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摘 要：学前教育专业，在这次线上教学中，保持课程与思政理论类课程同向同行、形成协同效应，增强高校立德树人，以《幼儿园语言教育设计与指导》为例，对其现状和如何进行课程思政进行探索。顺应学生需求，调动了学生学习的主动性，更好地实现了专业课程教书育人的目标。
关键词：课程思政;学前教育;语言教育
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上曾指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”则，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[4]。这就要求高校育人工作应贯穿在教育教学全过程之中。在职业岗位所需技能指引下，学前教育学专业教学中，教师多注重学生对知识的学习和能力的培养，忽视对学生情感态度价值观的养成，无法发挥思政教育作用。
一、《幼儿园语言教育活动设计与指导》课程思政的意义
《幼儿园语言教育设计与指导》（下简称《语言教育》）课程是学前教育课程体系中的一门专业技能课程。该课程培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。通常所说思政，会联想到价值观，价值取向。从课程思政的角度来说，“我们说教育价值取向，其实最终落点就是教师的价值取向（于翠翠，2016）。教师的价值取向在开展课程思政时，对“准”幼儿教师的教育价值观及素养的养成起到了重要的支撑作用。简言之，教师教授什么，融入什么，学生就接触到的是什么。教师的价值取向正确，在开展教育教学时融入“课程思政”元素，学生在潜移默化中建立“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观，提高学生自身的综合素养和专业水平。《语言教育》分为五大板块：谈话活动、讲述活动、文学作品活动、早期阅读活动和听说游戏活动，这五大板块最终目标都是发展幼儿完整语言能力，从而促进幼儿“德、智、体、美”等全面发展，以此类比对学生进行课程思政教育就显得尤其重要。受新型冠状病毒的疫情影响，线上教学中，要抓住疫情元素，大力融入课程思政，让课程思政“贴近自然，如盐入味”，润物细无声。
二、《幼儿园语言教育活动设计与指导》课程思政的现状
以课程思政为被引主题进行精确检索，得出1774篇文献，对高等教育具体与学科教学中进行思政教育的研究不少，对这些文献进行文献整理分析发现，现行的课程思政建设依旧存在以下二个问题。
（一）专业课程教师对思政教育内涵理解窄化，导致对如何进行课程思政教育难以下手。
目前，多数学前教育专业的任课教师对“思政教育”存在误解，认为“思政教育”就是“思政课程”，要对学生进行党性教育、理论教育。
（二）高校专业课程自成一体，课程思政缺少统一备课，“点”与“线”“面”难以形成“体”的结构。
目前，每个高校的学前教育专业的课程教学基本都是自成一体，由某个教师独立承担，对如何进行课程思政化都局限于教师自身的自我发掘与发挥;有的学校即便是同一门课程由多个教师分工授课，也只是进行班级的划分，并没有对授课内容及方式进行协同备课，课程思政就难以开展。[5]
三、《幼儿园语言教育活動设计与指导》课程思政的教学策略
在线上教学中，清华大学电机系教授于歆杰认为，教学设计高质量是在线教学的落脚点，他提出三个循序渐进的教学设计：“首先是‘碎’，45分钟或者50分钟一节课时间太长了，无法达到原有的授课质量，要拆成20-30分钟一段来授课;第二是‘动’，必须采用比校园课堂授课更丰富的交互式手段才能吸引学生注意力;第三是‘减’，要适度减少课堂教学内容，教师一方面进行更精细的教学设计，梳理出课堂内/外的教学内容;另一方面也要采取有效措施来确保学生能在课外发生有效学习行为，取得可衡量的学习成效。”
以认识幼儿园讲述活动为例，课前发放学习资料《了不起的中国人——于漪：教课就是用生命歌唱》的纪录片，学生可以观看视频，并讨论视频中出现的语言类型：一个是旁白，一个是原声。引导学生类比到幼儿园讲述活动的核心，在“正式的语言环境”中，以一定的“凭借物”运用“规范的语言”，进行“独立思考与表达”。为了让幼儿理解凭借物的概念，我在课前发布的“你们家的对联是什么样的？请拍照上传，并以对联，家，我的幼教梦等关键词进行联想讲述，上课进行抽查的活动”，通过生活中的小物件与梦想相联，引导学生树立正确的“幼儿教育教师观”。课中首先进行信息投递，将本次课程的重点知识，通过教师口头传授的方式，转达给学生，其次对信息投递进行学习反馈，用雨课堂在线测试，实时监测学生的学习情况，并对重难知识点进行分析解答。最后，以认识幼儿园讲述活动的概念、特征、类型和目标为基准，对所学知识进行二次创造，也就是知识众筹，为下次授课打下基础。在此过程中，介绍凭借物的种类时，可播放“疫情”相关的视频，并引发学生的讨论，加深对“讲述活动”的认识。这样一来每次课都有5分钟左右进行“课程思政”，不呆板变成“思政课程”，又能融入所学知识，让课程思政真正做到“贴近自然，如盐入味”，润物细无声。
