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摘要：培养学生的自主探究学习能力是实施素质教育的根本要求，要提高學生自主探究学习能力，教师要更新教育观念，精心设计教案和练习，优化课堂教学，开展实践活动，体现生活化等。来培养学生的自主探究学习意识和能力。
关键词：品德课；培养；探究学习；能力
教师树立创新理念，培养学生的自主学习能力是实施素质教育的根本要求。那么，教师在初中思想品德教学中怎样培养学生的自主探究学习能力？我认为：
一、教师要更新教育观念
“你讲我听”、“你写我抄”的教学模式，让学生失去积极主动性，很难获得良好的教学效果。教育创新，要求我们教师要认真学习先进的教育思想和教育理念，转变教育观念，把课堂还给学生，要让学生真正成为学习的主人。要切实放弃传统的“独舞”式灌输，独霸式控制，给学生一个相对自由的空间，形成一个互相讨论、探究的环境和氛围。要不断探索教育教学的新路子，教师要富有创新精神和活力。使课堂真正成为学生自主探究学习的舞台。
二、精心设计教案
思想品德课是教学生如何做人的学科。其本身是以理论教育为主。学生难以理解，教师备课时必须对教材进行加工处理，整理出一条清晰的线索，围绕这条线索，教师再根据学生实际精心设计情境，充分挖掘教材的创新因素，补充新血液。对重点问题要展开讨论。让学生互相讨论探究中提高自己能力。
三、优化课堂教学
课本里的知识是十分有限的，教师必需优化课堂教学，引导学生从课内延伸到课外博大的知识领域，开阔视野。
1、构建和谐课堂，搭设自主探究学习平台。在新形教育中，学生是学习的主体，教师是教学活动的指导者、组织者、点拨者。教师在课堂教学中要创造一个师生平等共同探讨问题的环境。要鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，要关注学生的个性差异，使学生敢想、敢说、敢问，争取人人参与，让学生动起来，课堂活起来，让学生潜能得到充分发挥。
2、运用现代科技手段，培养学生自主探究学习意识。现代化的战争不能靠小米加步枪，现代化的教学也不能仅依赖黑板和粉笔。教师要充分利用现代化的教学设备，精心设计、恰当运用多媒体软件，做到声画同步、化静为动、化繁为简、化难为易，调动学生的多种感官进行感知，这样可以激发学生的自主探究学习兴趣。
3、善待异议，培养学生的求异思维。所谓创新意识就是有与众不同、标新立异的想法。教师不能扼杀与自己思路不一致，与教材不吻合的奇思异想；要鼓励学生大胆寻根问底，敢于向权威挑战，敢于质疑教师或教材的观点，以此来培养他们的探索精神和学习能力。在学“艰苦奋斗开拓创新”这课，教学有“愚公移山”的故事，学生探究时就有学生提出异议：在新时代赋予“艰苦创业”内涵里，也要讲究质量和效率，而“愚公”不搬家、不绕道、却带全家世世代代去搬山，这算明智吗？遇到这种情况，要鼓励学生展开深入讨论，既活跃课堂气氛，又激发学生自主探究的热情。
4、关注社会生活， 拓展学生自主探究能力。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课的生命力所在，教师不要拘泥于对课本内容具体详尽的讲解上，有些内容要放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识。特别是对当今国内外重大时事及热点问题展开讨论。这样使课堂教学既紧密联系生活实际，又加强各学科之间的联系、渗透，让学生关心生存环境、关注社会焦点，了解社会，亲身感受时代的脉搏，探索人生真谛，学生在自主探究提高分析解决实际问题的能力。
5、注重引导，提高学生自主探究能力。教师在教学过程中不但要注意培养学生的思维能力，更要注重引导学生质疑问难，求异探新，勇拓新境能力。有的老师经常埋怨自主探究课无意义，纯粹给学生玩闹，这和我们长期“一本书、一张嘴、一支粉笔”的落后教育观念及教师组织探究方法有关。不可否认，探究课有许多学生是用来吹牛，探讨时无的放矢的等现象的确存在。因此很多老师不愿意采用探究课，认为自主探究课只是形式，是作秀。我认为探究的成败关键在于老师的调控能力。我曾做过对比，有的内容用探究式和灌输式的效果明显不同。如《党的基本路线》这课，我把改革开放以来，我国经济、人民生活水平、民族文化素质等发生的变化在B班引讨学生探究，过了两个月后学生记忆还是很深刻，而用讲解法在A班同样时间学生记忆已很模糊。所以学生自主探究学习，不仅开拓学生的视野，也加深他们的记忆力和思维能力。
四、多开展实践活动
人的学习能力是在实践中培养和发展起来的。思想品德课更不能局限于课堂，要走进生活，走向社会，因此，教师要指导学生利用节假日参加社会公益实践活动，用书本中所学的知识，去解决生活中的问题，让他们在亲身实践中去体验感受、思考发现、探索锻炼。如让学生针对他们生活的环境现状作调查，采访，调研等。让学生从不同方面，不同角度，探索多种答案，在实践中体会到比老师说教更深刻的道理，这样更培养学生动手、动脑能力和自主探究学习能力。
总之，思想品德课的生命力及其永不枯竭的动力，在于学生自主学习探究和创新。新时代的教师应该是一个组织者、鼓励者、学生主动学习探究的引导者。 在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好学习氛围，让学生积极主动地参与整个教学过程中，培养学生自主学习探究能力和探究精神，为造就跨世纪的创新型人才多作贡献。
参考文献：
[1] 朱慕菊：《走进新课堂》北京师范大学出版社 2002，4
