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摘要：不单单以学生为主体的“五味课堂”的提出给了我们新的教学理念，一方面要顺应学生的心理，顺其自然，让学生在课堂中发挥自己，另一方面，教师在课堂中的重要性也要体现，不单单体现在有效引导，还在于学会智慧地引导学生的身体活动，让课堂有序有效地进行下去。
关键词：课堂；学生心理；身体情感
一、 研究背景及意义
课堂中的规范和要求一定程度上对于学生的身体束缚也直接影响着学生的身体情感，继而延伸到影响学生的心理情感，最后对于课堂教学也产生了一定的作用。而在实际教学过程中，往往侧重了心理，而忽略了身体方面的情感。
二、 因势利导，激发内因
心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意识注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生好奇心强、天性爱游戏，具有争强好胜，容易激动的特点。
（一） 游戏中制定规则，积极引导
让一节课学生感兴趣时，会积极投入，课堂气氛好的同时要及时把握，会“放”的同时要会处理好“收”的过程。学生参与活动的过程中出现的吵、闹、乱，教师要积极处理，理解学生，而不能一味呵斥，要学会积极引导，这也是教师的自我提升，做好课堂的备课和弹性课堂。学生在活动中获得了心理上的放松后在身体上就会随心所动，全身心地投入到课堂中来。良好的氛围中，学生高涨的求知欲和浓厚的兴趣，在唱唱、跳跳、玩玩中，真正实现“在玩中学，在学中玩”，使每堂英语课真正体现出“活”起来的教学效果，有利于学生创新思维的开发。
在学习乐器的一文中，通过让学生辨别乐器的声音来猜一猜，让学生从熟悉的乐器声到不熟悉的乐器声，让活动有难度，有层次，由易到难，由音乐到英语，让学生在听的过程中，到猜的过程的思维转变，再到图文并茂的直观视觉，从而加深对乐器的了解和感知，继而再通过歌曲将乐器的英语读音唱出来，轻松的同时，课后的音乐歌曲中将单词一遍又一遍地唱出来，兴趣盎然。
（二） 乘势而上，延伸课外
课堂的教学是有限的，聪明的教师不仅要提高课堂教学效率，也要学会利用课外时间获取学习的积极性。那么从哪里找，从课上找，将课堂的热度延续到课外，让学生主动的、积极去参与阅读、口语、听说练中来。那么有效的指导不可缺，如多媒体的使用，让学生打开另一个世界的大门。从绘本阅读、网络课程、外教交流，到参与配音、原版电影赏析，再到结合生活和学习的好的纪录片赏析，多种方式结合到学生自己的兴趣点上，让英语时刻参与其中，有了一定的时间积累，相信成效也是明显的，也许顿悟就在下一节课。
（三） 向小草一样自然生长，教学生去读人
小学生的年龄特点决定了他活泼好动，挑衅好奇，自我约束欠佳，但他们的模仿能力又超强，课堂上的一个话题有可能引起孩子无限的联想，一时收不住嘴巴就会和旁边的同学畅聊，一时晃一晃，一时讲一讲，一时摸一摸东西，一时转头望一望。在老师专注的目光下可能停个几分钟，课堂就又开始“动”起来了，学生动起来了。我在课上教学时，往往会有无奈和头疼的感觉，课堂上的组织会花去很多的时间，时不时地要停下课来整一整纪律，一节课下来内容没有讲多少，倒是给学生处理小事情的时间不少。其实，思考下来，学生的自律能力是受他的身体发育影响，很多时候他“管不住”自己的手和身体，教师就要及时调整，有利引导，让课堂活泼一点，让学生动一动，做些游戏，做点头脑风暴，做点动一动、说一说、猜一猜，让身体暂时解放，缓解学生的身体是将他的心理拉入课堂的有效方法。如在四下Unit 8 How are you？中，学习了电话用语，紧接着就进入巩固练习，先是我打电话给一位学生，给大家做好示范，继而让学生思考如何打电话给我。操练后再让学生和同桌一起操练电话用语，一方打电话，一方接电话：A：Hello，this is...speaking.May I speak to...？B：Hello，....This is...How are you？...这样的课堂教学时不时地让学生参与一下，真实的情境让学生心理上积极参与，身体上也紧跟其后，班级活跃的孩子更是表演起来，自己加入了打电话的动作，语言交际上更是给了惊喜。这是一次很成功的引导。
