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信息技术是初中阶段的基础学科，在培养学生的信息素养、信息技术技能方面发挥着不可替代的影响与作用。但受传统教学观念的影响，当前有很多初中信息技术教师没有认识到信息技术教学的重要性，或是仍沿用单一、落后的灌输式教学法，导致整个信息技术课堂教学的效率和质量也大大下降，也影响了学生能力的发展。所以，转变教学方法、提高初中信息技术课堂教学的有效性已经迫在眉睫。本文从优化课堂教学方法、突出学生主体地位与强化学生动手实践三方面出发，分析提高初中信息技术课堂教学有效性的基本途径与有效策略。
初中信息技术 课堂教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
随着现代科学技术的迅猛发展，信息时代随之到来，信息技术被越来越广泛地运用到人们社会生活的方方面面，同时也对学生信息素养与信息技术技能的发展提出了更高的要求。而作为培养和发展学生信息素养与能力的重要阵地——初中信息技术教学的重要性也不言而喻。因此，初中信息技术教师必须要顺应时代发展的必然趋势，转变传统且落后的教学观念，从信息技术学科特性与现实学情出发，不断探索科学、高效、创新的教学策略与方法，以真正提高信息技术课堂教学的有效性。
1.优化课堂教学方法，有效激发学生学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，只有充分激发学生的学习兴趣，才能够调动学生学习的主动性与积极性，让学生主动参与到课堂活动当中。因此，初中信息技术教师必须要充分了解学生的兴趣和爱好，并从学生的兴趣爱好出发优化课堂教学的方法，实现教学方法的趣味化。具体而言，教师可以运用游戏教学法来展开教学，将信息技术知识融入游戏过程之中，使学生在玩的同时学习和掌握信息技术知识，让学生更好地体会到学习信息技术的乐趣，有效激发学生对信息技术的学习兴趣。
例如，在教授“走进缤纷的电脑动画世界”这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容，通过教师系统连接学生主机后，学生们播放了一段动画视频，视频播放过程中，学生们注意力高度集中。视频结束后，趁着学生们高涨的热情，笔者引出本节课内容。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过优化课堂教学方法，有效激发了学生的学习兴趣。
2.突出学生主体地位，提高学生自主探究能力
学生是学习的主人，突出学生在学习中的主体地位是新课程改革与素质教育的基本要求，也是让学生更好地学习和探究的保障。因此，初中信息技术教师应该充分发挥学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生。也就是说，信息技术教师要在进行基本的理论知识或者基本操作之后，向学生提出启发性问题或者布置探究性任务，以激发学生自主探究的欲望，并给予学生充分的自由操作和自主探究的时间，让学生自觉主动地投入到自主探究的过程中，从而找到问题的解决方法、理解知识的本质，提高学生的自主探究能力。
例如，在教授“从因特网上下载信息”这部分内容时，为了突出学生们在教学中的主体地位，提高学生们自主探究的能力，笔者根据学生们学习能力的不同，对学生们进行了分组，让学生们以4人一组的形式进行操作练习，在分组过程中，笔者根据学生们对计算机掌握的熟练度进行划分，使每组都有一名计算机操作比较熟练的学生，分好小组后，笔者下发操作任务，如，通过浏览器搜索关键词，下载相关的图片和文件，并将其保存到制定的盘中。通过小组成员之间的相互配合与讨论，学生们最终完成了任务。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过突出学生主体地位，提高了学生的自主探究能力。
3.强化学生动手实践，增强学生知识运用能力
初中信息技术是一门重实践和操作的实用型学科，只有让学生真正的动手操作和实践，才能够有效增强学生的知识運用能力，发展学生的信息技术技能。因此，初中信息技术教师要注重对学生实践操作的指导，通过边讲解、边示范的方式一步一步的引导学生，让学生对整个操作有大致了解后，再让他们自己进行实践操作，将理论知识与实践操作有机的结合起来。使学生在操作过程中更有目的性和针对性，避免被动、盲目的学习状态，以增强学生知识运用的能力。最终实现初中信息技术教学效率和质量的提升。
例如，在教授“文章的编排与修饰”这部分知识时，为了增强学生知识运用能力，笔者根据本节课的教学内容，为学生们设置了几项任务，让学生们自主完成操作，任务如下：打开Word软件，然后在文件中写一段话，要求文字达到200字，然后对文章页面进行编辑，尝试改变页面颜色，更改字体格式，进行段落设置，首行缩进2个字符等，任务下发后，笔者将时间交于学生们，让学生们通过实践掌握本节知识。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过强化学生动手实践，有效增强了学生知识运用的能力。
总之，提高初中信息技术课堂教学的有效性不仅是新课程改革的基本要求，也是优化学生学习效果、促进学生学习能力提升的重要保障。因此，初中信息技术必须要努力实现教学思想和观念的转变，通过优化课堂教学方法、突出学生主体地位与强化学生动手实践，来有效实现学生学习过程的优化，激发学生学习的兴趣、增强学生学习的动力，最终有效提高初中信息技术课堂教学的有效性。
参考文献
[1]代天杰.浅析提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策[J].学周刊，2018（34）：43-44.
