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摘要:党校是国家培养人才的重要场所之一,是输出人才的高产地,具有一定的价值地位。教学管理是党校教学中的关键把握,对提升教学质量和完成教学任务起着决定性作用。因此,党校教学管理工作应受到一定的重视,对提升党校学习者的能力和素质起着很大作用,同时,党校肩负着完成国家培养人才的责任,必须严格管理,把握教学方向,实现最大程度上的人才培养。本文就党校教育管理中存在的不足之处、改进措施和意义等三个方面作了相关阐述。
关键词:党校教学;教学管理;思考分析;科学管理;严格管理
党校教学主要是以老师教授,学生学习为主,在此过程加强党校教学管理,有助于提高教学质量,提升学生素质教育。同时,党校是为国家培养先进的栋梁,加强教学管理,是提升党校教学质量的必要途径,促进党校教学培训的规范化和制度化。最后,顺应时代发展不断改善教学模式,实现课堂效率最大化的输出,尽可能培养出高素质高层次的人才,为我国振兴教育事业发展贡献一份力量。
一、党校教学管理中存在的不足之处
(一)培训时间短,任务量大
进入党校学习的大多数是已经参加工作的,为了避免学习与工作冲突,将学习课程和任务压缩在短暂的时间里,导致培训者不能完全掌握培训内容。授课老师为了完成教学计划,需要在有限的时间内讲授全部知识,不能够很好地向外拓展延伸。因此,导致课堂中只能讲解课本上有限的知识,学生接受知识面的宽度受限,因而不能很好地掌握所学内容。老师教学施展空间受限,大多采用传统的教学模式便于讲解,因此,课堂氛围也比较低沉。
(二)教学模式单一
党校教学中,大多对老师和学生的要求比较严格,教学模式也比较单一,老师讲课,学生听课,没有其他新颖的教学方式,使得课堂氛围比较枯燥乏味。没有借助其他教学工具的老师,讲起课来也比较费劲。对于党校学习者来说,应本着学以致用、理论与实践相结合的方式方法去学习,显然当下的这种教学模式并不完全适用党校教学,应加强学习实践机会,将理论运用到实际工作中去,在实践中积累经验,增长学识,才算实现教学目的。
(三)奖惩机制不够完善
为激励党校学生积极学习,建立有效的奖惩制度和管理办法,有助于受培训者能够积极主动地完成学习任务,提升培训效果。但在大部分党校,由于制度陈旧,思想靠后,都未能设置奖惩机制等相关制度,即使设置了,制度也相对比较落后,不能满足当下教学模式的发展和应用。例如,设置定期考核制度、综合成绩由平时成绩和期末成绩按相对比例组成,未能达到标准的学员,需要延期毕业等。通过一系列奖惩制度,建立有效的方法,使受培训人员既有压力又有动力,大大提升教育质量。
二、改进党校教学管理的措施
(一)转变老师授课方式,增强党课趣味性
大部分党校老师授课比较严谨,对学生的要求也比较严格,这也导致了大部分党校的授课方式比较单一,课堂氛围枯燥乏味,削弱学生的学习兴趣和积极性,导致不能很好达到教学质量要求。所以,为增强党课的趣味性,应转变老师的授课方面,例如,由传统的口述转为借助教学工具讲解,便于理解和接受,由传统的理论知识课堂,转为理论与实践相结合的新型教学模式,增强培训者的课堂体验感,有助于理论知识的理解和吸收,提升了党校学习质量。
(二)延长培训时间,加强知识渗透
党校里面大部分学习者来自企业,为了切合工作时间,大部分都为短期培训,短期培训虽然能够适应工作,但培训质量大多不够理想。不少受培训者反映短期培训课程内容多,节奏快,难以适应。所以,为了进一步提升教学质量,应处理好培训者的工作周期,调度出更多的培训时间用来学习提升。党校也应做好延长培训时间的教学工作准备,拓宽教学宽度,帮助培训者尽可能多地学习新知识,完成培训的教学任务。
(三)适当增加实践课程,拓宽探究视野
由于党校培训者大多数已经参加工作,在学习理论的同时,更需要增加实践课程,拓宽知识面,达到学以致用的效果。例如,进行管理能力培训时,不单单只能讲解书本上的管理理论,还要通过参加实际的企业管理培训课程,将所学知识在实际工作中得到运用方可见效。同时,实践性课程有利于增加课程的趣味性,丰富培训内容,便于受训者接受和研究,对于老师来说,实践课相较于传统教学来说更容易传授,减轻老师的教学任务量。总体来说,党校适当增加实践课程,拓宽学生的探究视野,有助于课程的开展。