清华大学梅赐琪教授认为在线教学中的课程思政可以考虑三个方面：首先，是“有时说服：有时也可以不要说服”疫情期间很多数据都是公开的，只要我们把数据传给学生，或者新闻传给学生，很多情况下是不需要说服学生的，如疫情期间外出“戴不戴口罩”的问题，学生会自己做正确的选择。其次，是“常常引领：教师怎么做本身就是课程思政”，线上教学，没来学校的闹铃，学生自律就成了关键，老师按时上课，按时出现在线上课堂，本身就是在传递现代“教育观”和“教师观”给学生，是一种隐形的课程思政。最后，是“总在共情：理解比要求更重要”，受地区信号和天气影响，有些地区的同学无法上课，或者经常迟钝、网卡，但他们最后还是来上课了，哪怕迟了些，只要愿意学，老师都应该多一份理解，把线下课程的要求放一放，精简授课内容，同时达到教育部要求的“实质等效”，让课程思政与人格塑造相结合，培养学生做一名合格的大学生，为走进职业岗位服务，做一名为社会做积极贡献的新青年。
四、反思
综上所述，《幼儿园语言教育活动设计与指导》的课程思政，任重而道远，教师要不断提升理论素养与实践能力，不断挖掘课程思政元素，与思政课程同向同行，在当代大学生思想教育方面取得“1+1>2”的效果，教师要通过课程设计及教学示范，引领当代大学生成为有底线、有追求的幼儿教师，并为其他课程思政建设提供借鉴，真正做到课程思政“贴近自然，如盐入味”，润物细无声。
参考文献：
[1]李国良.学前教育专业课程教学中渗透思政教育元素研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（22）：65-66.
[2]陈丹.高职“学前教育学”课程思政建设路径探讨[J].金华职业技术学院学报，2019，19（01）：20-24.
[3]沈润青.核心经验视阈下的幼儿园语言教育新常态探析[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（07）：58-61.
[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[5]曾春妹.课程思政背景下学前教育专业教学中如何融入思政元素[J].文教资料，2019（12）：181-182+152.
关键词：课程思政;学前教育;语言教育
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上曾指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”则，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[4]。这就要求高校育人工作应贯穿在教育教学全过程之中。在职业岗位所需技能指引下，学前教育学专业教学中，教师多注重学生对知识的学习和能力的培养，忽视对学生情感态度价值观的养成，无法发挥思政教育作用。
一、《幼儿园语言教育活动设计与指导》课程思政的意义
《幼儿园语言教育设计与指导》（下简称《语言教育》）课程是学前教育课程体系中的一门专业技能课程。该课程培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。通常所说思政，会联想到价值观，价值取向。从课程思政的角度来说，“我们说教育价值取向，其实最终落点就是教师的价值取向（于翠翠，2016）。教师的价值取向在开展课程思政时，对“准”幼儿教师的教育价值观及素养的养成起到了重要的支撑作用。简言之，教师教授什么，融入什么，学生就接触到的是什么。教师的价值取向正确，在开展教育教学时融入“课程思政”元素，学生在潜移默化中建立“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观，提高学生自身的综合素养和专业水平。《语言教育》分为五大板块：谈话活动、讲述活动、文学作品活动、早期阅读活动和听说游戏活动，这五大板块最终目标都是发展幼儿完整语言能力，从而促进幼儿“德、智、体、美”等全面发展，以此类比对学生进行课程思政教育就显得尤其重要。受新型冠状病毒的疫情影响，线上教学中，要抓住疫情元素，大力融入课程思政，让课程思政“贴近自然，如盐入味”，润物细无声。
二、《幼儿园语言教育活动设计与指导》课程思政的现状
以课程思政为被引主题进行精确检索，得出1774篇文献，对高等教育具体与学科教学中进行思政教育的研究不少，对这些文献进行文献整理分析发现，现行的课程思政建设依旧存在以下二个问题。
