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【摘 要】目前听障课堂教学有效性缺失的情况比较严重，对整体课堂教学功能的实现造成了一定的影响，追求教学过程的有效性，是当前课堂教学改革的重点内容，也是聋哑学校课程教学进行改革的重点内容。本文主要分析了聋哑学校高中语文教学中有效性缺失的情况，并针对当前的现状提出了有效性教学矫正的方法。
【关键词】聋校高中；语文课堂教学；有效性缺失；矫正
课程实施是进行课堂教学的核心环节，课程能够有效实施的基本途径是进行课堂教学，如果没有科学合理的课堂教学，即便设计再好的课堂教学标准不能发挥实质性的作用。所谓课堂教学的有效性主要指的是，教师在经过一段时间的课堂教学以后，学生进步的程度。简单的说，就是通过学生进步的程度衡量课堂教学是否具有有效性。本文就聋校高中语文课堂教学有效性缺失的情况进行详细的论述，采用了调查访谈的方法，对相关高校的5个班级4名教师以及67名学生进行了调查。
一、聋校课堂教学有效性缺失问诊
综合观察我国聋校的教学情况，我们发现有一个比较突出的问题，即教师讲课比较辛苦，学生则学的比较痛苦，并且学生在经过一段时间的学习以后并没有取得明显的进步，教师的教学效率比较低，上述情况便能够充分的表明教学有效性出现了严重的缺失。课堂教学有效性缺失主要表现在以下三个方面：
1.首先表现在课堂的手语沟通方面
在进行研究的时候，首先对4位授课教师的课堂手语使用比例进行了调查，研究发现，因为手语在使用的时候比较方便，教师在进行课堂教学的过程中使用比例比较高，大约有65%左右，67名听障学生中有58名表示，他们会出现看不懂老师手语的情况，其中3名教师表示，他们看不懂学生的手语。通过上述数据我们可以了解到，在进行高中语文课堂教学的时候，学生和老师之间存在一定的沟通障碍，不同的学生表现出的障碍也会有所不同，这种情况也会造成教师的教学效率不高。
2.表现在课堂书面语言沟通方面的障碍
课件书面中的语言文字主要包括：作者写作的背景资料、课文分析中所提的问题以及相关的练习等。课件中讲述的内容能够促进教师和学生之间的交流，但是有部分文章内容和听障学生的文字接受能力脱节。在这种情况下，学生便不能充分地发挥自己的主观能动性，只是被动的接受老师将讲授的知识。
3.教师在进行课堂教学的时候，口语方面存在着严重的缺失
经过调查我们了解到，教师在进行课堂教学的时候，会同时使用口语以及手语进行教学，很少单独的使用口语，根据学生反映，学生需要一边看教师的手语，一边观察教师的口型进行学习，有时候会出现看不懂教师口型的情况，这种情况也会降低学生的学习效率。
二、聋校课堂教学有效性缺失的分析与矫治
（一）课堂语文教学有效性缺失问题存在的原因
1.现在课堂教学中使用的手语不能够满足课堂教学的需求
手语是聋哑人们的第一类语言，手语作为一种视觉传递语言，有自己独有的特点，缺点就是不能够完全的表达汉语所要陈述的内容，学生在进行学习的时候存在一定的沟通障碍，造成这种情况的主要原因是：第一，手语存在的时间比较短，仅有200多年的历史，现行手语的发展还不够完善，主要的原因是手语的总体词汇量比较少；第二，手语是作为一种视觉语言进行使用的，汉语是有声音的。
2.对学生没有较为充分的了解
教师在讲授完课程内容以后，对学生的掌握情况没有进行充分的了解，这也是教师和学生之间存在沟通障碍的主要原因。教师对听障学生存在一种思维的误区，认为：手语应该是学生的第一类语言，应该可以看懂教师的手语，但实际情况是，学生经常会出现看不懂教师手语。
3.学生没有进行及时的课堂教学反馈
学生出现看不懂手语的情况，并没有及时的反馈给教师，这种情况很容易造成教师和学生之间的产生沟通障碍，影响学生的学习效率。
