文言文是初中语文教学内容的重要组成部分，它关系到学生智力的开发、情操的陶冶和价值观的形成。阅读文言文大大有利于提高学生的鉴赏能力、审美能力等语文综合素养。那么我们该采用何种方式才能不断提高学生阅读文言文的能力呢？下面结合苏教版八年级语文下册中的《送东阳马生序》来谈谈自己对文言文教学的探索。
　　一、了解文章背景
　　学习文言文时要了解文章产生的背景，要在“知人论世”的基础上反复朗读课文，感知课文内容。
　　任何一篇文章都是作者根据他自己特定的思想和社会生活创作出来的，都是特定历史条件下思想感情的产物，因此了解作品产生的背景、作家的生活和思想感情有助于正确理解文章的内容。我们应在了解作者的写作背景之后再去朗读课文。在我的课堂中，每节课都能听到学生的读书声，无论课文有多长都让学生朗读。我觉得这样比教师站在讲台前枯燥地说教文章内容要有用得多。学生在朗读课文的过程中能积极参与生活，体验生活，从而走进作者的心里。
　　二、翻译古文要做到信、达、雅
　　虽能熟读感知课文内容，但由于文章是古人写的，时代、背景、语言习惯等有许多不同之处，对于一些字、词、句，学生理解起来还是有些难度的。要想很好地翻译文言文，理解其内容，就要做到信、达、雅。所谓“信”就是指译文要忠实于原文；所谓“达”就是指译文要通畅明白；所谓“雅”就是指译文要典雅优美。这样在译文时，就既能使句子忠实于原文内容，又使句子流畅典雅。总之，信、达、雅三者是互相联系的，而又各有侧重，译文时只要把握好这三点就能准确地翻译文章内容，就能和古圣先贤对话，他们深邃的思想、非凡的智慧、透辟的见解、广博的知识，就会随着精湛的语言文字汩汩流入学生的心田。
　　三、品味鉴赏
　　品味鉴赏是阅读审美的最高境界。在这个过程中，学生把感知、理解的阅读结果重新联系统一起来，对文章进行鉴赏，从而悟出文章深藏的人生精义和表达这种意蕴的艺术方式，并对文章或对文章的某一局部作出评判或进行鉴赏。《送东阳马生序》以记叙为主，适当的渲染和描绘使文章增添了文采，显得更加生动。文中写家贫无书、借书、抄书的艰难，学生从中可感受出作者用一股坚韧不拔的毅力支撑着自己。通过品味赏析，学生可从宋濂身上悟出：要想学好，必须要勤奋好学、博览群书、虚心请教，在求学过程中，应不断克服并战胜困难。这样学生的品味鉴赏就会在文章中跨越文字界限，领略本文艺术境界的无限风光，同时也使自己获得审美的愉悦、情感的同化、人格的升华。
　　四、再次回归文本
　　在教学的最后，我们不能脱离文本、脱离文章艺术形象的创造基础，不能“尽舍文中所言，而别求文外之物”，而是再次回归文本。这是在深度理解的基础上的回归，从阅读心理学的角度来看，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，来重构文本的具体化形态。学生通过与文本的直接对话，从整体上感受着宋濂坚韧不拔的意志力与表达出的一种恳挚情感，自然会亲切动人。这样，学生就会感知美、体味美，从而提高鉴赏能力和审美能力，提高自己的语文综合素养。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的文言文教学中，我将继续前行。
　　（作者单位 安徽省蚌埠市五河浍南初级中学）