（一）专业课程教师对思政教育内涵理解窄化，导致对如何进行课程思政教育难以下手。
目前，多数学前教育专业的任课教师对“思政教育”存在误解，认为“思政教育”就是“思政课程”，要对学生进行党性教育、理论教育。
（二）高校专业课程自成一体，课程思政缺少统一备课，“点”与“线”“面”难以形成“体”的结构。
目前，每个高校的学前教育专业的课程教学基本都是自成一体，由某个教师独立承担，对如何进行课程思政化都局限于教师自身的自我发掘与发挥;有的学校即便是同一门课程由多个教师分工授课，也只是进行班级的划分，并没有对授课内容及方式进行协同备课，课程思政就难以开展。[5]
三、《幼儿园语言教育活動设计与指导》课程思政的教学策略
在线上教学中，清华大学电机系教授于歆杰认为，教学设计高质量是在线教学的落脚点，他提出三个循序渐进的教学设计：“首先是‘碎’，45分钟或者50分钟一节课时间太长了，无法达到原有的授课质量，要拆成20-30分钟一段来授课;第二是‘动’，必须采用比校园课堂授课更丰富的交互式手段才能吸引学生注意力;第三是‘减’，要适度减少课堂教学内容，教师一方面进行更精细的教学设计，梳理出课堂内/外的教学内容;另一方面也要采取有效措施来确保学生能在课外发生有效学习行为，取得可衡量的学习成效。”
以认识幼儿园讲述活动为例，课前发放学习资料《了不起的中国人——于漪：教课就是用生命歌唱》的纪录片，学生可以观看视频，并讨论视频中出现的语言类型：一个是旁白，一个是原声。引导学生类比到幼儿园讲述活动的核心，在“正式的语言环境”中，以一定的“凭借物”运用“规范的语言”，进行“独立思考与表达”。为了让幼儿理解凭借物的概念，我在课前发布的“你们家的对联是什么样的？请拍照上传，并以对联，家，我的幼教梦等关键词进行联想讲述，上课进行抽查的活动”，通过生活中的小物件与梦想相联，引导学生树立正确的“幼儿教育教师观”。课中首先进行信息投递，将本次课程的重点知识，通过教师口头传授的方式，转达给学生，其次对信息投递进行学习反馈，用雨课堂在线测试，实时监测学生的学习情况，并对重难知识点进行分析解答。最后，以认识幼儿园讲述活动的概念、特征、类型和目标为基准，对所学知识进行二次创造，也就是知识众筹，为下次授课打下基础。在此过程中，介绍凭借物的种类时，可播放“疫情”相关的视频，并引发学生的讨论，加深对“讲述活动”的认识。这样一来每次课都有5分钟左右进行“课程思政”，不呆板变成“思政课程”，又能融入所学知识，让课程思政真正做到“贴近自然，如盐入味”，润物细无声。
清华大学梅赐琪教授认为在线教学中的课程思政可以考虑三个方面：首先，是“有时说服：有时也可以不要说服”疫情期间很多数据都是公开的，只要我们把数据传给学生，或者新闻传给学生，很多情况下是不需要说服学生的，如疫情期间外出“戴不戴口罩”的问题，学生会自己做正确的选择。其次，是“常常引领：教师怎么做本身就是课程思政”，线上教学，没来学校的闹铃，学生自律就成了关键，老师按时上课，按时出现在线上课堂，本身就是在传递现代“教育观”和“教师观”给学生，是一种隐形的课程思政。最后，是“总在共情：理解比要求更重要”，受地区信号和天气影响，有些地区的同学无法上课，或者经常迟钝、网卡，但他们最后还是来上课了，哪怕迟了些，只要愿意学，老师都应该多一份理解，把线下课程的要求放一放，精简授课内容，同时达到教育部要求的“实质等效”，让课程思政与人格塑造相结合，培养学生做一名合格的大学生，为走进职业岗位服务，做一名为社会做积极贡献的新青年。
四、反思
综上所述，《幼儿园语言教育活动设计与指导》的课程思政，任重而道远，教师要不断提升理论素养与实践能力，不断挖掘课程思政元素，与思政课程同向同行，在当代大学生思想教育方面取得“1+1>2”的效果，教师要通过课程设计及教学示范，引领当代大学生成为有底线、有追求的幼儿教师，并为其他课程思政建设提供借鉴，真正做到课程思政“贴近自然，如盐入味”，润物细无声。
参考文献：
[1]李国良.学前教育专业课程教学中渗透思政教育元素研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（22）：65-66.
[2]陈丹.高职“学前教育学”课程思政建设路径探讨[J].金华职业技术学院学报，2019，19（01）：20-24.
[3]沈润青.核心经验视阈下的幼儿园语言教育新常态探析[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（07）：58-61.
[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[5]曾春妹.课程思政背景下学前教育专业教学中如何融入思政元素[J].文教资料，2019（12）：181-182+152.