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【摘要】随着我国改革开放程度的不断加深，英语已经成为大学高等教育的一门必修课程，掌握基本的听说读写能力是大学生走向社会、走上工作岗位的基础要求。无论是英语四六级考试还是大学英语必修课考试，高校都将大学生的英语成绩列入了准予毕业的基本条件之一。在互联网大数据时代，很多高校开始积极探索线上英语教学模式，并将其与线下英语教学进行结合，打造出线上线下混合式英语教育模式，极大地提高了大学生学习的积极性。基于此，本文将从线上线下混合教学模式入手，分析其在现阶段教学中的应用情况，并提出具体的构建路径，以期促进我国大学生英语教学水平的提高。
【关键词】大学英语;线上线下;混合教学;英语教学
【作者简介】雷晶（1980.03-），女，新疆乌鲁木齐人，新疆医科大学语言文化学院公共英语教研室，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。
前言
随着我国外贸、外交等对外交流活动的深化拓展，社会对英语人才的需求也在激增，对高校大学生英语教学也提出了更高的要求。对于学校及教师来说，提高大学生适应社会要求的英语综合能力，不仅仅要在课程考试目标上提高要求，更是要在日常的教学中改进教学模式和教学方法，结合现有的信息技术，通过线上线下混合教学模式让大学生真正具备英语综合能力，更好地适应社会人才发展的需要。
一、 线上线下混合教学模式及其在教学中的优势
1. 线上线下混合教学模式。线上线下混合教学模式是将线上教学与线下教学进行有机结合而形成的一种混合式教学方法，线上教学就是利用互联网平台进行的网络学习活动，借助于互联网的海量信息在App或者教育网站上进行教学学习，而线下教学就是指在传统的英语课堂上由教师来完成的教学。在我国大学教育中，学生的课程时间安排零散化，在课堂之外的时间完全由学生自行支配，而在大学英语课堂之外，大学生积极主动学习英语比较少，英语学习的文化氛围也比较欠缺，这就导致英语教学缺乏了技能教育所必须的连贯性。因此，很多高校及其教师都开始应用线上线下混合教学的模式来为学生创造更加完整的英语学习环境，让学生在潜移默化中提高英语技能水平。
2. 线上线下混合教学模式的优势。（1）提高大学生学习主动性。学生是否能够积极主动参与学习是决定教学成果的关键影响要素，如果学生未能参与到教学中，即使是最具创新性的教学方法，也很难有教学效果。在大学英语课堂教学中，学生往往未能集中注意力甚至是缺席课程，教师对学生学习状况了解不够。而线上线下的混合教学能够利用现代化信息技术吸引学生在课堂和课余学习英语知识，新时代的大学生对互联网有“新鲜感”，从而能自发提高学习的主动性。
（2）对传统英语教学的创新。在传统大学英语教学中，一般通过教师的理论灌输和学期考核两种方式来完成。在课堂上，大学生只需要被动听讲并记好学习笔记，这种以教师为中心的“传统灌输式”课堂很难引起学生的兴趣。但是将线上教学模式与这种传统的教学进行融合，学生在课堂之外的信息平台上可以完成课前预习、口语练习等，本质上就是在课堂之外创新形成了一个新的“自我课堂”。
（3）深化拓展传统英语课堂。线上线下混合教学模式本質上是延伸了传统英语的课堂，让学生有更多的时间投入到英语学习之中。现阶段，大学教育的英语课程和课时都是统一安排的，而教师授课的方式不同，传统英语课堂的效果也就不同。有的教师在课堂上有限的时间内很难与学生进行沟通交流，在课下，学生有问题也无从解决。线上线下混合教学模式将传统英语课堂进行了深化拓展，无论是线上交流还是App自学，都有助于学生拓展课堂学习的渠道，及时有效解决问题。
二、 线上线下混合教学模式在大学英语教学中的应用现状
