论文部分内容阅读
【摘要】在初中政治课程的教学实践中，结合教学内容渗透传统文化有着重要的价值，能够有效地帮助学生树立文化自信和正确的价值观念。基于此，本文就初中政治教学中传统文化的渗透进行了探究，并结合实践教学经验提出可落地性较强的教学策略，以期推动我国优秀传统文化与学科教育的融合，有效发挥政治学科的育人价值。
【关键词】初中政治;传统文化;立德树人;教学策略
习近平总书记多次强调要重视传统文化的传承，从传统文化中汲取营养，树立民族文化自信。随着国际间交流的日益频繁，除了经济科技等硬实力的输出，意识形态和文化软实力的输出也十分重要。在初中政治教学实践中，教师不仅要重视对学生的专业知识教学，也要重视渗透中华优秀传统文化，让学生深化对民族文化的理解，进而树立民族文化自信增强爱国意识。一方面，教师要做到挖掘、引进优秀传统文化，在保证原有教学进度和目标的同时丰富教学内容;另一方面，教师要结合学科特点以及初中生的学习规律，以多元化、趣味性强的教学方法来帮助学生掌握知识。
一、充分挖掘教材内容，渗透优秀传统文化
在初中政治教材中会涉及与传统文化相关的内容，教师要形成对于教材的敏锐洞察能力，能够及时找到教材中知识与传统文化的契合点，在教学过程中灵活处理教学资源，做到传统文化在政治课堂上的有效渗透。举例而言，在学习七年级上册中《师长情谊》这一单元内容时，教师可以结合古诗文中古人的观点，来引导学生更好地尊重教师以及与教师相处。在《师说》中开篇提到“师者，所以传道受业解惑也”，很好地定义了教师的职责，一方面说明自古以来我国就强调教师要为弟子传道、受业、解惑，同时也从侧面反映了社会提倡尊师重道。在文中还提到了“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这一观点与今天所倡导的新型师生关系有着共通之处，都强调学生在学术和知识上与教师应该是平等的。再如，在学习《民主与法治》这一单元的内容时，教师可以引入我国春秋战国时期“法家”的思想，让学生感受到“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”的重要性。通过将教材内容与传统文化的结合，能够让学生在学习到政治知识的同時，涉猎更多优秀的传统文化。
二、创设生动教学情境，加深学生理解层次
为了加深学生对优秀传统文化的理解层次，在初中政治教学实践中教师要结合教学内容为学生创设生动的教学情境。在信息技术的支撑下，教师可以深挖多媒体教学设备的教学优势，创设音频、视频相融合的教学情境，让学生更加清晰直观地学习知识深化理解。举例而言，在学习《亲情之爱》这节课时，教师要认识到初中生正处于“叛逆期”很容易与父母发生冲突，引导学生加深对亲情的理解，掌握一些与父母的相处技巧有着重要意义。为了引发学生的深入思考，教师可以借助多媒体设备为学生播放一段《卧冰求鲤》的动画，然后让学生思考这种行为在今天算不算真正的孝顺，在日常生活中该如何与父母相处。在学生讨论发言之后，教师可以进行总结引导，让学生明白古代中的孝文化引入了等级观念，在今天这种行为和价值观念显然是不值得提倡的。在带领学生感受“孝”的真正内核后，教师可以继续为学生创设情境“假设今天是母亲节，大家有什么想要对母亲讲的话吗？”然后组织学生上台发言，在传统文化的启发和思考讨论的过程中，学生能够更好地完成学习任务。
三、开展课上实践活动，提升学生民族自信
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在初中政治课堂上，教师可以结合教学内容组织学生开展一些实践活动，帮助学生实践参与中增强民族自信，强化爱国情怀。举例而言，在学习《中国人 中国梦》这节课时，教师可以先引入一些优秀传统文化中的爱国典故，比如岳母刺字、苏武牧羊、屈原投河等，自古以来无数爱国人士用自己的生命捍卫着祖国的尊严和自己的爱国信仰，这些感人至深的故事化为了民族精神和脊梁。在学生受到这些优秀传统文化的感染后，教师可以组织学生开展爱国主题的演讲活动，让学生结合自身谈一谈如何将自身的梦想与祖国伟大复兴的梦结合起来。在演讲过程中，学生能够更好地理解先有国才有家，通过对现如今祖国取得的伟大成就的歌颂，树立起民族自信和爱国热情。除此之外，教师还可以组织学生开展辩论会，让学生通过课上探讨来进一步理解个人利益与国家利益之间的关系，帮助学生树立远大的理想，成为合格的社会主义接班人。
结语
综上所述，在初中政治教学实践中，教师要充分发挥传统文化的价值，将优秀的教育资源引入到政治课堂中。初中阶段的学生正处于身心成长发展的关键阶段，通过传统文化的滋养 能够帮助他们更好地学习专业知识，树立正确的价值观念。在教学过程中，教师既要关注教学资源的挖掘和整合也要丰富教学手段，将抽象的知识的具体化、将枯燥的知识趣味化，帮助学生加深理解、强化对民族文化的自信和爱国意识。
参考文献：
[1]李小荣，李国超. 传统文化在初中政治学科教学中的渗透研究[C]. //2019年教育创新发展研究大会. 2019：156-156.
