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【摘要】：考试策略在中职与应用本科有效衔接，运用在实践研究英语课堂中体现出有效性，可以对学生的知识有效启发并形成较好的阅读目标，总结整理知识，提升了学生的学习水平。学生借助考试，积极思考掌握的知识，并对学习的内容不断修正与反思，在强化学习兴趣的过程中，培养最佳的学习能力。因此，教师应结合考试的实际内容，有针对性的选择应对策略。
【关键词】：中职 本科 英语应用能力 考试策略
引言：
英语考试过程十分复杂，主要考察学生学习英语的情况。考试要求学生对一部分单词量、语法知识、写作技巧与阅读方式的全面掌握，这些也是考试考察的关键内容。基于这一前提，获取一部分解题方法，寻找具有可行性的应是策略，可以不断提高学生的学习能力。
一、目前考试成绩差的原因
（一）学生原因
中职学生一般英语水平偏低，综合素质不高，特别是没有丰富的词汇储备粮，加之缺少牢固的语法知识，听说与写作能力严重短缺，进一步严重影响了学习与考试。经过调查可知，大多数学生的英语水平与大纲要求不相符。其中要深刻思考学生的态度问题，还有一部分学生由于缺考或错卡等问题没有成绩，很明显不是能力问题，而是态度不够端正，表现出学生消极和放弃的心态，一定程度降低了教学水平[1]。
（二）教学原因
在安排课程方面，更加突出了专业技术课程，培养学生专业技能与知识，对学生基础教学不够重视。英语教学任务繁重，课时相对紧张，这也是考试成绩不理想、教学水平不高的关键因素。学生的英语基础薄弱、水平参差不齐，将班级作为基本教学模式，导致水平不同的学生处在相同要求下，教学针对性严重不足。这样的教学模式不仅影响学习管理，还难以帮助学生全面掌握知识。同时，教师资源不足，一般英语教师课时量较大，无法集中精力开展教研工作。
二、考试策略
（一）准备策略
利用这个策略主要是帮助学生增加词汇量，对学生每天进行词汇的积累，更好地指导学生集中记忆单词，控制在20页左右。若出现大量新的单词，可以适度减少，之后组织检测;听写单词，认真准备听力。在不断进行校对时，对主要词汇重点学习，认真做好书面表达。在这一阶段学习中应坚持“兵马未动，粮草先行”的思想，鼓励师生努力前进。在完成首次梳理以后，学生可以不断自我补习。学生按照对应基础要求准备实施接下来的强化学习。教师引导学生合理制定计划;同时，教师定期进行检查，学生不断检验学习状况[2]。
（二）训练策略
主要开展适应考试的联系。在一系列学习过程中，相应产生严重的两极分化问题，因此应高度重视基础相对薄弱的学生。这一阶段可以采取模拟试题作为学习材料，有针对性地开展训练。具体划分为摸底、专训和检测。教师应事先研究材料，明确难易适合的题目大规模开展摸底。在学习过程中自信心十分关键，迫切需要选择与大部分学生需求相符的试卷。学生最终获得的成绩正好达到预期要求。在专训环节，主要包括词汇结构、阅读理解、翻译、写作等。
测试听力理解部分强调基于理解正确判断听到的信息。不仅对学生辩词与辩音能力有效检查，还需要学生在平常学习中准确了解对方的信息。在训练中，应密切联系应试听力内容开展。并设计三个步骤。第一，听前。保持稳定的情绪参加听力测试，安排好听音工作。在放音之前，把握时间对阅读选项快速分析，粗略猜测极有可能牵涉的内容，同时有效融合自己的知识与可能出现的内容。第二，听时。学生集中主要精力听音，避免过于紧张。对潜在信息有效把握，进一步获得重要内容，还可以通过图示与符号有效记忆要点。操作时要眼耳并用，听的过程中迅速总结，有机联系思考和记忆。第三，听后。录音结束以后对内容科学归纳，并结合问题确定答案。对解题时间密切把握[3]。
