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摘 要： 在新课程的改革的逐渐深入过程当中，如何使学生的学习效率得到提高是新课改的主要目的，而合作学习作为有效提高学生效率的课堂教学方式之一，被广泛应用到各个学科的课堂教学中，充分体现了学生作为课堂教学的主体地位，使学生的集体意识以及合作意识得到提高。本文通过简单分析小组合作学习模式对初中体育教学所起到的作用，希望为提高学生学习效率起到积极促进作用。
关键词： 小组合作学习模式；初中体育教学；应用
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0183-01
随着教育改革的逐步深入，教学整改的目标就是为了能够让学生的德、智、体、美、劳能够得到全面发展，而且越来越多的人也逐渐开始认识到学生身体素质和健康的重要性，因此学校在体育课堂上增加了学习项目。小组合作学习模式是体育课堂教学中常用的方法之一，通过采用分组形式促进学生之间、师生之间的互动，但是在实际的体育课堂当中，小组合作学习模式并没有在体育课中得到充分利用，普遍学生存在不愿意参加体育活动的现象，使体育课没有让学生达到锻炼身体的目的。如何更好的利用小组合作学习模式让学生参与到体育课堂教学中成为了众多体育教师值得思考的问题。
1 小组合作学习的模式的作用
初中生的年龄普遍较小，且具有爱玩、好动的天性，学生之间的交流更加融洽，没有距离感，因此采用小组合作学习模式，符合初中生的特点，更利于学生接受。并且采用小组合作学习的模式，是将学生分为单独的个体小团队，小组成员之间为了共同完成任务而一起努力，学生之间能够相互影响和带动，使小组成员之间的团队意识和集体观念得到有效提高，而且在小组活动过程中，学生之间的交流增多，更有利于锻炼学生沟通能力，有利于提高学生在日常生活中的人际交往过能力[1]。其次，初中生的心理素质还不够稳定，并且十分敏感，很容易产生心理问题，而通过小组合作学习，小组间有着共同的目标，可以不免学生之间产生矛盾，学生之间的互帮互助，通过将小组间成绩进行对比，使学生的团队意识、竞争意识以及团队荣誉感得到增强。再次，小组合作学习注重的是学生之间的合作学习，在这过程中，每个学生都可以将自己想法表达出来，不仅可以使学生思维得到扩展锻炼，而且学生的表达能力也能够得到提高，增强学生的自信心，让学生在体育课堂中能够充分发挥其主观能动性，最终达到提高学习效率的目的。
2 在初中体育教学中运用小组合作学习模式存在的问题
2.1 教学缺乏明确的教学目标。
体育课与其他课程一样，需要教师在进行课堂教学之前明确自己的教学目的，而小组合作学习注重的是学生时间的交流、合作，课堂的主体还是学生，但是任何形式的学习方法都不能忽视老师的指导作用。但是在体育教学过程中运用小组合作学习模式时，体育教师普遍存在的现象就是单纯的把学生分为若干小组，在讲解完课堂知识进行简单的动作示范后就会让学生小组自行活动，而没有向学生明确提出活动需要达到什么样的目标，使学生在小组活动时根本不知道要做什么，缺乏教师的指导，使学生很难在简单的讲解中掌握全部的知识要点，从而出现打闹、嬉戏等现象，浪费了活动时间，也没有没有得到实质性的锻炼。
2.2 小组成员间的分工不明确。
在体育课堂中采用小组合作学习，老师单纯的认为小组合作学习，就是需要将学生分为独立的小组，以小组的形式进行课堂教学，以及安排学生完成教学任务，但是却缺乏明确的教学任务，教师也没有明确想要学生达到什么样的目标，使大多数学生不知道在课堂上应该做什么，并且有一部学生缺乏自主学习能力，老师没有布置任务，就不会主动去学习，使课堂学习效率不高。
3 利用小组合作学习模式提高体育教学效率的具体措施
