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大家知道，循规蹈距的学习，学生所掌握的知识是瞬间的记忆和别人的理解，遏制了学生的学习积极性、自信心和想象力，也遏制了学生的个性发展。如何运用音乐教学手段去开发学生的智力，培养学生的创新意识、创造能力。是摆在我们面前的新课题。我校通过一段时间的“情境教学”实践，取得良好的教学效果。
课前创设情境营造音乐氛围
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征。根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉。激发他们的学习兴趣。例如。一年级第一课欣赏《快乐的一天》。课前教师和孩子们一起谈话，了解他们的日常生活情况。然后请他们和教师一起布置教室。共同创造一个贴近生活的环境。让他们一进入教室就有一种熟悉感，使他们不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真有趣，从而为新课教学做了良好的铺垫。又如教唱《小燕子》一歌时，先让学生观看农村田间生活和小燕子捉害虫的录像带，让他们了解农村的劳动生活。知道小燕子是益虫，我们要十分爱护它。通过观看录像。学生在上课时很快就理解了歌曲的内容，还能够很好地分析处理歌曲并进行精彩的表演。让学生在玩中学、学中玩，使他们对音乐充满了兴趣。再如欣赏《中华人民共和国国歌》之前，给学生讲述革命先辈的英雄事迹。观看一些有关的图片和录像。使他们产生崇敬的心理。再让他们认识国旗和国徽，使学生知道它们是我们中华人民共和国的象征，从而产生自豪感，为更好地理解歌曲内涵，感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。
课中创设情境抓住学生心灵
儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说：“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心。利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。
一、利用幻灯、VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境的创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在教歌曲《小雨沙沙》时。首先拿出一粒种子问：“种子是怎样生长的?”引起学生的好奇心，接着让学生欣赏一段美丽的春天景色的VCD片，然后教师用生动的语言边说、边画、边贴图。以有趣的故事情节自然地引入新课，在上课一开始就抓住学生的目光，吸引他们的注意力，让学生在美的意境中感受音乐，充分调动他们的学习兴趣。再如在五线谱识谱教学中。为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受。识谱能力在玩中得到了提高。
二、充分发挥学生的模仿和想象力。突出实践性原则。让学生积极参与，在学习中实践，在实践中创造。在创造中再实践，从而发展学生的创造思维。如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中。先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论“小雨的声音是怎样的?”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样?我们应该怎样来表达种子的心情?”“怎样唱更好听?”让他们张开想象的翅膀进行自由探索。讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲，还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现。如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演，将学生置于音乐美的情境之中。使他们在学习一实践一创造一实践一再创造的过程中更好地理解音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到更快的发展。
三、通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时。不失时机地进行思想教育。例如欣赏《龟兔赛跑》前设问：“小兔和乌龟的动作各有什么特点?代表小兔和乌龟的音乐各有什么特点?”启发学生积极思考，引导他们自由探索。分析比较音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：“小兔的音乐节奏紧凑而短促，音区高。速度快。”“乌龟的音乐节奏宽广，音区低。速度慢。”“音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象也不同。”这样不仅能调动学生的学习积极性，而且培养了他们的音乐分析能力和音乐的感知力与理解力。在感知和理解的基础上，让学生根据自己的理解。随着音乐节奏自由地表演，在自由欢快的表演中。课堂气氛也达到了高潮。通过表演加深学生对音乐的理解。在对音乐形象的探索中，体会出情感。领悟出道理，知道该学习乌龟勤勤恳恳、脚踏实地、努力不懈的精神。不能像小兔那样自高自大、骄傲自满。形成了“美”的观念，达到音乐育人的目的。
课后创设情境建立想象空间
激发学生表现音乐。发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。因此。在课后还应十分重视情境的创设。留给学生自由创造想象的空间。例如在学习完歌曲《小燕子》之后，请学生课后去观察“除了燕子之外还有哪些益虫?它们是如何保护庄稼的?”然后请同学自己做导演。进行设计、表演。让学生充分发挥他们的想象力、创造力和表演能力。再如欣赏《龟兔赛跑》后。进行课后延伸，给学生设置这样一个情境：乌龟和小兔又进行了一场比赛。这一次的比赛途中要经过一片森林和一条河流，这样结果会是怎样的呢?让学生们积极开动脑筋，充分发挥自己的聪明才智，学生在创造和表现的同时得到了思想上的教育。体现了音乐潜移默化的育人作用。
