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摘要：当前，随着新课改的不断深入，对于小学语文学科來讲，如何有效提升学生的有效学习能力呢？而提问能力的培养对于促进学生有效学习起着重要的作用。那么，作为小学语文教师来讲，应该如何有效提升学生的提问能力呢？带着一这想法，笔者通过查阅相关文献资料，并结合实际出发，探索如何有效提升学生提问能力的策略，希望能为促进学生有效学习提供一定的参考。
关键词：小学语文;语文教学;提问能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-349
前言
君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。有问题意识的学习与没有问题意识的学习二者效果相差甚远，当前可以发现在小学语文课堂教学过程中，小学生在一定程度上存在问题意识薄弱，提问能力较差等问题，因此，培养小学生提问能力势在必行。 素质教育下的新课程改革改变了传统的教育模式，强调了学生在课堂上的主体地位。小学是学生学习发展的基础阶段，在小学学习中学生养成良好的学习习惯，对以后学习有着很大的帮助。因此，在小学教学中，教师积极的构建高效课堂，才可以让学生获得更大的发展。
1.营造良好提问环境，培养学生问题意识
培养学生提问能力的前提是让学生有良好的提问环境，该环境可以从多方面营造，在小学语文课堂教学中更多应该是由小学语文老师发起和引导的，因为小学时期的学生，心理活动更多是处于无意识的阶段，很难使学生在没有任何指导的情况下自觉培养提问能力。因此，小学语文老师责任重大。
小学语文老师要尽可能的在课堂教学过程中引导学生树立问题意识，但老师要认识到引导不是主导，否则全程由小学语文老师主导学生提问，学生的提问能力不仅不会提高，反而会弱化。这一培养过程可以先由语文老师发起，通知布置作业、课堂发言等形式让学生去想问题、甚至要求每位同学针对课文内容必须提出问题，虽然此时学生是被动的提问，但是经过一段时间的锻炼，学生会潜移默化的受到影响，遇到课文逐步会自觉的思考、提出问题。如学习《吃水不忘挖井人》这篇课文，可以在学生课前预习时语文老师提出问题，为什么我们不能忘记挖井人，挖井人身上有什么品质值得我们学习，不能忘记挖井人告诉我们什么样的道理等，引导学生由浅入深的思考课文内容，经过一段时间的练习，学生会逐渐形成提问的习惯，从而有助于树立问题意识和培养提问能力。
2.帮助学生掌握方法，增强学生提问效率
非学，无以致疑;非问，无以广识。质疑提问是学生学习的良好方法，是学生博闻强识的有力武器。但是不是所有的问题都是有效问题，并且千篇一律的问题不仅没有效果而且还是抑制学生创造性思维的发展，因此如何使学生有效提问至关重要，让学生不仅有自觉提问意识，更要注重提问的效果及其价值。
许多小学语文老师在课堂教学过程中会发现，很多学生不是不想提问，而是不会提问，不知道什么问题该问，导致问题简单，对学生学习成长帮助不大。授人以鱼不如授人以渔，掌握提问的方法，会事半功倍，增强学生提问的效率。可以从以下几个角度启发学生有效提问：
一是课文标题，标题是课文的眼睛，从标题出发可以准确掌握课文精髓，提问会更有针对性，如学习《坐井观天》这篇课文，学生对标题可以进行提问，坐井观天这种行为正确吗，日常生活中我们是要像青蛙一样坐井观天还是应该多出去看看，去领略美好的世界;二是课文内容，内容中存在很多值得学生提问的地方，小学语文是语文学习的初始阶段，对于课文内容提问可以使用整体把握和探究细节相结合的方法，从而可以详略得当，有效的进行课文学习，在学习《有的人》课文时，整体上把握学生可以提问“有的人”是指什么人，我们现实生活中有这样的人吗，细节上学生针对“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”这句话可以提问，这两个“有的人”是同一含义吗;三是课文价值，虽然是学习的初始阶段，但是学习不能肤浅的停留在表面，学生既要掌握基础知识，更需要深刻理解课文中告诉给他们的道理，这是很多课文存在于小学课本中的价值所在，如《曹冲称象》这篇文章，学生可以提问这篇文章想要告诉我们什么道理，文章表面告诉学生称象的方法，但是其实质是要有变通意识，条条大路通罗马，要学会思考，寻找方法解决问题。
