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一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。”吃饭如此，学习化学亦是如此。如果学生对化学学习提不起兴趣，学习就会缺乏主动性、积极性，只是被动地接受教师枯燥无味的灌输，那势必会造成知识接受困难、易忘、上课不专心、学习分心。所以，在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径，正所谓“乐学之下无负担”。那么，如何在化学教学实践中培养学生的兴趣，切实提高学习效率呢?
一、充分运用化学实验
化学是以实验为基础的实验科学，化学实验是学习化学兴趣的源泉。从许多化学家成长的历程来看，他们都非常热爱化学实验，而且无不是通过实验取得化学成就的。许多化学界的老前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。高中学生对化学实验是特别感兴趣的。因此，必须重视化学实验，并充分利用化学实验激发学生的学习的兴趣。
化学世界是充满神奇与奥秘的，化学实验又是富有情趣魅力的。通过化学实验，既能吸引学生的注意力，又能激发学生对现象的探究精神。如：点燃镁带、剧烈燃烧，发出耀眼的白光，银白色镁带变成了白色粉末；氢氧化钠的溶液滴加酚酞试液，溶液变红，逐滴加入盐酸，红色渐浅至消失；铝热反应、喷泉实验这些神奇变换的现象，无不把学生吸引，从而由好奇心引起学生兴趣。
为把实验中激发的暂时兴趣转为稳定兴趣，有时候要注意将验证实验改为发现式实验、探究实验，引导学生从“看热闹”到“看门道”。教师要认真做好每一个演示实验，上好每一次学生实验课，使学生一开始就注意养成良好的实验习惯。同时，争取多让学生动手做实验，以提高兴趣，培养能力；并努力使演示实验和学生实验做到步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。教学中，不能一味依赖教材，而要大胆探索，不断改进，尽可能使演示实验操作简便，现象明显，更安全，污染更小。除了课本安排实验外，还要尽量多安排学生实验，提供给学生较多的动手机会，适应学生好奇心强、爱动手的特点。
二、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。也就是说，不一定要先有兴趣才去进行学习，在学生对某种科目没什么兴趣时，也可组织学生先学习，在学习过程中逐步培养他们对该科目的兴趣，以趣促学。因此，在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学艺术水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性。
1、发挥口头语言和身体语言的作用，注意语言和表情的生动性
众所周知，在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。一个好的化学教师会把对化学的浓厚兴趣有意识地感染给学生，使学生也对化学产生浓厚的兴趣。作为靠语言吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情、抑扬顿挫、富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动地积极地学习本学科。试想，一个语言平淡的教师能激发学生听课的兴趣吗?你能长时间地听一个语言平淡者在发表高论而不昏昏入睡吗?为什么会有人说“听菜位老师的课是一种享受而听另一位老师的课却像在催眠昵?”同时，作为成功的教师，还要注意发挥身体语言的作用。据调查，学生较喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的教师。因此，提高语言表达能力、善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键。
2、在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛
’
作为负责任的教师，无疑应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式。若巧用故事，运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。
3、设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上有一定的难度，不好懂。而高中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。
三、利用课外活动培养学习化学兴趣
高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如：开讲座，介绍化学发展史上的名人(如发现元素周期律的门捷列夫、发现钋元素的居里夫人)：利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品(如二战时法西斯在战争中用化学武器——氯，使英法联军全军覆没)；开展介绍学法的讲座，以提高学习化学知识的效率；开展猜化学谜语、化学魔术等活动，提高学生学习化学的兴趣，增长知识……实践表明，通过开展一系列有针对性的、趣味性的、形式多样的课外活动，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到重视，因而学习能力也得到提高。
四、理论联系实际，调动学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”因此，我在教学中注意密切联系生产生活的实际，学习有关知识。例如：在讲活性碳吸附作用时，我除了讲工业上用活性炭做脱色剂及日常生活中用活性炭除去冰箱异味外，还讲述了“在第一次世界大战中，德国法西斯首先使用氯气等化学武器，而苏联著名化学家泽林斯基用活性炭制成最早的防毒面具，拯救了千百万人生命”的历史故事。这样不但巩固了吸附作用的知识，而且激发了学生的学习兴趣。