综上所述，能力不是天生的。关键在于培养。只有在音乐教学过程中，根据教学目的和教材的内容，创设相应的情境，培养学生的能力，才能发展学生的创造力。
课前创设情境营造音乐氛围
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征。根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉。激发他们的学习兴趣。例如。一年级第一课欣赏《快乐的一天》。课前教师和孩子们一起谈话，了解他们的日常生活情况。然后请他们和教师一起布置教室。共同创造一个贴近生活的环境。让他们一进入教室就有一种熟悉感，使他们不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真有趣，从而为新课教学做了良好的铺垫。又如教唱《小燕子》一歌时，先让学生观看农村田间生活和小燕子捉害虫的录像带，让他们了解农村的劳动生活。知道小燕子是益虫，我们要十分爱护它。通过观看录像。学生在上课时很快就理解了歌曲的内容，还能够很好地分析处理歌曲并进行精彩的表演。让学生在玩中学、学中玩，使他们对音乐充满了兴趣。再如欣赏《中华人民共和国国歌》之前，给学生讲述革命先辈的英雄事迹。观看一些有关的图片和录像。使他们产生崇敬的心理。再让他们认识国旗和国徽，使学生知道它们是我们中华人民共和国的象征，从而产生自豪感，为更好地理解歌曲内涵，感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。
课中创设情境抓住学生心灵
儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说：“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心。利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。
一、利用幻灯、VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境的创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在教歌曲《小雨沙沙》时。首先拿出一粒种子问：“种子是怎样生长的?”引起学生的好奇心，接着让学生欣赏一段美丽的春天景色的VCD片，然后教师用生动的语言边说、边画、边贴图。以有趣的故事情节自然地引入新课，在上课一开始就抓住学生的目光，吸引他们的注意力，让学生在美的意境中感受音乐，充分调动他们的学习兴趣。再如在五线谱识谱教学中。为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受。识谱能力在玩中得到了提高。
二、充分发挥学生的模仿和想象力。突出实践性原则。让学生积极参与，在学习中实践，在实践中创造。在创造中再实践，从而发展学生的创造思维。如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中。先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论“小雨的声音是怎样的?”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样?我们应该怎样来表达种子的心情?”“怎样唱更好听?”让他们张开想象的翅膀进行自由探索。讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲，还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现。如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演，将学生置于音乐美的情境之中。使他们在学习一实践一创造一实践一再创造的过程中更好地理解音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到更快的发展。
三、通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时。不失时机地进行思想教育。例如欣赏《龟兔赛跑》前设问：“小兔和乌龟的动作各有什么特点?代表小兔和乌龟的音乐各有什么特点?”启发学生积极思考，引导他们自由探索。分析比较音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：“小兔的音乐节奏紧凑而短促，音区高。速度快。”“乌龟的音乐节奏宽广，音区低。速度慢。”“音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象也不同。”这样不仅能调动学生的学习积极性，而且培养了他们的音乐分析能力和音乐的感知力与理解力。在感知和理解的基础上，让学生根据自己的理解。随着音乐节奏自由地表演，在自由欢快的表演中。课堂气氛也达到了高潮。通过表演加深学生对音乐的理解。在对音乐形象的探索中，体会出情感。领悟出道理，知道该学习乌龟勤勤恳恳、脚踏实地、努力不懈的精神。不能像小兔那样自高自大、骄傲自满。形成了“美”的观念，达到音乐育人的目的。
课后创设情境建立想象空间
激发学生表现音乐。发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。因此。在课后还应十分重视情境的创设。留给学生自由创造想象的空间。例如在学习完歌曲《小燕子》之后，请学生课后去观察“除了燕子之外还有哪些益虫?它们是如何保护庄稼的?”然后请同学自己做导演。进行设计、表演。让学生充分发挥他们的想象力、创造力和表演能力。再如欣赏《龟兔赛跑》后。进行课后延伸，给学生设置这样一个情境：乌龟和小兔又进行了一场比赛。这一次的比赛途中要经过一片森林和一条河流，这样结果会是怎样的呢?让学生们积极开动脑筋，充分发挥自己的聪明才智，学生在创造和表现的同时得到了思想上的教育。体现了音乐潜移默化的育人作用。
综上所述，能力不是天生的。关键在于培养。只有在音乐教学过程中，根据教学目的和教材的内容，创设相应的情境，培养学生的能力，才能发展学生的创造力。