3.使用赏识教育方法，促使学生乐于提问
小学生处于需要他人肯定自身存在价值阶段，老师和父母的肯定与赞扬会对他们学生和生活产生极大的动力，小学语文老师可以利用学生这一时期的心理需求，采用赏识教育的方法鼓励学生积极提问，养成良好的提问习惯，培养学生提问能力，同时有助于构建和谐的师生关系。
赏识教育方法的使用也不是教条，不是所有学生提问都统一回复好，小学语文老师可以充分发挥学科优势，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，激发学生提问的兴趣，让学生获得提问带给他们的幸福感。如对于首次提问的学生，老师可以回复说优异的成绩就是从一次简单的提问开始的，再接再厉;对于多次提问但是提问效果不是很好的同学可以评价百尺竿头更进一步;对于一直提问表现很好的同学可以鼓励精诚所至金石为开，一直坚持下去肯定会有好的结果。语文老师们评价的语言可能各不相同，但是赏识教育的方式需要贯彻实施。
4、结束语
没有质疑的学习不是真正的学习，培养提问能力是学生学习过程中的一道难题，但是及时破解学生会受益终生，小学语文老师要在课堂教学中培养学生提问能力，发散学生思维，为学生今后成长奠定基础。
参考文献
[1]陈艳红，兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2021-03-29
[2]修丽靖，让学生善问，提高自主提问能力[J].知识文库，2021-03-29
[3]马玉，“互联网+”小学语文中学生问题意识培养的探究[J].知识文库，2021-03-29
[4]吴菊花，建立良好问导关系 促进语文“有用提问”[J].学周刊，2021-03-15
[5]庞海静，浅析小学语文课堂教学的技巧[J].天天爱科学（教学研究），2021-03-12
浙江省温州市龙港市江山小学 325802
关键词：小学语文;语文教学;提问能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-349
前言
君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。有问题意识的学习与没有问题意识的学习二者效果相差甚远，当前可以发现在小学语文课堂教学过程中，小学生在一定程度上存在问题意识薄弱，提问能力较差等问题，因此，培养小学生提问能力势在必行。 素质教育下的新课程改革改变了传统的教育模式，强调了学生在课堂上的主体地位。小学是学生学习发展的基础阶段，在小学学习中学生养成良好的学习习惯，对以后学习有着很大的帮助。因此，在小学教学中，教师积极的构建高效课堂，才可以让学生获得更大的发展。
1.营造良好提问环境，培养学生问题意识
培养学生提问能力的前提是让学生有良好的提问环境，该环境可以从多方面营造，在小学语文课堂教学中更多应该是由小学语文老师发起和引导的，因为小学时期的学生，心理活动更多是处于无意识的阶段，很难使学生在没有任何指导的情况下自觉培养提问能力。因此，小学语文老师责任重大。
小学语文老师要尽可能的在课堂教学过程中引导学生树立问题意识，但老师要认识到引导不是主导，否则全程由小学语文老师主导学生提问，学生的提问能力不仅不会提高，反而会弱化。这一培养过程可以先由语文老师发起，通知布置作业、课堂发言等形式让学生去想问题、甚至要求每位同学针对课文内容必须提出问题，虽然此时学生是被动的提问，但是经过一段时间的锻炼，学生会潜移默化的受到影响，遇到课文逐步会自觉的思考、提出问题。如学习《吃水不忘挖井人》这篇课文，可以在学生课前预习时语文老师提出问题，为什么我们不能忘记挖井人，挖井人身上有什么品质值得我们学习，不能忘记挖井人告诉我们什么样的道理等，引导学生由浅入深的思考课文内容，经过一段时间的练习，学生会逐渐形成提问的习惯，从而有助于树立问题意识和培养提问能力。
