语文是最重要的交际工具之一，是人类文化的重要部分。它有着鲜活的语言材料、丰富的人文精神，本应是学生十分喜爱的科目。可眼下面临的状况是：许多学生对语文课缺乏兴趣，以至于一上课就恹恹欲睡；甚至拿起课外书，自得其乐。究其原因固然有多方面的，但是最关键的是语文教学缺乏激情，语文课上得毫无生气，气氛沉闷，如同一潭死水；或者，老师大包大揽，唾沫横飞，满堂灌；或者，美其名为现代媒体教学，教师图片一张张拉，幻灯一片片地切换，缺乏师生互动。这样的语文课怎能引起学生的兴趣？学生怎能不生厌？学生没有兴趣、没有热情，哪会乐于学语文呢？
　　根据二十多年的教学实践和感受，本人认为要激活语文课，只有语文教师热情投入，随情入理，因势利导，才能使学生对语文产生兴趣，从而爱上语文，懂得运用语文，这样，语文课堂教学才会有显著的效果。课堂教学是教师这一主导者和学生这一主体者共同参与的过程，所以在这个过程中，还必须充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主角，这就要求作为主导者的教师必须做好下面工作。
　　一、营造民主、宽松的教学氛围，鼓励学生积极参与学习
　　“师者，传道授业解惑也”。“一日为师，终身为父。”过去，这些言论都把教师的地位标得很高，教师总是站在“师者”、“父亲”的高度去教诲学生，师生之间隔着一层可悲的厚布幕。学生哪有学习的兴趣？在这种前提下，想让学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新，如同无源之水，无本之木。本人认为，创造平等宽松的民主教学氛围，这是课堂活起来的前提和保证。课堂是教师和学生平等沟通、学习的场所，也是学校实施素质教育的重要渠道。学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证。教师应与学生建立平等、合作的新型师生关系，成为学生活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。这样民主、合作的和谐关系，才能激发学生主体参与，如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，课堂教学就难以实现原定的目标。当然，这种民主、宽松的教学氛围的形成，要靠教师；民主、宽松的教学氛围的保护与合理控制，也要靠教师。否则，过度的民主就是“大放羊”式不负责任的教学了。
　　二、燃起情感教学的火苗，激发学生学习兴趣
　　“没有爱就没有教育”，语文教学尤其应重视人文关怀，教学中教师适时渗透温情，倾注爱心，会获得学生的尊重和信任，进而“亲其师，信其道”。同时也让学生产生愉快、自信的情感体验，并转化为积极要求进步的内在动力。从现代教育学和心理学的角度看，在课堂教学中，教师对学生不仅有主导作用，而且还具有情感的感染作用。教师在教学中应将自身的情感熔铸于教学之中，作为主导者的教师，点燃情感的方法可以是多种多样的。教师自身的学习经历、工作经历、社会经历、交际经历、游玩经历等等人生经历当中的喜怒哀乐，都可以与学生分享。用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动其心海的涟漪，令学生置身于充满浓烈气氛的情境中，从而使其受到感染，唤起其内心相应的感情。
　　三、把握教学中关键的时机，激活学生的思维
　　爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”课堂教学要上得饶有兴趣，不是街头卖武，什么行当都用尽，而是要讲究思维的深度，使学生的思维能力不断提升。不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的思维，课堂气氛也就没法活起来，我们所说的“兴趣”，实质上是指学生思维被激活，让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的，作为主导者的教师必须相机诱导，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化“因势利导”。
　　四、提出精心设计的问题，促使学生主动探索
　　学生是学习和发展的主体，在课堂教学中，要让学生当主人，教师就要创造性地使用教材，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心设计问题，爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了在运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。
　　五、设计语文实践活动，提高学生语言运用的能力
　　高中生具有一定的语言表达与运用的能力，但由于生活圈子窄小，参与实践活动不多，而高考对“语言表达与运用”设置的问题，虽然千变万化，但都与社会实践有一定的关系，所以教师平时尽量创设一些语言实践环境，使学生们结合自己的生活体验展开合理想象，合理应对，既培养创造性思维，又训练思维的严密性。由于教师根据学生认知发展水平，精心设计实践活动，不断引发思维的碰撞，激起学生思维的火花，让学生体验到表达运用语言的快乐，从而使全体学生都积极参与实践活动。