三、 关注课堂活动游戏的有效多样
课堂活动的设计要充分结合生活和学习，和课本贴合，有趣的同时有用，有用的基础上要多样，有挑战的难度，有进阶。恰到好处的游戏不仅可以让全体学生“动”起来，还是人人参与，难度适中，分层要求，这样的课堂有起有伏，层层递进，游戏活动才能真正发挥作用。
四、 不同情境创造不同共鸣
阅读的课堂要让学生动起来，就要学会创设不同的场景，让学生将从语篇中获得的知识及时运用到游戏中来，增加操练次数的同时提升学生的思维能力，活学活用，举一反三。英语课堂游戏的功效就是在游戏教学中，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
五、 有效沟通，从交流扩展
成功是每个学生都想追求的。每一个小的成功都是对孩子自信的加码，课堂中教师有计划地给学生创设情境，增加听说读写的技能，让学生轻松表达，能将自己的想法通过简单的肢体的语言与别人进行沟通，在游戏中对成功和失败的压力会变小，会让每个学生更轻易地张开嘴巴说一说自己的想法，更容易和别人打成一片，交流成功。这是打开内心大门的第一步，成功地踏出第一步，后面的就不难了。交流逐渐会变成交际，英语课堂就不再是课堂，就可以说课外，生活。英语就不仅是成绩的象征，也是获取信息，与人交友的方式，社会活动能力也随之产生。
英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。希望自己也可以在教学中不断获取趣味，与孩子们一起学习，帮助他们更好地树立自信，更投入地参与课堂游戏、课外活动，将语言的学习扩展到交流、交际，将学习扩展到生活。将学习中的每一次表达当作一个小小的成功和挑战，参与其中，享受英语。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《英语课程标准》，北京：北京师范大学出版社.
[2]王兴勇.搞语篇教学，培养阅读理解能力[J].中小学英语教学与研究，1999（04）.
[3]王翠.论启发式教学在英语教学中的应用《中国科教创新导刊》[J].2010（20）.
[4]马钧明等.英语教师的艺术[M].北京：北京師范大学出版.
作者简介：
张方洁，江苏省淮安市，淮安市实验小学教学集团长征校区。
关键词：课堂；学生心理；身体情感
一、 研究背景及意义
课堂中的规范和要求一定程度上对于学生的身体束缚也直接影响着学生的身体情感，继而延伸到影响学生的心理情感，最后对于课堂教学也产生了一定的作用。而在实际教学过程中，往往侧重了心理，而忽略了身体方面的情感。
二、 因势利导，激发内因
心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意识注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生好奇心强、天性爱游戏，具有争强好胜，容易激动的特点。
（一） 游戏中制定规则，积极引导
让一节课学生感兴趣时，会积极投入，课堂气氛好的同时要及时把握，会“放”的同时要会处理好“收”的过程。学生参与活动的过程中出现的吵、闹、乱，教师要积极处理，理解学生，而不能一味呵斥，要学会积极引导，这也是教师的自我提升，做好课堂的备课和弹性课堂。学生在活动中获得了心理上的放松后在身体上就会随心所动，全身心地投入到课堂中来。良好的氛围中，学生高涨的求知欲和浓厚的兴趣，在唱唱、跳跳、玩玩中，真正实现“在玩中学，在学中玩”，使每堂英语课真正体现出“活”起来的教学效果，有利于学生创新思维的开发。
在学习乐器的一文中，通过让学生辨别乐器的声音来猜一猜，让学生从熟悉的乐器声到不熟悉的乐器声，让活动有难度，有层次，由易到难，由音乐到英语，让学生在听的过程中，到猜的过程的思维转变，再到图文并茂的直观视觉，从而加深对乐器的了解和感知，继而再通过歌曲将乐器的英语读音唱出来，轻松的同时，课后的音乐歌曲中将单词一遍又一遍地唱出来，兴趣盎然。
（二） 乘势而上，延伸课外
