师不断完善对学生的评价方式，但无论采取何种方式，都要体现“以人为本”。第一，发挥主体性。对学生的学习进行评价不只是老师的唯一权力，我们也可通过学生自评。小组互评的形式，使学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价。第二，尊重差异性。教师应以最大的宽容鼓励学生去学习，允许有不同的速度，用自己喜欢的方法去学习。第三，重视实践性。教师不仅要注重学生对知识的掌握程度，而且更要重视学生的学习过程和体验。
参考文献：
黎顺明.初中思想品德课教学要体现“以人为本”[J]. 黑河学刊，2011，（10）.
【关键词】学生；思想品德教学；以人为本
初中思想品德课主要目的是通过对课程的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立远大的理想。对处于青少年时期的初中生而言，初中思想品德课是非常重要的。但是，实际上，初中思想品德课又是非常枯燥乏味的，处于非常活泼时期的初中生往往表现出一副无趣的样子，使得初中思想品德课没有发挥其真正作用。初中阶段是人生中的重要一段，是青少年思想品德成形的关键时期。因此，新课程要求初中思想品德课教学要体现“以人为本”。
一、初中思想品德课教学现状
在政治课教改日益深入的今天，我们欣喜地看到政治教学取得了一定的实效，许多新的教学理念、教学手段更加关注学生、贴近学生。但从整体看，政治教学效率还很低下，学生政治素质还很羸弱，与科技的发展、社会的进步不相协调，政治课越来越难上，学生觉得政治课越来越没趣。学生怨学，老师怨教，使我们的政治课教改走得非常艰难。
二、现状成因剖析
从客观上看，社会环境、发展气候、人的理念等大多是以发展经济为主，强调物质文明的建设，往往忽视了精神文明的建设，大环境大气候严重影响了小环境小气候，学校的"净土"不净；从主观上看，社会对学校的要求、学校自身的发展都以培养出多少名牌大学生为标准，在这个标准的实施中语数英分值较高，政史地三科综合在一起，学校不作重点，教师不重视、学生不肯学等等。要改观目前的不良现象，应从多方面入手，不能简单地归结为学生学习的不努力。我认为搞好政治课教学是一项系统工程，不能急功近利。不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是政治课教师心中必须有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人文关怀，确立正确的学生观、教师观和教学观，以先进的、科学的教学理念来指导自己的教学实践。
三、初中思想品德课教学凸显“以人为本”的策略
（一）更新教育观念
更新教育观念是实施素质教育的关键。政治教师必须充分认识到初中思想品德课所肩负的任务，要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。要在教学的过程 中引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活；引导学生主动发展，了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性；不仅要开发学生的智力因素，还要开发学生的非智力因素；同时还要用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的下一代新人。
（二）明确教学目标
政治课教学必须面向全体学生，使学生生动活泼得到全面发展，教师必须改变单纯传授知识的老教学模式，要制定符合素质教育的科学化目标体系，以利于提高教学效率。教学时，应理清“课题--框题--目题--点题”之间的关系，把握知识间的内在联系，把握重点，突出重点，做到点、线、面的结合。
（三）改革教学方法
《思想品德》课本主要是从学生的角度编写的，可以称作是“学本”，“学本”的意思，是在老师的组织和帮助下，学生自己学，为此，教师在遵循教育教学规律的基础上，结合新课程教学改革，探索鲜活的教学方法，尝试先进的教育理念。在教学中，教师结合课本内容的设置，结合学生实际，可以对课本进行再次整合，并运用恰当的教学方法，尽可能的运用现代化多媒体教学手段，增强教学的吸引力和感染力，在教学中，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，师生良性互动，注重学生多种感官参与以及多种心理能力的投入，以学生的全面的发展和提高学生思想素质为目标，结合课本内容，使学生的认识、行为、情感以及社会化参与有机结合，变被动接受为主动体验，尊重学生，以学生为本，使学生的课本认知既能提升学生的思想道德素质，又能潜意识于日常行为之中。思想品德课教学的归宿其最高境界——就是“以人为本”，就是要把课本认知和课堂教学的理念潜意识于学生的日常行为规范。
（四）培养良好习惯
好习惯可以使一个人受益终生，教师在教学的过程中必须培养好学生的学习习惯。首先是积极参与讨论、积极发言的习惯。课堂不是教师的课堂，而是学生的课堂，学生应该是课堂的主体，教师在教学的过程当中，不能充当课堂的主宰者，而是要充当课堂的组织者，教师要组织好学生讨论、思考，鼓励学生积极发言，使学生参与到课堂教学当中。
第二是听讲习惯。教师在讲课时应该积极引导学生产生对问题的思考，并尽可能做到语言的艺术化，吸引学生的注意力，努力为学生创造良好的听讲环境，从而培养学生的听讲习惯。
第三是做笔记习惯。好记心不如烂笔头，做好听课笔记，可以使学生动手动脑、内化知识、理清思路、提高听力和记忆力、集中注意力和锻炼思维力，能够提高学习效率，并有利于学生自主能力和自我发展能力的提高。
第四是质疑问难的习惯。素质教育的目标是培养学生全面发展，使学生具有丰富个性、具有创造意识。教师在教学过程中，要充分挖掘学生的潜能，保护学生智慧的火花，启发学生质疑问难，鼓励学生超越老师，并逐步形成习惯。
（五）开辟第二课堂
根据本地实际，因地施宜，开辟第二课堂，拓宽学生的视野。学生的能力要提高，仅仅依靠45分钟的课堂教学是不够的，必须因地施宜开辟第二课堂，搞好政治活动课的教学活动。可以让学生自己开展办手抄报、黑板报、开主题班会、模拟小法庭等活动；也可以由教师组织学生对学校周边的环境进行调查；还可以组织学生参观附近的工厂、农科所、林科所等科研单位，让学生了解科学、接近科学，从而树立爱科学的世界观。
（六）完善评价方式
新课程评价要求教师不断完善对学生的评价方式，但无论采取何种方式，都要体现“以人为本”。第一，发挥主体性。对学生的学习进行评价不只是老师的唯一权力，我们也可通过学生自评。小组互评的形式，使学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价。第二，尊重差异性。教师应以最大的宽容鼓励学生去学习，允许有不同的速度，用自己喜欢的方法去学习。第三，重视实践性。教师不仅要注重学生对知识的掌握程度，而且更要重视学生的学习过程和体验。
参考文献：
黎顺明.初中思想品德课教学要体现“以人为本”[J]. 黑河学刊，2011，（10）.