总之，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣。学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快，方能自觉、持久、主动地学习，从而提高学习效率。
一、充分运用化学实验
化学是以实验为基础的实验科学，化学实验是学习化学兴趣的源泉。从许多化学家成长的历程来看，他们都非常热爱化学实验，而且无不是通过实验取得化学成就的。许多化学界的老前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。高中学生对化学实验是特别感兴趣的。因此，必须重视化学实验，并充分利用化学实验激发学生的学习的兴趣。
化学世界是充满神奇与奥秘的，化学实验又是富有情趣魅力的。通过化学实验，既能吸引学生的注意力，又能激发学生对现象的探究精神。如：点燃镁带、剧烈燃烧，发出耀眼的白光，银白色镁带变成了白色粉末；氢氧化钠的溶液滴加酚酞试液，溶液变红，逐滴加入盐酸，红色渐浅至消失；铝热反应、喷泉实验这些神奇变换的现象，无不把学生吸引，从而由好奇心引起学生兴趣。
为把实验中激发的暂时兴趣转为稳定兴趣，有时候要注意将验证实验改为发现式实验、探究实验，引导学生从“看热闹”到“看门道”。教师要认真做好每一个演示实验，上好每一次学生实验课，使学生一开始就注意养成良好的实验习惯。同时，争取多让学生动手做实验，以提高兴趣，培养能力；并努力使演示实验和学生实验做到步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。教学中，不能一味依赖教材，而要大胆探索，不断改进，尽可能使演示实验操作简便，现象明显，更安全，污染更小。除了课本安排实验外，还要尽量多安排学生实验，提供给学生较多的动手机会，适应学生好奇心强、爱动手的特点。
二、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。也就是说，不一定要先有兴趣才去进行学习，在学生对某种科目没什么兴趣时，也可组织学生先学习，在学习过程中逐步培养他们对该科目的兴趣，以趣促学。因此，在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学艺术水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性。
1、发挥口头语言和身体语言的作用，注意语言和表情的生动性
众所周知，在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。一个好的化学教师会把对化学的浓厚兴趣有意识地感染给学生，使学生也对化学产生浓厚的兴趣。作为靠语言吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情、抑扬顿挫、富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动地积极地学习本学科。试想，一个语言平淡的教师能激发学生听课的兴趣吗?你能长时间地听一个语言平淡者在发表高论而不昏昏入睡吗?为什么会有人说“听菜位老师的课是一种享受而听另一位老师的课却像在催眠昵?”同时，作为成功的教师，还要注意发挥身体语言的作用。据调查，学生较喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的教师。因此，提高语言表达能力、善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键。
2、在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛
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作为负责任的教师，无疑应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式。若巧用故事，运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。
3、设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上有一定的难度，不好懂。而高中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。
三、利用课外活动培养学习化学兴趣
高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如：开讲座，介绍化学发展史上的名人(如发现元素周期律的门捷列夫、发现钋元素的居里夫人)：利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品(如二战时法西斯在战争中用化学武器——氯，使英法联军全军覆没)；开展介绍学法的讲座，以提高学习化学知识的效率；开展猜化学谜语、化学魔术等活动，提高学生学习化学的兴趣，增长知识……实践表明，通过开展一系列有针对性的、趣味性的、形式多样的课外活动，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到重视，因而学习能力也得到提高。
四、理论联系实际，调动学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”因此，我在教学中注意密切联系生产生活的实际，学习有关知识。例如：在讲活性碳吸附作用时，我除了讲工业上用活性炭做脱色剂及日常生活中用活性炭除去冰箱异味外，还讲述了“在第一次世界大战中，德国法西斯首先使用氯气等化学武器，而苏联著名化学家泽林斯基用活性炭制成最早的防毒面具，拯救了千百万人生命”的历史故事。这样不但巩固了吸附作用的知识，而且激发了学生的学习兴趣。
总之，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣。学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快，方能自觉、持久、主动地学习，从而提高学习效率。