（二）课堂语文教学有效性缺失矫正
1.不断增强师生之间书面语言的交流
聋校的课堂教学应当具有自己的教学特色，这些特色就是在满足学生特殊需要的基础上进行聋人的双语文化教学。教师在进行课堂教学的时候，要不断提高课堂板书内容的丰富性，在使用多媒体课件进行教学的时候，需要教师和学生一起补充课件中的内容。
2.不断加强教师课堂手语教学过程中的规范性
对普通人来讲，沟通是通过语言进行实现的，语言也是一种规范性比较高的符号系统，但是，人们在同一种语言背景下，人们能够建立起比较相近的理解，所以能成为语言传播的一种媒介。同样的道理，手语作为这一种规范性不高的语言，人们在进行交流的时候，很容易出现不同含义的理解，在进行教学的时候，教师需要规范自己的手语表达能力，确保学生能够理解教师讲授的内容。
3.增强多媒体技术在聋校语文教学中的推广
（1）能够激发学生的学习兴趣
课堂教学的内容一般比较抽象，利用多媒体辅助技术能够为教学提供色彩斑斓的画面，整体的画面感能够在一定程度上吸引学生的注意力，把枯燥的学习内容变得生动形象，使学生在学习的时候产生一种积极愉快的心态，激发学生浓厚的学习兴趣。
（2）创设新的教学情境，解决教学中的难点问题
当教师在讲授重点内容的时候，为了让学生能够充分了解学习中的内容，可以使用多媒体技术创设新的教学情境，通过相关的声音、动作、色彩等增强学生对学习内容的理解力，引导学生突破思维中存在的障碍。
结语：
随着科学技术的不断发展，各种多媒体技术运用到了课堂教学的过程中，为聋校的教学注入了新的生机和活力，另外，教师也要不断增强自己的手语教学规范能力，为学生提供比较广阔的知识学习空间，充分发挥学生学习过程中的主观能动性，提高教学的效率。
【参考文献】
[1]孙岳广.多媒体推动聋校教学发展[J].中国教育技术装备，2013（22）
[2]张宁生.聋校课堂教学有效性探索[J].毕节学院学报，2010（10）
[3]曹力丹.语文课堂教学有效性缺失的对策[J].语数外学习，2013（5）
（作者单位：广东省茂名市特殊教育学校）
【关键词】聋校高中；语文课堂教学；有效性缺失；矫正
课程实施是进行课堂教学的核心环节，课程能够有效实施的基本途径是进行课堂教学，如果没有科学合理的课堂教学，即便设计再好的课堂教学标准不能发挥实质性的作用。所谓课堂教学的有效性主要指的是，教师在经过一段时间的课堂教学以后，学生进步的程度。简单的说，就是通过学生进步的程度衡量课堂教学是否具有有效性。本文就聋校高中语文课堂教学有效性缺失的情况进行详细的论述，采用了调查访谈的方法，对相关高校的5个班级4名教师以及67名学生进行了调查。
一、聋校课堂教学有效性缺失问诊
综合观察我国聋校的教学情况，我们发现有一个比较突出的问题，即教师讲课比较辛苦，学生则学的比较痛苦，并且学生在经过一段时间的学习以后并没有取得明显的进步，教师的教学效率比较低，上述情况便能够充分的表明教学有效性出现了严重的缺失。课堂教学有效性缺失主要表现在以下三个方面：
1.首先表现在课堂的手语沟通方面
在进行研究的时候，首先对4位授课教师的课堂手语使用比例进行了调查，研究发现，因为手语在使用的时候比较方便，教师在进行课堂教学的过程中使用比例比较高，大约有65%左右，67名听障学生中有58名表示，他们会出现看不懂老师手语的情况，其中3名教师表示，他们看不懂学生的手语。通过上述数据我们可以了解到，在进行高中语文课堂教学的时候，学生和老师之间存在一定的沟通障碍，不同的学生表现出的障碍也会有所不同，这种情况也会造成教师的教学效率不高。
2.表现在课堂书面语言沟通方面的障碍