1. 搭建在线学习使用平台。现阶段，很多高校都搭建了自己的在线学习使用平台，通过学校的信息网站发布相关的使用流程、要求等，学生可以在线完成选课、计算学时，学生登录使用情况直接与期末考核挂钩。从实际的使用情况看，部分高校的英语教学也是使用学校统一的在线平台，英语是其中的一个版块，学生可以在网站上下载学习资源、计算在线学时等，但是不难发现，这个过程中缺少了英语教师的参与。搭建在线学习平台虽然是利用信息技术便利了教师对学生的管理，但是缺少教师的参与，很难发挥真正的学习作用，大学生为了期末考试成绩而选择在线登录，但是实际的学习效果教师并不掌握。
2.使用线上英语教学资源。使用线上英语教学资源是指大学英语教师在课堂教学的过程中使用线上的英语视频、音频等，让学生在课堂上能够学习到教材范围之外的海量教育资源，拓展学生英语学习的眼界。有的大学教师在课堂PPT上加入网站视频链接，有的大学教师则是从网站下载教学情景资源作为课堂导入使用，实质上也是丰富了学生的课堂学习资源。
3.应用新媒体进行日常教学。现在手机App市场上关于英语学习、英语教学的软件很多，有的大学教师开始使用各种App进行教学，例如通过某手机App督促学生每天背诵固定数量的单词，或者是每天打卡背诵一段英语文段等。在这种方法中，教师可以让学生日复一日学习英语养成良好的学习习惯，但是也缺乏过程管理，对学生英语的应用能力把握不够。
三、 大学英语线上线下混合教学模式的构建路径
1. 将在线教育平台与课堂教学相结合。通过在线教育平台对大学生进行线上英语教学，由于缺少专业的英语平台以及教师的参与，线上教学的作用很难发挥。要将线上线下的混合教学模式与大学英语教学进行充分融合，应用线上线下两种优势，教师首先要为学生构建一个良好的途径。根据大学生英语教学的实际情况，教师要充分参与其中，最直接有效的方法就是构建起一个全新的“课堂模式”，即教师在课堂教学中带领学生一起应用在线教育平台，与学生一起学习在线平台上的各项内容，在遇到问题时也可以第一时间为学生解答。此外，教师也可以将语法、单词等教学放到在线平台进行操作，例如填空、抢答等，让学生掌握基本的在线学习技能，有利于学生英语综合能力的提升。 2. 创新打造“新媒体”英语综合教学。新媒体一定程度上代表了社会发展的趋势，也是英语教学必须要重视的资源。大学英语教师为学生构建起线上线下的混合教学模式也应该充分认识到新媒体的重要作用。一是充分利用微信、QQ等来为学生打造出更多的学习途径，实现教学方式方法的创新。教师可以利用组建微信群、微信公众号或者是QQ群，定期制作英语微课，通过这些新媒体平台发布，学生就可以自由安排时间进行学习，有效衔接了有限的英语课堂教学。而在教学课堂中，教师就有时间来引导学生锻炼自己的综合听说读写能力，例如让学生分成小组做课堂主题演讲、情景再现等实践活动，教师则观察学生并为其指出问题，这样学生的传统课堂也被深化拓展了。二是充分利用慕课网络在线精品课堂资源，并将其与传统课堂进行融合，锻炼学生自主学习的能力。很多高校的大学英语已经开始在课堂中使用中国大学慕课（MOOC）这一国家精品课程在线学习平台，教师在其中最主要的作用是引导和启发，在学生遇到难题时为其答疑解惑，对学生感兴趣的内容进行引导，启发学生在学习中创新自我。三是充分利用新媒体平台与学生进行交流互动，在网络直播课、学习交流群中，学生可以利用手机、电脑学习到教师课堂教学的内容，在这个过程中的互动也有助于学生学习兴趣的培养。