词汇与结构综合测试词汇、语法和交际用语等，难度相对较高，整体考察英语素养。认真划分检测内容，可以简化处理考点，形成条理清晰的判断，提升了题目的可操作性，帮助学生改进思路。
阅读理解主要是对学生获得信息的水平有效测试，通常选择社会文化、经济科普内容，密切围绕应用性材料，大多选择原文，增加了语言理解难度。主要检测的技能包括：第一，掌握语篇和段落的主题内容;第二，全面理解主要语篇情节;第三，结合上下文逻辑关系把握内容;第四，科学预测句子与段落;第五，把握作者的思想;第六，联系上下文对词意准确理解;第七，对结论全面理解;第八，科学转化信息[4]。
测试英译汉内容时主要考察学生通顺翻译英语句子和段落的能力，构成句子的文字体现出一般性或应用型。这部分内容相对容易。所以必须做好充足的准备认真对待。指导学生全面体会表达英汉方法存在区别，掌握一部分经常使用的翻译方法。
写作部分则是对学生书写应用性短文、信函等能力进行测试，以及填制英文表格或翻译短文。教师应引导学生全面掌握书写英语应用文的标准，使学生理解题意并全面说明，提示学生通过正确的格式开展写作，保证清楚、完整的内容，写好后仔细检查。
（三）冲刺策略
对考试真题认真利用，分两次进行检测，根据规定流程实施，指导学生认真使用答题卡，避免发生废卷。
三、结束语
考试绝不是最终目标，具体是对学生的学习情况进行检测。所以，考生应避免临时抱佛脚，而是做好长时间的准备，整体把握课文与试卷，如此才能自如应对考试。考试策略绝不是唯一提高成绩的方法，诚然也不能对问题彻底解决，要想获得最理想的成绩，还需要平时认真学习，不断积累知识。
【参考文献】
【1】陈静.高职英语应用能力考试通过率分析及其教学对策—以天津开发区职业技术学院英语应用能力考试通过率为例[J].学园，2016（12）：89.
【2】肖宜宁.高职英语应用能力考试新思考[J].九江职业技术学院学报，2015（1）：23-25.
【3】張倩.新课改背景下高中和大学英语课文教学的衔接研究[D].山东师范大学，2016：11.
【关键词】：中职 本科 英语应用能力 考试策略
引言：
英语考试过程十分复杂，主要考察学生学习英语的情况。考试要求学生对一部分单词量、语法知识、写作技巧与阅读方式的全面掌握，这些也是考试考察的关键内容。基于这一前提，获取一部分解题方法，寻找具有可行性的应是策略，可以不断提高学生的学习能力。
一、目前考试成绩差的原因
（一）学生原因
中职学生一般英语水平偏低，综合素质不高，特别是没有丰富的词汇储备粮，加之缺少牢固的语法知识，听说与写作能力严重短缺，进一步严重影响了学习与考试。经过调查可知，大多数学生的英语水平与大纲要求不相符。其中要深刻思考学生的态度问题，还有一部分学生由于缺考或错卡等问题没有成绩，很明显不是能力问题，而是态度不够端正，表现出学生消极和放弃的心态，一定程度降低了教学水平[1]。
（二）教学原因
在安排课程方面，更加突出了专业技术课程，培养学生专业技能与知识，对学生基础教学不够重视。英语教学任务繁重，课时相对紧张，这也是考试成绩不理想、教学水平不高的关键因素。学生的英语基础薄弱、水平参差不齐，将班级作为基本教学模式，导致水平不同的学生处在相同要求下，教学针对性严重不足。这样的教学模式不仅影响学习管理，还难以帮助学生全面掌握知识。同时，教师资源不足，一般英语教师课时量较大，无法集中精力开展教研工作。
二、考试策略
（一）准备策略