[2]张颖. 初中政治课堂教学中 传统文化资源的应用分析[J]. 教书育人（教师新概念），2019（2）：60-61.
作者单位：广西梧州藤县金鸡镇初级中学
【关键词】初中政治;传统文化;立德树人;教学策略
习近平总书记多次强调要重视传统文化的传承，从传统文化中汲取营养，树立民族文化自信。随着国际间交流的日益频繁，除了经济科技等硬实力的输出，意识形态和文化软实力的输出也十分重要。在初中政治教学实践中，教师不仅要重视对学生的专业知识教学，也要重视渗透中华优秀传统文化，让学生深化对民族文化的理解，进而树立民族文化自信增强爱国意识。一方面，教师要做到挖掘、引进优秀传统文化，在保证原有教学进度和目标的同时丰富教学内容;另一方面，教师要结合学科特点以及初中生的学习规律，以多元化、趣味性强的教学方法来帮助学生掌握知识。
一、充分挖掘教材内容，渗透优秀传统文化
在初中政治教材中会涉及与传统文化相关的内容，教师要形成对于教材的敏锐洞察能力，能够及时找到教材中知识与传统文化的契合点，在教学过程中灵活处理教学资源，做到传统文化在政治课堂上的有效渗透。举例而言，在学习七年级上册中《师长情谊》这一单元内容时，教师可以结合古诗文中古人的观点，来引导学生更好地尊重教师以及与教师相处。在《师说》中开篇提到“师者，所以传道受业解惑也”，很好地定义了教师的职责，一方面说明自古以来我国就强调教师要为弟子传道、受业、解惑，同时也从侧面反映了社会提倡尊师重道。在文中还提到了“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这一观点与今天所倡导的新型师生关系有着共通之处，都强调学生在学术和知识上与教师应该是平等的。再如，在学习《民主与法治》这一单元的内容时，教师可以引入我国春秋战国时期“法家”的思想，让学生感受到“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”的重要性。通过将教材内容与传统文化的结合，能够让学生在学习到政治知识的同時，涉猎更多优秀的传统文化。
二、创设生动教学情境，加深学生理解层次
为了加深学生对优秀传统文化的理解层次，在初中政治教学实践中教师要结合教学内容为学生创设生动的教学情境。在信息技术的支撑下，教师可以深挖多媒体教学设备的教学优势，创设音频、视频相融合的教学情境，让学生更加清晰直观地学习知识深化理解。举例而言，在学习《亲情之爱》这节课时，教师要认识到初中生正处于“叛逆期”很容易与父母发生冲突，引导学生加深对亲情的理解，掌握一些与父母的相处技巧有着重要意义。为了引发学生的深入思考，教师可以借助多媒体设备为学生播放一段《卧冰求鲤》的动画，然后让学生思考这种行为在今天算不算真正的孝顺，在日常生活中该如何与父母相处。在学生讨论发言之后，教师可以进行总结引导，让学生明白古代中的孝文化引入了等级观念，在今天这种行为和价值观念显然是不值得提倡的。在带领学生感受“孝”的真正内核后，教师可以继续为学生创设情境“假设今天是母亲节，大家有什么想要对母亲讲的话吗？”然后组织学生上台发言，在传统文化的启发和思考讨论的过程中，学生能够更好地完成学习任务。
三、开展课上实践活动，提升学生民族自信
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在初中政治课堂上，教师可以结合教学内容组织学生开展一些实践活动，帮助学生实践参与中增强民族自信，强化爱国情怀。举例而言，在学习《中国人 中国梦》这节课时，教师可以先引入一些优秀传统文化中的爱国典故，比如岳母刺字、苏武牧羊、屈原投河等，自古以来无数爱国人士用自己的生命捍卫着祖国的尊严和自己的爱国信仰，这些感人至深的故事化为了民族精神和脊梁。在学生受到这些优秀传统文化的感染后，教师可以组织学生开展爱国主题的演讲活动，让学生结合自身谈一谈如何将自身的梦想与祖国伟大复兴的梦结合起来。在演讲过程中，学生能够更好地理解先有国才有家，通过对现如今祖国取得的伟大成就的歌颂，树立起民族自信和爱国热情。除此之外，教师还可以组织学生开展辩论会，让学生通过课上探讨来进一步理解个人利益与国家利益之间的关系，帮助学生树立远大的理想，成为合格的社会主义接班人。
结语
综上所述，在初中政治教学实践中，教师要充分发挥传统文化的价值，将优秀的教育资源引入到政治课堂中。初中阶段的学生正处于身心成长发展的关键阶段，通过传统文化的滋养 能够帮助他们更好地学习专业知识，树立正确的价值观念。在教学过程中，教师既要关注教学资源的挖掘和整合也要丰富教学手段，将抽象的知识的具体化、将枯燥的知识趣味化，帮助学生加深理解、强化对民族文化的自信和爱国意识。
参考文献：
[1]李小荣，李国超. 传统文化在初中政治学科教学中的渗透研究[C]. //2019年教育创新发展研究大会. 2019：156-156.
[2]张颖. 初中政治课堂教学中 传统文化资源的应用分析[J]. 教书育人（教师新概念），2019（2）：60-61.
作者单位：广西梧州藤县金鸡镇初级中学