3. 充分应用英语学习软件。手机电脑应用市场上的各种英语学习软件数量很多，对此，要构建起线上线下混合教学模式的大学英语教学，核心和关键是教师应用好这些学习軟件，将App软件的便捷性、集成性与传统教学的指导性、监督性结合起来。具体来说，教师应该将大学英语教学的各种内容做好“规划”，充分了解各个部分知识点的特征要求，在此基础上了解好学生的个性化特征，将教学内容分成线上教学和线下教学两大类。对于单词、短语等适用于“线上教学”的内容，可以利用背单词的App，让学生在App上进行单词短语的自我学习，定期检查学生使用App学习的情况，并将其纳入到期末考核之中。对于口语、翻译技能、阅读理解等内容，教师则可以让学生在App软件上先进行预习，将重点放在传统课堂上，并让学生在App上完成课后练习，全程参与到学生的英语学习之中。
结语
大学英语的线上线下混合教学模式适应了时代发展的现实需要，它对于培养新时代综合性英语人才具有独一无二的优势。对于学生来说，它能够提供更丰富的学习资源，对于教师来说，它能够解决传统课堂教学存在的突出性问题，而对于高校来说，它能够充分发挥大数据的信息优势加强对学生的考核管理。对此，大学教师应该充分认识到这种教学模式所具有的优越性，在日常教学中将在线教育平台、新媒体、英语教学软件等充分融入课堂教学之中，同时加强考核，推动学生常态化学习英语知识技能，使其具备适应社会工作岗位的专业能力，发挥大学教育的育人功能。
参考文献：
[1]黄彩霞，张恒嘉，赵霞，王惠英.促进深度学习的线上线下融合设计研究与评价[J].陇东学院学报，2021（2）：103-106.
[2]覃碧荣.浅谈互联网背景下小学数学线上线下教学相结合的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：23-24.
[3]龚珊珊.智慧课堂背景下语文线上线下混合式教学的要点分析[J].高考，2021（9）：13-14.
[4]杨威.新时期大学英语线上线下混合式教学模式探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（1）：138-139.
[5]任玲玲.医学院校大学英语线上线下混合式教学模式构建[J].中国新通信，2020（20）：207-208.
[6]李丹，邓平.农业科技翻译项目驱动混合式教学实证研究——以湖南农业大学英语专业为例[J].延安职业技术学院学报，2020（5）： 66-68，91.
[7]钟擎，刘香萍，郑建蓉.大学英语线上线下混合式教学模式方案的设计和实施分析[J].南昌师范学院学报，2020（3）：130-133.
【关键词】大学英语;线上线下;混合教学;英语教学
【作者简介】雷晶（1980.03-），女，新疆乌鲁木齐人，新疆医科大学语言文化学院公共英语教研室，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。
前言
随着我国外贸、外交等对外交流活动的深化拓展，社会对英语人才的需求也在激增，对高校大学生英语教学也提出了更高的要求。对于学校及教师来说，提高大学生适应社会要求的英语综合能力，不仅仅要在课程考试目标上提高要求，更是要在日常的教学中改进教学模式和教学方法，结合现有的信息技术，通过线上线下混合教学模式让大学生真正具备英语综合能力，更好地适应社会人才发展的需要。
一、 线上线下混合教学模式及其在教学中的优势
1. 线上线下混合教学模式。线上线下混合教学模式是将线上教学与线下教学进行有机结合而形成的一种混合式教学方法，线上教学就是利用互联网平台进行的网络学习活动，借助于互联网的海量信息在App或者教育网站上进行教学学习，而线下教学就是指在传统的英语课堂上由教师来完成的教学。在我国大学教育中，学生的课程时间安排零散化，在课堂之外的时间完全由学生自行支配，而在大学英语课堂之外，大学生积极主动学习英语比较少，英语学习的文化氛围也比较欠缺，这就导致英语教学缺乏了技能教育所必须的连贯性。因此，很多高校及其教师都开始应用线上线下混合教学的模式来为学生创造更加完整的英语学习环境，让学生在潜移默化中提高英语技能水平。