利用这个策略主要是帮助学生增加词汇量，对学生每天进行词汇的积累，更好地指导学生集中记忆单词，控制在20页左右。若出现大量新的单词，可以适度减少，之后组织检测;听写单词，认真准备听力。在不断进行校对时，对主要词汇重点学习，认真做好书面表达。在这一阶段学习中应坚持“兵马未动，粮草先行”的思想，鼓励师生努力前进。在完成首次梳理以后，学生可以不断自我补习。学生按照对应基础要求准备实施接下来的强化学习。教师引导学生合理制定计划;同时，教师定期进行检查，学生不断检验学习状况[2]。
（二）训练策略
主要开展适应考试的联系。在一系列学习过程中，相应产生严重的两极分化问题，因此应高度重视基础相对薄弱的学生。这一阶段可以采取模拟试题作为学习材料，有针对性地开展训练。具体划分为摸底、专训和检测。教师应事先研究材料，明确难易适合的题目大规模开展摸底。在学习过程中自信心十分关键，迫切需要选择与大部分学生需求相符的试卷。学生最终获得的成绩正好达到预期要求。在专训环节，主要包括词汇结构、阅读理解、翻译、写作等。
测试听力理解部分强调基于理解正确判断听到的信息。不仅对学生辩词与辩音能力有效检查，还需要学生在平常学习中准确了解对方的信息。在训练中，应密切联系应试听力内容开展。并设计三个步骤。第一，听前。保持稳定的情绪参加听力测试，安排好听音工作。在放音之前，把握时间对阅读选项快速分析，粗略猜测极有可能牵涉的内容，同时有效融合自己的知识与可能出现的内容。第二，听时。学生集中主要精力听音，避免过于紧张。对潜在信息有效把握，进一步获得重要内容，还可以通过图示与符号有效记忆要点。操作时要眼耳并用，听的过程中迅速总结，有机联系思考和记忆。第三，听后。录音结束以后对内容科学归纳，并结合问题确定答案。对解题时间密切把握[3]。
词汇与结构综合测试词汇、语法和交际用语等，难度相对较高，整体考察英语素养。认真划分检测内容，可以简化处理考点，形成条理清晰的判断，提升了题目的可操作性，帮助学生改进思路。
阅读理解主要是对学生获得信息的水平有效测试，通常选择社会文化、经济科普内容，密切围绕应用性材料，大多选择原文，增加了语言理解难度。主要检测的技能包括：第一，掌握语篇和段落的主题内容;第二，全面理解主要语篇情节;第三，结合上下文逻辑关系把握内容;第四，科学预测句子与段落;第五，把握作者的思想;第六，联系上下文对词意准确理解;第七，对结论全面理解;第八，科学转化信息[4]。
测试英译汉内容时主要考察学生通顺翻译英语句子和段落的能力，构成句子的文字体现出一般性或应用型。这部分内容相对容易。所以必须做好充足的准备认真对待。指导学生全面体会表达英汉方法存在区别，掌握一部分经常使用的翻译方法。
写作部分则是对学生书写应用性短文、信函等能力进行测试，以及填制英文表格或翻译短文。教师应引导学生全面掌握书写英语应用文的标准，使学生理解题意并全面说明，提示学生通过正确的格式开展写作，保证清楚、完整的内容，写好后仔细检查。
（三）冲刺策略
对考试真题认真利用，分两次进行检测，根据规定流程实施，指导学生认真使用答题卡，避免发生废卷。
三、结束语
考试绝不是最终目标，具体是对学生的学习情况进行检测。所以，考生应避免临时抱佛脚，而是做好长时间的准备，整体把握课文与试卷，如此才能自如应对考试。考试策略绝不是唯一提高成绩的方法，诚然也不能对问题彻底解决，要想获得最理想的成绩，还需要平时认真学习，不断积累知识。
【参考文献】
【1】陈静.高职英语应用能力考试通过率分析及其教学对策—以天津开发区职业技术学院英语应用能力考试通过率为例[J].学园，2016（12）：89.
【2】肖宜宁.高职英语应用能力考试新思考[J].九江职业技术学院学报，2015（1）：23-25.
【3】張倩.新课改背景下高中和大学英语课文教学的衔接研究[D].山东师范大学，2016：11.