课件书面中的语言文字主要包括：作者写作的背景资料、课文分析中所提的问题以及相关的练习等。课件中讲述的内容能够促进教师和学生之间的交流，但是有部分文章内容和听障学生的文字接受能力脱节。在这种情况下，学生便不能充分地发挥自己的主观能动性，只是被动的接受老师将讲授的知识。
3.教师在进行课堂教学的时候，口语方面存在着严重的缺失
经过调查我们了解到，教师在进行课堂教学的时候，会同时使用口语以及手语进行教学，很少单独的使用口语，根据学生反映，学生需要一边看教师的手语，一边观察教师的口型进行学习，有时候会出现看不懂教师口型的情况，这种情况也会降低学生的学习效率。
二、聋校课堂教学有效性缺失的分析与矫治
（一）课堂语文教学有效性缺失问题存在的原因
1.现在课堂教学中使用的手语不能够满足课堂教学的需求
手语是聋哑人们的第一类语言，手语作为一种视觉传递语言，有自己独有的特点，缺点就是不能够完全的表达汉语所要陈述的内容，学生在进行学习的时候存在一定的沟通障碍，造成这种情况的主要原因是：第一，手语存在的时间比较短，仅有200多年的历史，现行手语的发展还不够完善，主要的原因是手语的总体词汇量比较少；第二，手语是作为一种视觉语言进行使用的，汉语是有声音的。
2.对学生没有较为充分的了解
教师在讲授完课程内容以后，对学生的掌握情况没有进行充分的了解，这也是教师和学生之间存在沟通障碍的主要原因。教师对听障学生存在一种思维的误区，认为：手语应该是学生的第一类语言，应该可以看懂教师的手语，但实际情况是，学生经常会出现看不懂教师手语。
3.学生没有进行及时的课堂教学反馈
学生出现看不懂手语的情况，并没有及时的反馈给教师，这种情况很容易造成教师和学生之间的产生沟通障碍，影响学生的学习效率。
（二）课堂语文教学有效性缺失矫正
1.不断增强师生之间书面语言的交流
聋校的课堂教学应当具有自己的教学特色，这些特色就是在满足学生特殊需要的基础上进行聋人的双语文化教学。教师在进行课堂教学的时候，要不断提高课堂板书内容的丰富性，在使用多媒体课件进行教学的时候，需要教师和学生一起补充课件中的内容。
2.不断加强教师课堂手语教学过程中的规范性
对普通人来讲，沟通是通过语言进行实现的，语言也是一种规范性比较高的符号系统，但是，人们在同一种语言背景下，人们能够建立起比较相近的理解，所以能成为语言传播的一种媒介。同样的道理，手语作为这一种规范性不高的语言，人们在进行交流的时候，很容易出现不同含义的理解，在进行教学的时候，教师需要规范自己的手语表达能力，确保学生能够理解教师讲授的内容。
3.增强多媒体技术在聋校语文教学中的推广
（1）能够激发学生的学习兴趣
课堂教学的内容一般比较抽象，利用多媒体辅助技术能够为教学提供色彩斑斓的画面，整体的画面感能够在一定程度上吸引学生的注意力，把枯燥的学习内容变得生动形象，使学生在学习的时候产生一种积极愉快的心态，激发学生浓厚的学习兴趣。
（2）创设新的教学情境，解决教学中的难点问题
当教师在讲授重点内容的时候，为了让学生能够充分了解学习中的内容，可以使用多媒体技术创设新的教学情境，通过相关的声音、动作、色彩等增强学生对学习内容的理解力，引导学生突破思维中存在的障碍。
结语：
随着科学技术的不断发展，各种多媒体技术运用到了课堂教学的过程中，为聋校的教学注入了新的生机和活力，另外，教师也要不断增强自己的手语教学规范能力，为学生提供比较广阔的知识学习空间，充分发挥学生学习过程中的主观能动性，提高教学的效率。
【参考文献】
[1]孙岳广.多媒体推动聋校教学发展[J].中国教育技术装备，2013（22）
[2]张宁生.聋校课堂教学有效性探索[J].毕节学院学报，2010（10）
[3]曹力丹.语文课堂教学有效性缺失的对策[J].语数外学习，2013（5）
（作者单位：广东省茂名市特殊教育学校）