2.帮助学生掌握方法，增强学生提问效率
非学，无以致疑;非问，无以广识。质疑提问是学生学习的良好方法，是学生博闻强识的有力武器。但是不是所有的问题都是有效问题，并且千篇一律的问题不仅没有效果而且还是抑制学生创造性思维的发展，因此如何使学生有效提问至关重要，让学生不仅有自觉提问意识，更要注重提问的效果及其价值。
许多小学语文老师在课堂教学过程中会发现，很多学生不是不想提问，而是不会提问，不知道什么问题该问，导致问题简单，对学生学习成长帮助不大。授人以鱼不如授人以渔，掌握提问的方法，会事半功倍，增强学生提问的效率。可以从以下几个角度启发学生有效提问：
一是课文标题，标题是课文的眼睛，从标题出发可以准确掌握课文精髓，提问会更有针对性，如学习《坐井观天》这篇课文，学生对标题可以进行提问，坐井观天这种行为正确吗，日常生活中我们是要像青蛙一样坐井观天还是应该多出去看看，去领略美好的世界;二是课文内容，内容中存在很多值得学生提问的地方，小学语文是语文学习的初始阶段，对于课文内容提问可以使用整体把握和探究细节相结合的方法，从而可以详略得当，有效的进行课文学习，在学习《有的人》课文时，整体上把握学生可以提问“有的人”是指什么人，我们现实生活中有这样的人吗，细节上学生针对“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”这句话可以提问，这两个“有的人”是同一含义吗;三是课文价值，虽然是学习的初始阶段，但是学习不能肤浅的停留在表面，学生既要掌握基础知识，更需要深刻理解课文中告诉给他们的道理，这是很多课文存在于小学课本中的价值所在，如《曹冲称象》这篇文章，学生可以提问这篇文章想要告诉我们什么道理，文章表面告诉学生称象的方法，但是其实质是要有变通意识，条条大路通罗马，要学会思考，寻找方法解决问题。
3.使用赏识教育方法，促使学生乐于提问
小学生处于需要他人肯定自身存在价值阶段，老师和父母的肯定与赞扬会对他们学生和生活产生极大的动力，小学语文老师可以利用学生这一时期的心理需求，采用赏识教育的方法鼓励学生积极提问，养成良好的提问习惯，培养学生提问能力，同时有助于构建和谐的师生关系。
赏识教育方法的使用也不是教条，不是所有学生提问都统一回复好，小学语文老师可以充分发挥学科优势，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，激发学生提问的兴趣，让学生获得提问带给他们的幸福感。如对于首次提问的学生，老师可以回复说优异的成绩就是从一次简单的提问开始的，再接再厉;对于多次提问但是提问效果不是很好的同学可以评价百尺竿头更进一步;对于一直提问表现很好的同学可以鼓励精诚所至金石为开，一直坚持下去肯定会有好的结果。语文老师们评价的语言可能各不相同，但是赏识教育的方式需要贯彻实施。
4、结束语
没有质疑的学习不是真正的学习，培养提问能力是学生学习过程中的一道难题，但是及时破解学生会受益终生，小学语文老师要在课堂教学中培养学生提问能力，发散学生思维，为学生今后成长奠定基础。
参考文献
[1]陈艳红，兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2021-03-29
[2]修丽靖，让学生善问，提高自主提问能力[J].知识文库，2021-03-29
[3]马玉，“互联网+”小学语文中学生问题意识培养的探究[J].知识文库，2021-03-29
[4]吴菊花，建立良好问导关系 促进语文“有用提问”[J].学周刊，2021-03-15
[5]庞海静，浅析小学语文课堂教学的技巧[J].天天爱科学（教学研究），2021-03-12
浙江省温州市龙港市江山小学 325802