2. 线上线下混合教学模式的优势。（1）提高大学生学习主动性。学生是否能够积极主动参与学习是决定教学成果的关键影响要素，如果学生未能参与到教学中，即使是最具创新性的教学方法，也很难有教学效果。在大学英语课堂教学中，学生往往未能集中注意力甚至是缺席课程，教师对学生学习状况了解不够。而线上线下的混合教学能够利用现代化信息技术吸引学生在课堂和课余学习英语知识，新时代的大学生对互联网有“新鲜感”，从而能自发提高学习的主动性。
（2）对传统英语教学的创新。在传统大学英语教学中，一般通过教师的理论灌输和学期考核两种方式来完成。在课堂上，大学生只需要被动听讲并记好学习笔记，这种以教师为中心的“传统灌输式”课堂很难引起学生的兴趣。但是将线上教学模式与这种传统的教学进行融合，学生在课堂之外的信息平台上可以完成课前预习、口语练习等，本质上就是在课堂之外创新形成了一个新的“自我课堂”。
（3）深化拓展传统英语课堂。线上线下混合教学模式本質上是延伸了传统英语的课堂，让学生有更多的时间投入到英语学习之中。现阶段，大学教育的英语课程和课时都是统一安排的，而教师授课的方式不同，传统英语课堂的效果也就不同。有的教师在课堂上有限的时间内很难与学生进行沟通交流，在课下，学生有问题也无从解决。线上线下混合教学模式将传统英语课堂进行了深化拓展，无论是线上交流还是App自学，都有助于学生拓展课堂学习的渠道，及时有效解决问题。
二、 线上线下混合教学模式在大学英语教学中的应用现状
1. 搭建在线学习使用平台。现阶段，很多高校都搭建了自己的在线学习使用平台，通过学校的信息网站发布相关的使用流程、要求等，学生可以在线完成选课、计算学时，学生登录使用情况直接与期末考核挂钩。从实际的使用情况看，部分高校的英语教学也是使用学校统一的在线平台，英语是其中的一个版块，学生可以在网站上下载学习资源、计算在线学时等，但是不难发现，这个过程中缺少了英语教师的参与。搭建在线学习平台虽然是利用信息技术便利了教师对学生的管理，但是缺少教师的参与，很难发挥真正的学习作用，大学生为了期末考试成绩而选择在线登录，但是实际的学习效果教师并不掌握。
2.使用线上英语教学资源。使用线上英语教学资源是指大学英语教师在课堂教学的过程中使用线上的英语视频、音频等，让学生在课堂上能够学习到教材范围之外的海量教育资源，拓展学生英语学习的眼界。有的大学教师在课堂PPT上加入网站视频链接，有的大学教师则是从网站下载教学情景资源作为课堂导入使用，实质上也是丰富了学生的课堂学习资源。
3.应用新媒体进行日常教学。现在手机App市场上关于英语学习、英语教学的软件很多，有的大学教师开始使用各种App进行教学，例如通过某手机App督促学生每天背诵固定数量的单词，或者是每天打卡背诵一段英语文段等。在这种方法中，教师可以让学生日复一日学习英语养成良好的学习习惯，但是也缺乏过程管理，对学生英语的应用能力把握不够。
三、 大学英语线上线下混合教学模式的构建路径
1. 将在线教育平台与课堂教学相结合。通过在线教育平台对大学生进行线上英语教学，由于缺少专业的英语平台以及教师的参与，线上教学的作用很难发挥。要将线上线下的混合教学模式与大学英语教学进行充分融合，应用线上线下两种优势，教师首先要为学生构建一个良好的途径。根据大学生英语教学的实际情况，教师要充分参与其中，最直接有效的方法就是构建起一个全新的“课堂模式”，即教师在课堂教学中带领学生一起应用在线教育平台，与学生一起学习在线平台上的各项内容，在遇到问题时也可以第一时间为学生解答。