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摘要：党校是国家培养人才的重要场所之一，是输出人才的高产地，具有一定的价值地位。教学管理是党校教学中的关键把握，对提升教学质量和完成教学任务起着决定性作用。因此，党校教学管理工作应受到一定的重视，对提升党校学习者的能力和素质起着很大作用，同时，党校肩负着完成国家培养人才的责任，必须严格管理，把握教学方向，实现最大程度上的人才培养。本文就党校教育管理中存在的不足之处、改进措施和意义等三个方面作了相关阐述。
关键词：党校教学;教学管理;思考分析;科学管理;严格管理
党校教学主要是以老师教授，学生学习为主，在此过程加强党校教学管理，有助于提高教学质量，提升学生素质教育。同时，党校是为国家培养先进的栋梁，加强教学管理，是提升党校教学质量的必要途径，促进党校教学培训的规范化和制度化。最后，顺应时代发展不断改善教学模式，实现课堂效率最大化的输出，尽可能培养出高素质高层次的人才，为我国振兴教育事业发展贡献一份力量。
一、党校教学管理中存在的不足之处
（一）培训时间短，任务量大
进入党校学习的大多数是已经参加工作的，为了避免学习与工作冲突，将学习课程和任务压缩在短暂的时间里，导致培训者不能完全掌握培训内容。授课老师为了完成教学计划，需要在有限的时间内讲授全部知识，不能够很好地向外拓展延伸。因此，导致课堂中只能讲解课本上有限的知识，学生接受知识面的宽度受限，因而不能很好地掌握所学内容。老师教学施展空间受限，大多采用传统的教学模式便于讲解，因此，课堂氛围也比较低沉。
（二）教学模式单一
党校教学中，大多对老师和学生的要求比较严格，教学模式也比较单一，老师讲课，学生听课，没有其他新颖的教学方式，使得课堂氛围比较枯燥乏味。没有借助其他教学工具的老师，讲起课来也比较费劲。对于党校学习者来说，应本着学以致用、理论与实践相结合的方式方法去学习，显然当下的这种教学模式并不完全适用党校教学，应加强学习实践机会，将理论运用到实际工作中去，在实践中积累经验，增长学识，才算实现教学目的。
（三）奖惩机制不够完善
为激励党校学生积极学习，建立有效的奖惩制度和管理办法，有助于受培训者能够积极主动地完成学习任务，提升培训效果。但在大部分党校，由于制度陈旧，思想靠后，都未能设置奖惩机制等相关制度，即使设置了，制度也相对比较落后，不能满足当下教学模式的发展和应用。例如，设置定期考核制度、综合成绩由平时成绩和期末成绩按相对比例组成，未能达到标准的学员，需要延期毕业等。通过一系列奖惩制度，建立有效的方法，使受培训人员既有压力又有动力，大大提升教育质量。
二、改进党校教学管理的措施
（一）转变老师授课方式，增强党课趣味性
大部分党校老师授课比较严谨，对学生的要求也比较严格，这也导致了大部分党校的授课方式比较单一，课堂氛围枯燥乏味，削弱学生的学习兴趣和积极性，导致不能很好达到教学质量要求。所以，为增强党课的趣味性，应转变老师的授课方面，例如，由传统的口述转为借助教学工具讲解，便于理解和接受，由传统的理论知识课堂，转为理论与实践相结合的新型教学模式，增强培训者的课堂体验感，有助于理论知识的理解和吸收，提升了党校学习质量。
（二）延长培训时间，加强知识渗透
党校里面大部分学习者来自企业，为了切合工作时间，大部分都为短期培训，短期培训虽然能够适应工作，但培训质量大多不够理想。不少受培训者反映短期培训课程内容多，节奏快，难以适应。所以，为了进一步提升教学质量，应处理好培训者的工作周期，调度出更多的培训时间用来学习提升。党校也应做好延长培训时间的教学工作准备，拓宽教学宽度，帮助培训者尽可能多地学习新知识，完成培训的教学任务。
（三）适当增加实践课程，拓宽探究视野
由于党校培训者大多数已经参加工作，在学习理论的同时，更需要增加实践课程，拓宽知识面，达到学以致用的效果。例如，进行管理能力培训时，不单单只能讲解书本上的管理理论，还要通过参加实际的企业管理培训课程，将所学知识在实际工作中得到运用方可见效。同时，实践性课程有利于增加课程的趣味性，丰富培训内容，便于受训者接受和研究，对于老师来说，实践课相较于传统教学来说更容易传授，减轻老师的教学任务量。总体来说，党校适当增加实践课程，拓宽学生的探究视野，有助于课程的开展。
