论文部分内容阅读
随着创新教育的全面展开和现代教育技巧在各科教学-中的广泛应用，语文教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合能够提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，有利于语文教学改革。下面，我就谈谈多媒体技术在语文教学中的作用：
一、激发兴趣，吸引学生注意力
学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣，它是学生学习的主要动力。尤其是中学生，他们的心理特点尚处在由形象思维向抽象思维转化的关键时期，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易受新异活动的刺激而兴奋起来。激发学生的兴趣，正是多媒体辅助教学的优势之一。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如：在教学《海燕》时，用幻灯片向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图，立刻就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
二、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如：教《核舟记》一课，课文的重点是使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。由于学生绝大多数来自农村，视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
三、多媒体教学可以激发学生的想象力
想象是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、创造的热情。
在课堂教学中，教师应根据学生思维活跃、想象力丰富的特点，诱发这一有利因素，使他们展开想象的翅膀，去体验美、欣赏美，从而创造美。《沁园春·雪》这首词是毛泽东于1936年2月一场大雪且欣赏“北国风光”之后写下的文章。作者用高度凝练的语言，运用写景、抒情、议论相结合的写作手法，豪情满怀地赞美祖国的壮丽河山，抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。全词意境广阔、想象力丰富、气势磅礴，给人以身临其境之感。为了让学生理解这首词抒发的意境，在教学时，我先播放朗读录音，让同学们在黑板上素描本文内容的画面，接着播放视频朗读的画面，学生边看边听。放完后，看着学生意犹未尽的神态，及时抓住时机进行诱导：“多么美丽的北国风景啊!同学们，如果此时你们也站在这样的情景中，你会想些什么呢?”学生们个个情绪激昂，他们说：“如果是我，我要用摄影机拍下这令人陶醉的景色。”“我想开着飞机仔细欣赏这美丽景色。”……这堂课利用多媒体教学手段，将声音、图象有机地结合起来，从学生的发言中可看出，他们的思维力和想象力比平时提高了许多，教学效果比较好。
四、多媒体教学可以增大课堂容量，提高教学效率
传统的授课，一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些、深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示出其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生己了然在胸。如此下来，时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。如：教学传统篇耳《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLASH动画片，学生津津有味地看“电视”、热火朝天地谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、那可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻的印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。
五、多媒体教学有利于提高学生的语文素质
运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件是优秀的专家系统，它以心理学、教育学理论为依据，力求符合学生的心理特点和教材的特点，是教师的经验和现代化教育思想、教育手段的有机结合。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
在教学中，多媒体发挥了巨大作用。但是，以计算机为主的多媒体不能代替一切，利用多媒体教学只是手段而不是目的。要讲求实际，真正体现以计算机为主的多媒体的优越性，以提高教学的效果和效益为目标，不要单纯去追求那些花里胡哨的外在形式，能用则用，不牵强依附。教学过程是师生互动的过程，多媒体仅仅是优化教学过程的一种手段，不能让它代替教师在教学活动中的指导和组织地位。课件的制作除了追求直观和生动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，要适合学生的自主、合作、探究的学习方式。多媒体教学应以学生为主体，促进学生的主动发展。当多媒体的设计与课堂教学不相符合时，应果断地调节教学环节，不能被课件牵着鼻子走。我们语文教师在设计和准备课堂教学时要做到以下几点：一是立足自己，教师要重视对文本的钻研，对文本要有自己的见解；二是立足文本，突出语文课的特点。
一、激发兴趣，吸引学生注意力
学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣，它是学生学习的主要动力。尤其是中学生，他们的心理特点尚处在由形象思维向抽象思维转化的关键时期，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易受新异活动的刺激而兴奋起来。激发学生的兴趣，正是多媒体辅助教学的优势之一。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如：在教学《海燕》时，用幻灯片向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图，立刻就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
二、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如：教《核舟记》一课，课文的重点是使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。由于学生绝大多数来自农村，视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
三、多媒体教学可以激发学生的想象力
想象是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、创造的热情。
在课堂教学中，教师应根据学生思维活跃、想象力丰富的特点，诱发这一有利因素，使他们展开想象的翅膀，去体验美、欣赏美，从而创造美。《沁园春·雪》这首词是毛泽东于1936年2月一场大雪且欣赏“北国风光”之后写下的文章。作者用高度凝练的语言，运用写景、抒情、议论相结合的写作手法，豪情满怀地赞美祖国的壮丽河山，抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。全词意境广阔、想象力丰富、气势磅礴，给人以身临其境之感。为了让学生理解这首词抒发的意境，在教学时，我先播放朗读录音，让同学们在黑板上素描本文内容的画面，接着播放视频朗读的画面，学生边看边听。放完后，看着学生意犹未尽的神态，及时抓住时机进行诱导：“多么美丽的北国风景啊!同学们，如果此时你们也站在这样的情景中，你会想些什么呢?”学生们个个情绪激昂，他们说：“如果是我，我要用摄影机拍下这令人陶醉的景色。”“我想开着飞机仔细欣赏这美丽景色。”……这堂课利用多媒体教学手段，将声音、图象有机地结合起来，从学生的发言中可看出，他们的思维力和想象力比平时提高了许多，教学效果比较好。
四、多媒体教学可以增大课堂容量，提高教学效率
传统的授课，一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些、深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示出其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生己了然在胸。如此下来，时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。如：教学传统篇耳《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLASH动画片，学生津津有味地看“电视”、热火朝天地谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、那可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻的印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。
五、多媒体教学有利于提高学生的语文素质
运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件是优秀的专家系统，它以心理学、教育学理论为依据，力求符合学生的心理特点和教材的特点，是教师的经验和现代化教育思想、教育手段的有机结合。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
在教学中，多媒体发挥了巨大作用。但是，以计算机为主的多媒体不能代替一切，利用多媒体教学只是手段而不是目的。要讲求实际，真正体现以计算机为主的多媒体的优越性，以提高教学的效果和效益为目标，不要单纯去追求那些花里胡哨的外在形式，能用则用，不牵强依附。教学过程是师生互动的过程，多媒体仅仅是优化教学过程的一种手段，不能让它代替教师在教学活动中的指导和组织地位。课件的制作除了追求直观和生动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，要适合学生的自主、合作、探究的学习方式。多媒体教学应以学生为主体，促进学生的主动发展。当多媒体的设计与课堂教学不相符合时，应果断地调节教学环节，不能被课件牵着鼻子走。我们语文教师在设计和准备课堂教学时要做到以下几点：一是立足自己，教师要重视对文本的钻研，对文本要有自己的见解；二是立足文本，突出语文课的特点。