3.1 采用合理的体育课堂分组方式。
在初中体育教学过程中采用小组合作学习，首先需要采用合理的分组方式将学生进行分组，需要重视的就是学生之间的差异化，但是不能区别对待。在建立小组时，小组人数最好在4到6人之间，避免因为人数过多而使学生的实践参与度得到降低，小組成员分配上应当遵循优势互补、取长补短的原则。例如在学习立定跳远时，老师讲解完动作要点后，让学生进行实际尝试，使老师能够对每个学生的掌握程度和水平有着大致了解，将掌握情况良好的与掌握程度较差的分为一组，使成员之间能够相互帮助，達到提高学习效率的目的[2]。
3.2 对培养教师合作教学技能形成重视，明确教学目标。
任何学科都不能忽视教师的指导作用，体育教学也不例外，教师作为课堂活动的引导者和监督者，因此要想将小组合作学习在初中体育教学中得到充分利用，首先需要提高教师的合作教学技能[3]。首先教师需要明确自己的课堂教学任务，有目的地引导学生学习教学内容，在学生进行小组学习的过程中，教师需要起到引导作用，积极参与到学生的小组学习中，对学生学习起到引导和监督的作用。例如在学习扔铅球的教学中，学生进行分组练习，教师可以举办一次小组间比赛，动作标准且投掷距离远的小组获胜，并在学生投掷过程中让学生点评投掷动作，存在哪些问题，并对存在问题进行讲解指导，即了帮助学生更好的掌握知识，达到了教学目的，使学生参与体育活动的积极性得到提高，达到了锻炼身体的目的。
结束语
教育改革的目标是为了让学生能够得到全面发展，体育课程作为锻炼学生身体素质的主要课程逐渐受到人们的重视，对体育教学的质量提出了更高的要求，因此，在初中体育教学中采用小组合作学习模式，有利于提高学生的团队协作意识，使学生参与体育活动的积极性得到提高。
参考文献
[1]张文兰. 浅议小组合作学习在初中体育教学中的应用[J]. 考试周刊， 2016（11）：112-112.
[2]徐礼云. 小组合作式教学模式在体育隐性课程中的运用研究[J]. 赤峰学院学报（自然版）， 2015（1）：195-196.
[3]朱淑君. 试析如何提高初中体育教学中小组合作学习的有效性[J]. 新课程导学， 2016（30）：56-57.
关键词： 小组合作学习模式；初中体育教学；应用
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0183-01
随着教育改革的逐步深入，教学整改的目标就是为了能够让学生的德、智、体、美、劳能够得到全面发展，而且越来越多的人也逐渐开始认识到学生身体素质和健康的重要性，因此学校在体育课堂上增加了学习项目。小组合作学习模式是体育课堂教学中常用的方法之一，通过采用分组形式促进学生之间、师生之间的互动，但是在实际的体育课堂当中，小组合作学习模式并没有在体育课中得到充分利用，普遍学生存在不愿意参加体育活动的现象，使体育课没有让学生达到锻炼身体的目的。如何更好的利用小组合作学习模式让学生参与到体育课堂教学中成为了众多体育教师值得思考的问题。
1 小组合作学习的模式的作用
初中生的年龄普遍较小，且具有爱玩、好动的天性，学生之间的交流更加融洽，没有距离感，因此采用小组合作学习模式，符合初中生的特点，更利于学生接受。并且采用小组合作学习的模式，是将学生分为单独的个体小团队，小组成员之间为了共同完成任务而一起努力，学生之间能够相互影响和带动，使小组成员之间的团队意识和集体观念得到有效提高，而且在小组活动过程中，学生之间的交流增多，更有利于锻炼学生沟通能力，有利于提高学生在日常生活中的人际交往过能力[1]。其次，初中生的心理素质还不够稳定，并且十分敏感，很容易产生心理问题，而通过小组合作学习，小组间有着共同的目标，可以不免学生之间产生矛盾，学生之间的互帮互助，通过将小组间成绩进行对比，使学生的团队意识、竞争意识以及团队荣誉感得到增强。再次，小组合作学习注重的是学生之间的合作学习，在这过程中，每个学生都可以将自己想法表达出来，不仅可以使学生思维得到扩展锻炼，而且学生的表达能力也能够得到提高，增强学生的自信心，让学生在体育课堂中能够充分发挥其主观能动性，最终达到提高学习效率的目的。