此外，教师也可以将语法、单词等教学放到在线平台进行操作，例如填空、抢答等，让学生掌握基本的在线学习技能，有利于学生英语综合能力的提升。 2. 创新打造“新媒体”英语综合教学。新媒体一定程度上代表了社会发展的趋势，也是英语教学必须要重视的资源。大学英语教师为学生构建起线上线下的混合教学模式也应该充分认识到新媒体的重要作用。一是充分利用微信、QQ等来为学生打造出更多的学习途径，实现教学方式方法的创新。教师可以利用组建微信群、微信公众号或者是QQ群，定期制作英语微课，通过这些新媒体平台发布，学生就可以自由安排时间进行学习，有效衔接了有限的英语课堂教学。而在教学课堂中，教师就有时间来引导学生锻炼自己的综合听说读写能力，例如让学生分成小组做课堂主题演讲、情景再现等实践活动，教师则观察学生并为其指出问题，这样学生的传统课堂也被深化拓展了。二是充分利用慕课网络在线精品课堂资源，并将其与传统课堂进行融合，锻炼学生自主学习的能力。很多高校的大学英语已经开始在课堂中使用中国大学慕课（MOOC）这一国家精品课程在线学习平台，教师在其中最主要的作用是引导和启发，在学生遇到难题时为其答疑解惑，对学生感兴趣的内容进行引导，启发学生在学习中创新自我。三是充分利用新媒体平台与学生进行交流互动，在网络直播课、学习交流群中，学生可以利用手机、电脑学习到教师课堂教学的内容，在这个过程中的互动也有助于学生学习兴趣的培养。
3. 充分应用英语学习软件。手机电脑应用市场上的各种英语学习软件数量很多，对此，要构建起线上线下混合教学模式的大学英语教学，核心和关键是教师应用好这些学习軟件，将App软件的便捷性、集成性与传统教学的指导性、监督性结合起来。具体来说，教师应该将大学英语教学的各种内容做好“规划”，充分了解各个部分知识点的特征要求，在此基础上了解好学生的个性化特征，将教学内容分成线上教学和线下教学两大类。对于单词、短语等适用于“线上教学”的内容，可以利用背单词的App，让学生在App上进行单词短语的自我学习，定期检查学生使用App学习的情况，并将其纳入到期末考核之中。对于口语、翻译技能、阅读理解等内容，教师则可以让学生在App软件上先进行预习，将重点放在传统课堂上，并让学生在App上完成课后练习，全程参与到学生的英语学习之中。
结语
大学英语的线上线下混合教学模式适应了时代发展的现实需要，它对于培养新时代综合性英语人才具有独一无二的优势。对于学生来说，它能够提供更丰富的学习资源，对于教师来说，它能够解决传统课堂教学存在的突出性问题，而对于高校来说，它能够充分发挥大数据的信息优势加强对学生的考核管理。对此，大学教师应该充分认识到这种教学模式所具有的优越性，在日常教学中将在线教育平台、新媒体、英语教学软件等充分融入课堂教学之中，同时加强考核，推动学生常态化学习英语知识技能，使其具备适应社会工作岗位的专业能力，发挥大学教育的育人功能。
参考文献：
[1]黄彩霞，张恒嘉，赵霞，王惠英.促进深度学习的线上线下融合设计研究与评价[J].陇东学院学报，2021（2）：103-106.
[2]覃碧荣.浅谈互联网背景下小学数学线上线下教学相结合的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：23-24.
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[6]李丹，邓平.农业科技翻译项目驱动混合式教学实证研究——以湖南农业大学英语专业为例[J].延安职业技术学院学报，2020（5）： 66-68，91.
[7]钟擎，刘香萍，郑建蓉.大学英语线上线下混合式教学模式方案的设计和实施分析[J].南昌师范学院学报，2020（3）：130-133.