【摘 要】
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在小学阶段,语文作为一门基础科目,与学生的生活体验紧紧联系在一起.在日益多元化的现代社会中,人们的生活观和价值观也与时俱进,有了很大的转变.然而,由于心理发育不成熟的制约,小学生尚未形成明确的是非观,对事物缺乏客观、全面的判断,正确的价值导向主要依赖于家长和教师的引导.基于这样的前提,注重知识传授、忽略情感熏陶的传统语文教学方法显然已经不太适用.本文立足小学低年级语文课堂,对“知情融合”策略在教学中的应用,谈一谈笔者的一点实践与思考.
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在小学阶段,语文作为一门基础科目,与学生的生活体验紧紧联系在一起.在日益多元化的现代社会中,人们的生活观和价值观也与时俱进,有了很大的转变.然而,由于心理发育不成熟的制约,小学生尚未形成明确的是非观,对事物缺乏客观、全面的判断,正确的价值导向主要依赖于家长和教师的引导.基于这样的前提,注重知识传授、忽略情感熏陶的传统语文教学方法显然已经不太适用.本文立足小学低年级语文课堂,对“知情融合”策略在教学中的应用,谈一谈笔者的一点实践与思考.
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为了在文盲众多、师资缺乏、经费不足以及思想陈旧的旧中国普及教育,陶行知先生不断探求教育改革之路,由此创造出适合当时中国国情的教学方法,即“小先生”制.rn一、“小先生”制的内涵rn“小先生”制遵循了“即知即传人”的原则,让小学生学会之后就可以去教别人,教了之后再来学习,学了再教.小孩可以教学生,教青年人,教老年人,教一切对知识匮乏的人.“小先生”具体的含义是什么,陶行知先生这样说:\"生是生活,先过那一种生活的,便是那一种生活的先生,后过那一种生活的便是那一种生活的后生,学生便是学过生活的人,先生的职
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