(四)制定严密的考核制度
为加强党校教育管理工作,激发培训者的学习兴趣提升自主学习能力,制定严密的考核制度,通过考核后方能顺利结业。例如,总成绩由平时成绩和期末成绩按比例组成,平时成绩又由日常考勤、表现加分和阶段测试构成,通过成绩的细分,构成严密的考核制度,目的在于鞭策学员整个阶段持续性的学习,成绩较为合理。同时,避免学员在期末突击性学习造成成绩偏高现象,成绩不真实等问题,有助于营造党校浓厚的学习氛围,激励学员主动去学习。
三、加强党校教学管理工作的意义
(一)提高党员群众的能力和素质
现今,随着经济的提升,时代不断向前发展,党员群众也要跟紧时代的步伐,不断地学习不断进步,党校是培养党员群众的不二阵地,肩负培养人才的重大使命。通过在党校进行教育培训,一方面是加强人才素质教育,提升综合文化实力水平,另一方面,为中国共产党储备后继力量,弘扬党的传统和优良作风。
(二)完成党和国家赋予的神圣使命
党校是党员部队的孵化园,党校教育是党员干部的一门必修课,通过在党校中不断学习党的文化传统和优良作风,提高自身能力和素质,强化党性教育在党员之间的渗透,实现党和国家赋予的伟大教育使命。在党校学习过程中,應坚定学习信心,积极完成学习任务,勇于面对挑战,善于观察探索,以提高自身综合素养为目的,完成党和国家寄予的厚望。
结束语
通过党校教育为国家培养大批高素质党员,是党校的建立意义所在,在教学过程中运用有效管理制度,加强党员学习积极性,在原有的基础上不断改进教学管理模式,增强教学质量。适当增加培训教学时间,给予充分的课堂时间和适当实践活动,进行扩展视野,制定详细严密的考核制度和奖惩制度,加强学习主动性,促进教学计划的有序开展。在此过程中,尚存在不少需要改进的地方,党校管理人员与教育培训者应当携手并进,共同克服难关,进一步加强党校教育管理制度。
参考文献:
[1]田燕,张淑云.加强党校教学管理工作的思考[J].学理论,2010.
[2]樊绥平.浅论党校教学管理新思路[J].唯实,2017(12):67-69.
[3]贾学玲.浅谈党校教学管理存在问题及应对措施[J].新一代,2015(9):66-68.
(中共西畴县委党校)
关键词:党校教学;教学管理;思考分析;科学管理;严格管理
党校教学主要是以老师教授,学生学习为主,在此过程加强党校教学管理,有助于提高教学质量,提升学生素质教育。同时,党校是为国家培养先进的栋梁,加强教学管理,是提升党校教学质量的必要途径,促进党校教学培训的规范化和制度化。最后,顺应时代发展不断改善教学模式,实现课堂效率最大化的输出,尽可能培养出高素质高层次的人才,为我国振兴教育事业发展贡献一份力量。
一、党校教学管理中存在的不足之处
(一)培训时间短,任务量大
进入党校学习的大多数是已经参加工作的,为了避免学习与工作冲突,将学习课程和任务压缩在短暂的时间里,导致培训者不能完全掌握培训内容。授课老师为了完成教学计划,需要在有限的时间内讲授全部知识,不能够很好地向外拓展延伸。因此,导致课堂中只能讲解课本上有限的知识,学生接受知识面的宽度受限,因而不能很好地掌握所学内容。老师教学施展空间受限,大多采用传统的教学模式便于讲解,因此,课堂氛围也比较低沉。
(二)教学模式单一
党校教学中,大多对老师和学生的要求比较严格,教学模式也比较单一,老师讲课,学生听课,没有其他新颖的教学方式,使得课堂氛围比较枯燥乏味。没有借助其他教学工具的老师,讲起课来也比较费劲。对于党校学习者来说,应本着学以致用、理论与实践相结合的方式方法去学习,显然当下的这种教学模式并不完全适用党校教学,应加强学习实践机会,将理论运用到实际工作中去,在实践中积累经验,增长学识,才算实现教学目的。
(三)奖惩机制不够完善
