《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。在小学语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言表达能力的综合体现，是小学语文教学中的重难点，作文难写、作文难教，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么，如何有效地进行小学语文作文的教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为就从以下几方面入手：
　　一、创设情景，唤起兴趣
　　美国著名心理学家布鲁纳说：“学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。”兴趣是写作最重要的内驱力，写作兴趣是引起写作动机推动学生写作的一种重要心理因素。因此，培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生有兴趣作文，这是写作课一直探讨的重要问题。激发学生的写作热情不仅要让学生有话可说，更要让他们喜欢说，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。
　　二、注重平时积累与训练
　　1.加强朗读和说话、写话的练习
　　《义务教育语文课程标准》关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”。读是写的基础，说是写的前提。只有多读，才能为写打下良好的基础；只有多说，才能提高学生的语言表达能力。因此，在课堂教学中，我注重培养学生朗读的爱好，让学生多读自己喜欢的段落和篇章，要鼓励学生在课堂上大胆回答问题，激发学生说的积极性，只有会说话，才能会写话，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的意思。例如：在语文教学中，用有的……有的……越……越……练习说一句简单的话。再在这几句基础上加上别的修饰成分练习说几句连贯的话，或者说自己的一件小事。
　　2.摘录、抄写、背诵书中优雅的语句
　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，就能够用积累好词佳句来写话，从而表达自己的见闻和想法。
　　3.养成写日记的好习惯
　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。久而久之，学生就养成了爱动笔的好习惯，学生就会用眼睛观察四周事物，专心思考自己的见闻，丰富自己的素材，把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。只要学生爱上了日记，我们的作文教学便意味着成功。
　　三、倡导“生活化”作文
　　著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，也会作成什么样的文章。”从这句话我们可以看出，倡导“生活化”作文，对实施作文有效教学十分必要，所以我们要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。学会观察是提高写作水平的第一要素。然而，每个学生的生活经历和经验又是不尽相同的，教师如果把习作题目及范围限定得太狭小，学生找生活素材时就会感到非常困难，产生写作困惑和障碍，怎么办？《义务教育语文课程标准》实施建议指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达。提倡自主拟题，少写命题作文。”因此，我在作文命题时尽量只给学生出题材范围，题目由学生自拟。如四年级学了《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》这个“以诚相待”主题单元的课文后，我首先引导学生认真体会这些主人公所表现出来的诚实守信、维护尊严、真诚为人做事的美德，然后让学生从现实生活中挖掘自己最熟悉的一个具有优良品德的人物形象，与同学们进行交流。在交流中，许多学生讲出了自己最熟悉、印象最深刻的现实人物故事，如：好人“饸饹王”、赵阿姨做家政、卖豆腐干的刘伯伯、李阿姨卖糖大饼、修车师傅王老四……学生越说越发觉生活中可写的太多啦！写作的素材挖掘出来了，学生写作的积极性就被调动起来了。紧接着我要求学生用一节课时间来完成这篇习作。真是立竿见影，教室里一个个学生文思泉涌，即将下课，一篇篇真实动人的文章交上来了，其中一名同学所写的《好人“饸饹王”》形象地刻画出“饸饹王”的外貌特征，具体描述了“饸饹王”待人为善、为清洁工免费提供早餐等生动感人的事例，赞美了一个其貌不扬、心灵美好、讲究诚信、实在做人的身边人物的高尚品格。
　　四、加强阅读，扩大素材
　　阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”因此教师要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。在阅读过程中，强调学生要自备笔记本，随时摘抄好词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。“书读百遍，其义自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然流泻轻松的事，下笔才能洋洋洒洒。
　　五、改評作文，加强交流
　　“好文章是改出来的。”加强作文指导，做好批改、讲评更是对提高学生的写作能力起决定性作用。每次作文练习，我都注重对学生进行具体细致的作文指导，尽量做到面批。同时，我让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，鼓励学生积极参与到作文的批改、讲评中。如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的优点缺点，学习他人作文中的优点，从而达到互相学习、共同提高的目的。一篇像样的文章总应该有一些典型的事例、精彩的描写、感人的话语、乃至使人有所感悟的句子，哪怕仅有一处，也是文章的“闪光点”。因此，我在批改作文中，十分注重抓住学生作文的“闪光点”，多在眉批处写上“棒极了！”“真精彩！”“独特的语言！”“真实的感受！”“你的语言感动了老师！”之类的话，让每一位学生有机会发现自己的长处，树立学习自信心。让孩子们在习作中得心应手、充满自信、体验成功、享受快乐。
　　实践证明，教师在作文教学中，把学生当作学习的主体，切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，选择最恰当的方法，给学生一片自由的空间，学生的写作水平一定会达到我们理想的境界。