2 在初中体育教学中运用小组合作学习模式存在的问题
2.1 教学缺乏明确的教学目标。
体育课与其他课程一样，需要教师在进行课堂教学之前明确自己的教学目的，而小组合作学习注重的是学生时间的交流、合作，课堂的主体还是学生，但是任何形式的学习方法都不能忽视老师的指导作用。但是在体育教学过程中运用小组合作学习模式时，体育教师普遍存在的现象就是单纯的把学生分为若干小组，在讲解完课堂知识进行简单的动作示范后就会让学生小组自行活动，而没有向学生明确提出活动需要达到什么样的目标，使学生在小组活动时根本不知道要做什么，缺乏教师的指导，使学生很难在简单的讲解中掌握全部的知识要点，从而出现打闹、嬉戏等现象，浪费了活动时间，也没有没有得到实质性的锻炼。
2.2 小组成员间的分工不明确。
在体育课堂中采用小组合作学习，老师单纯的认为小组合作学习，就是需要将学生分为独立的小组，以小组的形式进行课堂教学，以及安排学生完成教学任务，但是却缺乏明确的教学任务，教师也没有明确想要学生达到什么样的目标，使大多数学生不知道在课堂上应该做什么，并且有一部学生缺乏自主学习能力，老师没有布置任务，就不会主动去学习，使课堂学习效率不高。
3 利用小组合作学习模式提高体育教学效率的具体措施
3.1 采用合理的体育课堂分组方式。
在初中体育教学过程中采用小组合作学习，首先需要采用合理的分组方式将学生进行分组，需要重视的就是学生之间的差异化，但是不能区别对待。在建立小组时，小组人数最好在4到6人之间，避免因为人数过多而使学生的实践参与度得到降低，小組成员分配上应当遵循优势互补、取长补短的原则。例如在学习立定跳远时，老师讲解完动作要点后，让学生进行实际尝试，使老师能够对每个学生的掌握程度和水平有着大致了解，将掌握情况良好的与掌握程度较差的分为一组，使成员之间能够相互帮助，達到提高学习效率的目的[2]。
3.2 对培养教师合作教学技能形成重视，明确教学目标。
任何学科都不能忽视教师的指导作用，体育教学也不例外，教师作为课堂活动的引导者和监督者，因此要想将小组合作学习在初中体育教学中得到充分利用，首先需要提高教师的合作教学技能[3]。首先教师需要明确自己的课堂教学任务，有目的地引导学生学习教学内容，在学生进行小组学习的过程中，教师需要起到引导作用，积极参与到学生的小组学习中，对学生学习起到引导和监督的作用。例如在学习扔铅球的教学中，学生进行分组练习，教师可以举办一次小组间比赛，动作标准且投掷距离远的小组获胜，并在学生投掷过程中让学生点评投掷动作，存在哪些问题，并对存在问题进行讲解指导，即了帮助学生更好的掌握知识，达到了教学目的，使学生参与体育活动的积极性得到提高，达到了锻炼身体的目的。
结束语
教育改革的目标是为了让学生能够得到全面发展，体育课程作为锻炼学生身体素质的主要课程逐渐受到人们的重视，对体育教学的质量提出了更高的要求，因此，在初中体育教学中采用小组合作学习模式，有利于提高学生的团队协作意识，使学生参与体育活动的积极性得到提高。
参考文献
[1]张文兰. 浅议小组合作学习在初中体育教学中的应用[J]. 考试周刊， 2016（11）：112-112.
[2]徐礼云. 小组合作式教学模式在体育隐性课程中的运用研究[J]. 赤峰学院学报（自然版）， 2015（1）：195-196.
[3]朱淑君. 试析如何提高初中体育教学中小组合作学习的有效性[J]. 新课程导学， 2016（30）：56-57.