为激励党校学生积极学习,建立有效的奖惩制度和管理办法,有助于受培训者能够积极主动地完成学习任务,提升培训效果。但在大部分党校,由于制度陈旧,思想靠后,都未能设置奖惩机制等相关制度,即使设置了,制度也相对比较落后,不能满足当下教学模式的发展和应用。例如,设置定期考核制度、综合成绩由平时成绩和期末成绩按相对比例组成,未能达到标准的学员,需要延期毕业等。通过一系列奖惩制度,建立有效的方法,使受培训人员既有压力又有动力,大大提升教育质量。
二、改进党校教学管理的措施
(一)转变老师授课方式,增强党课趣味性
大部分党校老师授课比较严谨,对学生的要求也比较严格,这也导致了大部分党校的授课方式比较单一,课堂氛围枯燥乏味,削弱学生的学习兴趣和积极性,导致不能很好达到教学质量要求。所以,为增强党课的趣味性,应转变老师的授课方面,例如,由传统的口述转为借助教学工具讲解,便于理解和接受,由传统的理论知识课堂,转为理论与实践相结合的新型教学模式,增强培训者的课堂体验感,有助于理论知识的理解和吸收,提升了党校学习质量。
(二)延长培训时间,加强知识渗透
党校里面大部分学习者来自企业,为了切合工作时间,大部分都为短期培训,短期培训虽然能够适应工作,但培训质量大多不够理想。不少受培训者反映短期培训课程内容多,节奏快,难以适应。所以,为了进一步提升教学质量,应处理好培训者的工作周期,调度出更多的培训时间用来学习提升。党校也应做好延长培训时间的教学工作准备,拓宽教学宽度,帮助培训者尽可能多地学习新知识,完成培训的教学任务。
(三)适当增加实践课程,拓宽探究视野
由于党校培训者大多数已经参加工作,在学习理论的同时,更需要增加实践课程,拓宽知识面,达到学以致用的效果。例如,进行管理能力培训时,不单单只能讲解书本上的管理理论,还要通过参加实际的企业管理培训课程,将所学知识在实际工作中得到运用方可见效。同时,实践性课程有利于增加课程的趣味性,丰富培训内容,便于受训者接受和研究,对于老师来说,实践课相较于传统教学来说更容易传授,减轻老师的教学任务量。总体来说,党校适当增加实践课程,拓宽学生的探究视野,有助于课程的开展。
(四)制定严密的考核制度
为加强党校教育管理工作,激发培训者的学习兴趣提升自主学习能力,制定严密的考核制度,通过考核后方能顺利结业。例如,总成绩由平时成绩和期末成绩按比例组成,平时成绩又由日常考勤、表现加分和阶段测试构成,通过成绩的细分,构成严密的考核制度,目的在于鞭策学员整个阶段持续性的学习,成绩较为合理。同时,避免学员在期末突击性学习造成成绩偏高现象,成绩不真实等问题,有助于营造党校浓厚的学习氛围,激励学员主动去学习。
三、加强党校教学管理工作的意义
(一)提高党员群众的能力和素质
现今,随着经济的提升,时代不断向前发展,党员群众也要跟紧时代的步伐,不断地学习不断进步,党校是培养党员群众的不二阵地,肩负培养人才的重大使命。通过在党校进行教育培训,一方面是加强人才素质教育,提升综合文化实力水平,另一方面,为中国共产党储备后继力量,弘扬党的传统和优良作风。
(二)完成党和国家赋予的神圣使命
党校是党员部队的孵化园,党校教育是党员干部的一门必修课,通过在党校中不断学习党的文化传统和优良作风,提高自身能力和素质,强化党性教育在党员之间的渗透,实现党和国家赋予的伟大教育使命。在党校学习过程中,應坚定学习信心,积极完成学习任务,勇于面对挑战,善于观察探索,以提高自身综合素养为目的,完成党和国家寄予的厚望。
结束语
通过党校教育为国家培养大批高素质党员,是党校的建立意义所在,在教学过程中运用有效管理制度,加强党员学习积极性,在原有的基础上不断改进教学管理模式,增强教学质量。适当增加培训教学时间,给予充分的课堂时间和适当实践活动,进行扩展视野,制定详细严密的考核制度和奖惩制度,加强学习主动性,促进教学计划的有序开展。在此过程中,尚存在不少需要改进的地方,党校管理人员与教育培训者应当携手并进,共同克服难关,进一步加强党校教育管理制度。
参考文献:
[1]田燕,张淑云.加强党校教学管理工作的思考[J].学理论,2010.
[2]樊绥平.浅论党校教学管理新思路[J].唯实,2017(12):67-69.
[3]贾学玲.浅谈党校教学管理存在问题及应对措施[J].新一代,2015(9):66-68.
(中共西畴县委党校)