一、弘扬传统文化的必要性
　　语言具有文化性,语言与文化是相辅相成的,在进行语言教学时,如果只进行听、说、读、写的训练,是不能让学生真正理解一门语言的。所以朝鲜族中学汉语文教学要与传统文化相结合。
　　二、汉语文教学与传统文化相结合的途径
　　1.加强教师自身的修养。
　　目前,许多朝鲜族中学汉语教师自身的汉语传统文化知识就不够丰富,有的老师甚至看不懂古典小说《红楼梦》等著作。试想,这样的老师又怎能更好地去诠释《爱莲说》这样精美的古文呢?他们不仅自身不能较好地吸收传统文化知识,同时也不重视对学生进行传统文化的渗透,多数教师只是停留在听、说、读、写的训练教学之上。只有当教师满腹经纶、真情流露时,学生才会受到感染,朝鲜族汉语教学才能达到一个更高的层次。
　　2.建议教材编排及考试范围加入传统文化内容
　　朝鲜族的汉语教材渗透的传统文化太少。初中汉语文教材中没有一篇古诗词或文言文的讲读课文,教材中古诗词以“欣赏和积累”的形式出现,文言文以选读课的形式出现。中考时,与此相关的试题也没有,在平时的期末试题中出现的也是少之又少。以至于大部分的朝鲜族中学生汉语文水平不高,只是停留在汉语学习的表面,不能深入地了解汉语文,体会汉语文的魅力。所以我建议朝鲜族中学汉语文教材增设两篇与传统文化相关的课文为讲读课文,此外,也要在期末考试以及中考的范围中加入相关的试题,让古文成为学生学习的一部分,从而达到更好地学习汉语文的目的。
　　3.营造汉语文课堂的文化氛围,让学生接受人文熏陶
　　课堂教学是渗透传统文化教育的主要阵地,教师要在传授学生基础知识的同时,有意识、有目的地对他们进行传统文化的教学。我认为可以从以下几方面进行尝试。引经据典。教师在授课时,可以正确地引用古名篇名句。对学生进行一种潜移默化的影响。例如,我在讲授《失败是个未知数》这一课时,当讲到“失败是个岔道口,一条路通向最终的成功,一条路通向彻底的失败”时,我问学生:“当由这个岔路口最终走向成功时,你能用一句诗词来形容一下当时的感受吗?”学生一开始很茫然,但在我的引导下,他们说出了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”和“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火斓珊处”,然后我又说道:“当由岔路口通向最终的失败时,心里一定会有一种‘无言独上西楼’的愁怅。”学生对我的说法给予了肯定。课下,许多学生问我:“老师,你为什么会说出这么多好的诗句?”我回答:“那是因为我喜欢诵读和积累古诗词呀。”此外,教师还要不断优化教学策略,有针对性地结合学生的知识储备将传统文化在教学中进行渗透。
　　4.诵读成趣
　　朗读是汉语文教学中培养学生语感、指导学生积累汉语知识的重要方法。 “书读百遍,其义自见。”只有让学生反复诵读,注于目,出于口,記于心,他们才能体会出文章的内涵,才能激发他们对传统文化的热爱。传统文化中有许多优秀的诗文,如《陋室铭》等朗朗上口的文章,教师应指导学生反复诵读,使书中有价值的东西融为自己的血肉、灵魂,从而提高学生的汉语文素质。
　　5.丰富汉语文与传统文化相结合的课外活动
　　课外活动是课堂教学的延伸。教师只有在调动起学生的积极性的同时,丰富汉语文与传统文化相结合的课外活动,并使学生积极地投入到活动中,这样才能让学生感受到汉语文传统文化的魅力。
　　学习和弘扬传统文化不是一朝一夕的事,这需要师生长久地坚持。此外“实践出真知”,作为从事汉语文教学的教师,我们还要在实践中不断地摸索、总结,找出更适合学生学习汉语传统文化的方法,从而提高学生的汉语水平。