（四）制定严密的考核制度
为加强党校教育管理工作，激发培训者的学习兴趣提升自主学习能力，制定严密的考核制度，通过考核后方能顺利结业。例如，总成绩由平时成绩和期末成绩按比例组成，平时成绩又由日常考勤、表现加分和阶段测试构成，通过成绩的细分，构成严密的考核制度，目的在于鞭策学员整个阶段持续性的学习，成绩较为合理。同时，避免学员在期末突击性学习造成成绩偏高现象，成绩不真实等问题，有助于营造党校浓厚的学习氛围，激励学员主动去学习。
三、加强党校教学管理工作的意义
（一）提高党员群众的能力和素质
现今，随着经济的提升，时代不断向前发展，党员群众也要跟紧时代的步伐，不断地学习不断进步，党校是培养党员群众的不二阵地，肩负培养人才的重大使命。通过在党校进行教育培训，一方面是加强人才素质教育，提升综合文化实力水平，另一方面，为中国共产党储备后继力量，弘扬党的传统和优良作风。
（二）完成党和国家赋予的神圣使命
党校是党员部队的孵化园，党校教育是党员干部的一门必修课，通过在党校中不断学习党的文化传统和优良作风，提高自身能力和素质，强化党性教育在党员之间的渗透，实现党和国家赋予的伟大教育使命。在党校学习过程中，應坚定学习信心，积极完成学习任务，勇于面对挑战，善于观察探索，以提高自身综合素养为目的，完成党和国家寄予的厚望。
结束语
通过党校教育为国家培养大批高素质党员，是党校的建立意义所在，在教学过程中运用有效管理制度，加强党员学习积极性，在原有的基础上不断改进教学管理模式，增强教学质量。适当增加培训教学时间，给予充分的课堂时间和适当实践活动，进行扩展视野，制定详细严密的考核制度和奖惩制度，加强学习主动性，促进教学计划的有序开展。在此过程中，尚存在不少需要改进的地方，党校管理人员与教育培训者应当携手并进，共同克服难关，进一步加强党校教育管理制度。
参考文献：
[1]田燕，张淑云.加强党校教学管理工作的思考[J].学理论，2010.
[2]樊绥平.浅论党校教学管理新思路[J].唯实，2017（12）：67-69.
[3]贾学玲.浅谈党校教学管理存在问题及应对措施[J].新一代，2015（9）：66-68.
（中共西畴县委党校）
关键词：党校教学;教学管理;思考分析;科学管理;严格管理
党校教学主要是以老师教授，学生学习为主，在此过程加强党校教学管理，有助于提高教学质量，提升学生素质教育。同时，党校是为国家培养先进的栋梁，加强教学管理，是提升党校教学质量的必要途径，促进党校教学培训的规范化和制度化。最后，顺应时代发展不断改善教学模式，实现课堂效率最大化的输出，尽可能培养出高素质高层次的人才，为我国振兴教育事业发展贡献一份力量。
一、党校教学管理中存在的不足之处
（一）培训时间短，任务量大
进入党校学习的大多数是已经参加工作的，为了避免学习与工作冲突，将学习课程和任务压缩在短暂的时间里，导致培训者不能完全掌握培训内容。授课老师为了完成教学计划，需要在有限的时间内讲授全部知识，不能够很好地向外拓展延伸。因此，导致课堂中只能讲解课本上有限的知识，学生接受知识面的宽度受限，因而不能很好地掌握所学内容。老师教学施展空间受限，大多采用传统的教学模式便于讲解，因此，课堂氛围也比较低沉。
（二）教学模式单一
党校教学中，大多对老师和学生的要求比较严格，教学模式也比较单一，老师讲课，学生听课，没有其他新颖的教学方式，使得课堂氛围比较枯燥乏味。没有借助其他教学工具的老师，讲起课来也比较费劲。对于党校学习者来说，应本着学以致用、理论与实践相结合的方式方法去学习，显然当下的这种教学模式并不完全适用党校教学，应加强学习实践机会，将理论运用到实际工作中去，在实践中积累经验，增长学识，才算实现教学目的。
（三）奖惩机制不够完善