课堂的教学是有限的，聪明的教师不仅要提高课堂教学效率，也要学会利用课外时间获取学习的积极性。那么从哪里找，从课上找，将课堂的热度延续到课外，让学生主动的、积极去参与阅读、口语、听说练中来。那么有效的指导不可缺，如多媒体的使用，让学生打开另一个世界的大门。从绘本阅读、网络课程、外教交流，到参与配音、原版电影赏析，再到结合生活和学习的好的纪录片赏析，多种方式结合到学生自己的兴趣点上，让英语时刻参与其中，有了一定的时间积累，相信成效也是明显的，也许顿悟就在下一节课。
（三） 向小草一样自然生长，教学生去读人
小学生的年龄特点决定了他活泼好动，挑衅好奇，自我约束欠佳，但他们的模仿能力又超强，课堂上的一个话题有可能引起孩子无限的联想，一时收不住嘴巴就会和旁边的同学畅聊，一时晃一晃，一时讲一讲，一时摸一摸东西，一时转头望一望。在老师专注的目光下可能停个几分钟，课堂就又开始“动”起来了，学生动起来了。我在课上教学时，往往会有无奈和头疼的感觉，课堂上的组织会花去很多的时间，时不时地要停下课来整一整纪律，一节课下来内容没有讲多少，倒是给学生处理小事情的时间不少。其实，思考下来，学生的自律能力是受他的身体发育影响，很多时候他“管不住”自己的手和身体，教师就要及时调整，有利引导，让课堂活泼一点，让学生动一动，做些游戏，做点头脑风暴，做点动一动、说一说、猜一猜，让身体暂时解放，缓解学生的身体是将他的心理拉入课堂的有效方法。如在四下Unit 8 How are you？中，学习了电话用语，紧接着就进入巩固练习，先是我打电话给一位学生，给大家做好示范，继而让学生思考如何打电话给我。操练后再让学生和同桌一起操练电话用语，一方打电话，一方接电话：A：Hello，this is...speaking.May I speak to...？B：Hello，....This is...How are you？...这样的课堂教学时不时地让学生参与一下，真实的情境让学生心理上积极参与，身体上也紧跟其后，班级活跃的孩子更是表演起来，自己加入了打电话的动作，语言交际上更是给了惊喜。这是一次很成功的引导。
三、 关注课堂活动游戏的有效多样
课堂活动的设计要充分结合生活和学习，和课本贴合，有趣的同时有用，有用的基础上要多样，有挑战的难度，有进阶。恰到好处的游戏不仅可以让全体学生“动”起来，还是人人参与，难度适中，分层要求，这样的课堂有起有伏，层层递进，游戏活动才能真正发挥作用。
四、 不同情境创造不同共鸣
阅读的课堂要让学生动起来，就要学会创设不同的场景，让学生将从语篇中获得的知识及时运用到游戏中来，增加操练次数的同时提升学生的思维能力，活学活用，举一反三。英语课堂游戏的功效就是在游戏教学中，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
五、 有效沟通，从交流扩展
成功是每个学生都想追求的。每一个小的成功都是对孩子自信的加码，课堂中教师有计划地给学生创设情境，增加听说读写的技能，让学生轻松表达，能将自己的想法通过简单的肢体的语言与别人进行沟通，在游戏中对成功和失败的压力会变小，会让每个学生更轻易地张开嘴巴说一说自己的想法，更容易和别人打成一片，交流成功。这是打开内心大门的第一步，成功地踏出第一步，后面的就不难了。交流逐渐会变成交际，英语课堂就不再是课堂，就可以说课外，生活。英语就不仅是成绩的象征，也是获取信息，与人交友的方式，社会活动能力也随之产生。
英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。希望自己也可以在教学中不断获取趣味，与孩子们一起学习，帮助他们更好地树立自信，更投入地参与课堂游戏、课外活动，将语言的学习扩展到交流、交际，将学习扩展到生活。将学习中的每一次表达当作一个小小的成功和挑战，参与其中，享受英语。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《英语课程标准》，北京：北京师范大学出版社.
[2]王兴勇.搞语篇教学，培养阅读理解能力[J].中小学英语教学与研究，1999（04）.
[3]王翠.论启发式教学在英语教学中的应用《中国科教创新导刊》[J].2010（20）.
[4]马钧明等.英语教师的艺术[M].北京：北京師范大学出版.
作者简介：
张方洁，江苏省淮安市，淮安市实验小学教学集团长征校区。