[2] 许惠英：《思想政治课课堂教学技能训练》东北师范大学出版社2000，1
[3] 《中学政治教学教师用书》课程教材研究所 人民教育出版社2007，12
关键词：品德课；培养；探究学习；能力
教师树立创新理念，培养学生的自主学习能力是实施素质教育的根本要求。那么，教师在初中思想品德教学中怎样培养学生的自主探究学习能力？我认为：
一、教师要更新教育观念
“你讲我听”、“你写我抄”的教学模式，让学生失去积极主动性，很难获得良好的教学效果。教育创新，要求我们教师要认真学习先进的教育思想和教育理念，转变教育观念，把课堂还给学生，要让学生真正成为学习的主人。要切实放弃传统的“独舞”式灌输，独霸式控制，给学生一个相对自由的空间，形成一个互相讨论、探究的环境和氛围。要不断探索教育教学的新路子，教师要富有创新精神和活力。使课堂真正成为学生自主探究学习的舞台。
二、精心设计教案
思想品德课是教学生如何做人的学科。其本身是以理论教育为主。学生难以理解，教师备课时必须对教材进行加工处理，整理出一条清晰的线索，围绕这条线索，教师再根据学生实际精心设计情境，充分挖掘教材的创新因素，补充新血液。对重点问题要展开讨论。让学生互相讨论探究中提高自己能力。
三、优化课堂教学
课本里的知识是十分有限的，教师必需优化课堂教学，引导学生从课内延伸到课外博大的知识领域，开阔视野。
1、构建和谐课堂，搭设自主探究学习平台。在新形教育中，学生是学习的主体，教师是教学活动的指导者、组织者、点拨者。教师在课堂教学中要创造一个师生平等共同探讨问题的环境。要鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，要关注学生的个性差异，使学生敢想、敢说、敢问，争取人人参与，让学生动起来，课堂活起来，让学生潜能得到充分发挥。
2、运用现代科技手段，培养学生自主探究学习意识。现代化的战争不能靠小米加步枪，现代化的教学也不能仅依赖黑板和粉笔。教师要充分利用现代化的教学设备，精心设计、恰当运用多媒体软件，做到声画同步、化静为动、化繁为简、化难为易，调动学生的多种感官进行感知，这样可以激发学生的自主探究学习兴趣。
3、善待异议，培养学生的求异思维。所谓创新意识就是有与众不同、标新立异的想法。教师不能扼杀与自己思路不一致，与教材不吻合的奇思异想；要鼓励学生大胆寻根问底，敢于向权威挑战，敢于质疑教师或教材的观点，以此来培养他们的探索精神和学习能力。在学“艰苦奋斗开拓创新”这课，教学有“愚公移山”的故事，学生探究时就有学生提出异议：在新时代赋予“艰苦创业”内涵里，也要讲究质量和效率，而“愚公”不搬家、不绕道、却带全家世世代代去搬山，这算明智吗？遇到这种情况，要鼓励学生展开深入讨论，既活跃课堂气氛，又激发学生自主探究的热情。
4、关注社会生活， 拓展学生自主探究能力。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课的生命力所在，教师不要拘泥于对课本内容具体详尽的讲解上，有些内容要放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识。特别是对当今国内外重大时事及热点问题展开讨论。这样使课堂教学既紧密联系生活实际，又加强各学科之间的联系、渗透，让学生关心生存环境、关注社会焦点，了解社会，亲身感受时代的脉搏，探索人生真谛，学生在自主探究提高分析解决实际问题的能力。
5、注重引导，提高学生自主探究能力。教师在教学过程中不但要注意培养学生的思维能力，更要注重引导学生质疑问难，求异探新，勇拓新境能力。有的老师经常埋怨自主探究课无意义，纯粹给学生玩闹，这和我们长期“一本书、一张嘴、一支粉笔”的落后教育观念及教师组织探究方法有关。不可否认，探究课有许多学生是用来吹牛，探讨时无的放矢的等现象的确存在。因此很多老师不愿意采用探究课，认为自主探究课只是形式，是作秀。我认为探究的成败关键在于老师的调控能力。我曾做过对比，有的内容用探究式和灌输式的效果明显不同。如《党的基本路线》这课，我把改革开放以来，我国经济、人民生活水平、民族文化素质等发生的变化在B班引讨学生探究，过了两个月后学生记忆还是很深刻，而用讲解法在A班同样时间学生记忆已很模糊。所以学生自主探究学习，不仅开拓学生的视野，也加深他们的记忆力和思维能力。
四、多开展实践活动
人的学习能力是在实践中培养和发展起来的。思想品德课更不能局限于课堂，要走进生活，走向社会，因此，教师要指导学生利用节假日参加社会公益实践活动，用书本中所学的知识，去解决生活中的问题，让他们在亲身实践中去体验感受、思考发现、探索锻炼。如让学生针对他们生活的环境现状作调查，采访，调研等。让学生从不同方面，不同角度，探索多种答案，在实践中体会到比老师说教更深刻的道理，这样更培养学生动手、动脑能力和自主探究学习能力。
总之，思想品德课的生命力及其永不枯竭的动力，在于学生自主学习探究和创新。新时代的教师应该是一个组织者、鼓励者、学生主动学习探究的引导者。 在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好学习氛围，让学生积极主动地参与整个教学过程中，培养学生自主学习探究能力和探究精神，为造就跨世纪的创新型人才多作贡献。
参考文献：
[1] 朱慕菊：《走进新课堂》北京师范大学出版社 2002，4
[2] 许惠英：《思想政治课课堂教学技能训练》东北师范大学出版社2000，1
[3] 《中学政治教学教师用书》课程教材研究所 人民教育出版社2007，12