为激励党校学生积极学习，建立有效的奖惩制度和管理办法，有助于受培训者能够积极主动地完成学习任务，提升培训效果。但在大部分党校，由于制度陈旧，思想靠后，都未能设置奖惩机制等相关制度，即使设置了，制度也相对比较落后，不能满足当下教学模式的发展和应用。例如，设置定期考核制度、综合成绩由平时成绩和期末成绩按相对比例组成，未能达到标准的学员，需要延期毕业等。通过一系列奖惩制度，建立有效的方法，使受培训人员既有压力又有动力，大大提升教育质量。
二、改进党校教学管理的措施
（一）转变老师授课方式，增强党课趣味性
大部分党校老师授课比较严谨，对学生的要求也比较严格，这也导致了大部分党校的授课方式比较单一，课堂氛围枯燥乏味，削弱学生的学习兴趣和积极性，导致不能很好达到教学质量要求。所以，为增强党课的趣味性，应转变老师的授课方面，例如，由传统的口述转为借助教学工具讲解，便于理解和接受，由传统的理论知识课堂，转为理论与实践相结合的新型教学模式，增强培训者的课堂体验感，有助于理论知识的理解和吸收，提升了党校学习质量。
（二）延长培训时间，加强知识渗透
党校里面大部分学习者来自企业，为了切合工作时间，大部分都为短期培训，短期培训虽然能够适应工作，但培训质量大多不够理想。不少受培训者反映短期培训课程内容多，节奏快，难以适应。所以，为了进一步提升教学质量，应处理好培训者的工作周期，调度出更多的培训时间用来学习提升。党校也应做好延长培训时间的教学工作准备，拓宽教学宽度，帮助培训者尽可能多地学习新知识，完成培训的教学任务。
（三）适当增加实践课程，拓宽探究视野
由于党校培训者大多数已经参加工作，在学习理论的同时，更需要增加实践课程，拓宽知识面，达到学以致用的效果。例如，进行管理能力培训时，不单单只能讲解书本上的管理理论，还要通过参加实际的企业管理培训课程，将所学知识在实际工作中得到运用方可见效。同时，实践性课程有利于增加课程的趣味性，丰富培训内容，便于受训者接受和研究，对于老师来说，实践课相较于传统教学来说更容易传授，减轻老师的教学任务量。总体来说，党校适当增加实践课程，拓宽学生的探究视野，有助于课程的开展。
（四）制定严密的考核制度
为加强党校教育管理工作，激发培训者的学习兴趣提升自主学习能力，制定严密的考核制度，通过考核后方能顺利结业。例如，总成绩由平时成绩和期末成绩按比例组成，平时成绩又由日常考勤、表现加分和阶段测试构成，通过成绩的细分，构成严密的考核制度，目的在于鞭策学员整个阶段持续性的学习，成绩较为合理。同时，避免学员在期末突击性学习造成成绩偏高现象，成绩不真实等问题，有助于营造党校浓厚的学习氛围，激励学员主动去学习。
三、加强党校教学管理工作的意义
（一）提高党员群众的能力和素质
现今，随着经济的提升，时代不断向前发展，党员群众也要跟紧时代的步伐，不断地学习不断进步，党校是培养党员群众的不二阵地，肩负培养人才的重大使命。通过在党校进行教育培训，一方面是加强人才素质教育，提升综合文化实力水平，另一方面，为中国共产党储备后继力量，弘扬党的传统和优良作风。
（二）完成党和国家赋予的神圣使命
党校是党员部队的孵化园，党校教育是党员干部的一门必修课，通过在党校中不断学习党的文化传统和优良作风，提高自身能力和素质，强化党性教育在党员之间的渗透，实现党和国家赋予的伟大教育使命。在党校学习过程中，應坚定学习信心，积极完成学习任务，勇于面对挑战，善于观察探索，以提高自身综合素养为目的，完成党和国家寄予的厚望。
结束语
通过党校教育为国家培养大批高素质党员，是党校的建立意义所在，在教学过程中运用有效管理制度，加强党员学习积极性，在原有的基础上不断改进教学管理模式，增强教学质量。适当增加培训教学时间，给予充分的课堂时间和适当实践活动，进行扩展视野，制定详细严密的考核制度和奖惩制度，加强学习主动性，促进教学计划的有序开展。在此过程中，尚存在不少需要改进的地方，党校管理人员与教育培训者应当携手并进，共同克服难关，进一步加强党校教育管理制度。
参考文献：
[1]田燕，张淑云.加强党校教学管理工作的思考[J].学理论，2010.
[2]樊绥平.浅论党校教学管理新思路[J].唯实，2017（12）：67-69.
[3]贾学玲.浅谈党校教学管理存在问题及应对措施[J].新一代，2015（9）：66-68.
（中共西畴县委党校）