[2]林娟.新课程改革背景下初中信息技术课堂教学有效性研究[J].当代教研论丛，2018（11）：97+105.
初中信息技术 课堂教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
随着现代科学技术的迅猛发展，信息时代随之到来，信息技术被越来越广泛地运用到人们社会生活的方方面面，同时也对学生信息素养与信息技术技能的发展提出了更高的要求。而作为培养和发展学生信息素养与能力的重要阵地——初中信息技术教学的重要性也不言而喻。因此，初中信息技术教师必须要顺应时代发展的必然趋势，转变传统且落后的教学观念，从信息技术学科特性与现实学情出发，不断探索科学、高效、创新的教学策略与方法，以真正提高信息技术课堂教学的有效性。
1.优化课堂教学方法，有效激发学生学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，只有充分激发学生的学习兴趣，才能够调动学生学习的主动性与积极性，让学生主动参与到课堂活动当中。因此，初中信息技术教师必须要充分了解学生的兴趣和爱好，并从学生的兴趣爱好出发优化课堂教学的方法，实现教学方法的趣味化。具体而言，教师可以运用游戏教学法来展开教学，将信息技术知识融入游戏过程之中，使学生在玩的同时学习和掌握信息技术知识，让学生更好地体会到学习信息技术的乐趣，有效激发学生对信息技术的学习兴趣。
例如，在教授“走进缤纷的电脑动画世界”这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容，通过教师系统连接学生主机后，学生们播放了一段动画视频，视频播放过程中，学生们注意力高度集中。视频结束后，趁着学生们高涨的热情，笔者引出本节课内容。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过优化课堂教学方法，有效激发了学生的学习兴趣。
2.突出学生主体地位，提高学生自主探究能力
学生是学习的主人，突出学生在学习中的主体地位是新课程改革与素质教育的基本要求，也是让学生更好地学习和探究的保障。因此，初中信息技术教师应该充分发挥学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生。也就是说，信息技术教师要在进行基本的理论知识或者基本操作之后，向学生提出启发性问题或者布置探究性任务，以激发学生自主探究的欲望，并给予学生充分的自由操作和自主探究的时间，让学生自觉主动地投入到自主探究的过程中，从而找到问题的解决方法、理解知识的本质，提高学生的自主探究能力。
例如，在教授“从因特网上下载信息”这部分内容时，为了突出学生们在教学中的主体地位，提高学生们自主探究的能力，笔者根据学生们学习能力的不同，对学生们进行了分组，让学生们以4人一组的形式进行操作练习，在分组过程中，笔者根据学生们对计算机掌握的熟练度进行划分，使每组都有一名计算机操作比较熟练的学生，分好小组后，笔者下发操作任务，如，通过浏览器搜索关键词，下载相关的图片和文件，并将其保存到制定的盘中。通过小组成员之间的相互配合与讨论，学生们最终完成了任务。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过突出学生主体地位，提高了学生的自主探究能力。
3.强化学生动手实践，增强学生知识运用能力
初中信息技术是一门重实践和操作的实用型学科，只有让学生真正的动手操作和实践，才能够有效增强学生的知识運用能力，发展学生的信息技术技能。因此，初中信息技术教师要注重对学生实践操作的指导，通过边讲解、边示范的方式一步一步的引导学生，让学生对整个操作有大致了解后，再让他们自己进行实践操作，将理论知识与实践操作有机的结合起来。使学生在操作过程中更有目的性和针对性，避免被动、盲目的学习状态，以增强学生知识运用的能力。最终实现初中信息技术教学效率和质量的提升。
例如，在教授“文章的编排与修饰”这部分知识时，为了增强学生知识运用能力，笔者根据本节课的教学内容，为学生们设置了几项任务，让学生们自主完成操作，任务如下：打开Word软件，然后在文件中写一段话，要求文字达到200字，然后对文章页面进行编辑，尝试改变页面颜色，更改字体格式，进行段落设置，首行缩进2个字符等，任务下发后，笔者将时间交于学生们，让学生们通过实践掌握本节知识。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过强化学生动手实践，有效增强了学生知识运用的能力。
总之，提高初中信息技术课堂教学的有效性不仅是新课程改革的基本要求，也是优化学生学习效果、促进学生学习能力提升的重要保障。因此，初中信息技术必须要努力实现教学思想和观念的转变，通过优化课堂教学方法、突出学生主体地位与强化学生动手实践，来有效实现学生学习过程的优化，激发学生学习的兴趣、增强学生学习的动力，最终有效提高初中信息技术课堂教学的有效性。
参考文献
[1]代天杰.浅析提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策[J].学周刊，2018（34）：43-44.
[2]林娟.新课程改革背景下初中信息技术课堂教学有效性研究[J].当代教研论丛，2018（11）：97+105.