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教学，乃是教师的教与学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动得掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。[1]这些学生毫无例外地都对语文没有什么兴趣，因此想要提高语文课堂教学的有效性首当其冲地就要提高课堂的有趣性，提高学生的学习兴趣，毕竟兴趣才是最好的老师，有了兴趣，学生就愿意学。那么，怎么样才能在课堂上提高学生的学习兴趣呢？经过我近三年的实践，我努力过，也失败过，总结了以下的经验。
一、多种手段混合教学
在科技如此发达的今天，我们的课堂也应与时俱进，充分地采用多种手段混合教学，从而提高学生学习的积极性。我常采用的教学手段如下：
（一）善用视频，直接有效
视频教学，是我常用的方式，也是学生很喜欢的一种方式。但我放的视频绝不是网络上泛滥的搞笑视频，而是对课堂有促进作用，加深学生理解课文的视频。有些课文比较长，比较难懂，比较枯燥，学生学起来比较没有意思，那这个时候，视频就可以派上用场了。
（二）游戏互动，生动有趣
学生常说我是个既有故事又有趣的老师。有故事来源于我总能给他们讲许许多多的故事，学生也喜欢听我讲故事，我讲故事的时候学生也是格外认真的。而有趣很大一部分的原因就归功于我的游戏。我一直都和学生说我希望同学们的语文课堂是一个快乐的课堂，我也不断地为此努力着。
（三）创设情境，角色扮演
创设情境是手段、是方法，但要注意分寸和适度，有的放矢，针对性强、不可滥用。真正要达到使学生情感受到感染，使其感情得到净化和升华的目的。
每个人都有一种天生的表演欲，只是有些学生的表演欲在后天的学习生活中被迫地隐藏了。但是谁不曾想过自己也当一回主角呢？而我的这节课堂就是带他们“圆梦”。角色扮演这一环节是被我安排在《介绍》这一课中的。《介绍》是口语交际的一个章节，主要由人物介绍与事物介紹组成，我将本节课的重点设置在人物介绍中的自我介绍和他人介绍上。在《介绍》的最后，我设置了一个角色扮演的环节，创设了四个情境，让每个组的组长随机抽取，然后根据情境进行角色扮演——在不同的场合介绍自己或他人。这四个情境分别为：新生入学介绍、校学生会竞选介绍、实习第一天介绍、向父母介绍舍友。这四个情境从学习、社团、工作、同学交流四个不同方面着手，让学生在理论的学习之后，再来一个巩固。根据别的同学的表演再来一个评价，哪里做得好，哪里还需要改进，既学习了课本上没有的知识，又巩固了理论知识，一举两得。
（四）联系实际，由浅入深
语文在中职课堂中不该是曲高和寡的阳春白雪，更应该是一呼百应的下里巴人。刚开始上语文课的时候，我觉得语文课堂应该是文学的课堂;语文课堂应该是唐砖宋瓦、诗词歌赋;语文课堂应该是思想的碰撞，语言的交流……我兢兢业业地按照我的梦想课堂备课，效果却如同对牛弹琴，换来的是一个又一个趴着的学生……后来我调整了心态，也调整了我的课堂设计，我的语文课才渐渐地步入正轨。
（五）你争我赶，争先恐后
如果说想要课堂气氛迅速升温，那么竞赛是个好助手。在我所任职的学校中，男生班级占大多数，胜负心比较重，这也是雄性动物们与生俱来的天性，竞赛恰恰就是利用了这个天性。
课堂教学要有效，除了上述的多种课堂教学手段，还需要些别的方面进行辅助，多管齐下，效果才是最好的。
二、生活需要仪式感，课堂也是
仪式是什么？它是经常被遗忘的事情。它使得某个日子区别于其他日子。某个时刻不同于其他时刻。“生活需要仪式感。”前段时间这句话特别火，我很认同这句话，觉得这句话同样适用于我们的课堂，课堂的仪式感就更为简单，那便是——师生问好。
在我的课堂上，师生问好一个很重要的环节。它看似只是简单的四句话——
“上课！”
“起立！”
“老师好！”
“同学们好，请坐！”
但却是一个至关重要的分界线，它告诉学生：上课了，要开始学习了。师生问好不仅是上课与下课的分界线，也是师生交流的桥梁，通过这座桥梁，我可以迅速得知学生这节课的状态。是疲惫的，那就得来点鸡血;是振奋的，那便需要宁静;是无精打采的，那就注射点兴奋剂;是狂躁不安的，那就抚慰心灵……
三、劳逸结合，重难点，少而精
想当初，我教中职的第一学期还没有适应中职学校的教学模式以及中职生的特点，每节课都安排得满满当当的，但那个学期我上得很累，学生更累。后来我结合中职学校的语文没有升学压力的特点，融合中职生的课堂实情，改良了我的课堂，减少了重难点的设计，从此，我解脱了，学生也解脱了。
对于中职学生来说，普遍对语文课程不感兴趣，如果老师再把课程安排得满满当当的，对无数中职学生来说无疑是折磨。因此，教师在课堂设计的时候要注意劳逸结合，重难点的设置不需要多，一个很好，两个也合适，三个就太多了。不用担心一节课才一个重点、两个重点对学生来说太轻松，我的原则是：宁可让学生快乐地记住一个重点，也不要让学生在痛苦中遗忘三个重点。学习应该是快乐的，不应是痛苦的。
四、多提问，多交流，多互动
想讨喜欢先找麻烦。这是我这两年多来对中职学生的总结。想要让学生喜欢你的课，先要让学生喜欢你。那怎么样才能让学生喜欢呢？那就是先“找麻烦”。这个“找麻烦”不同于我们日常口语环境中的“找麻烦”，而是指在课堂中，多提问，多与学生交流，多互动。简单地提问、回答的一来一去间，老师和学生有了沟通，架起了师生的桥梁。很多中职生在家里并得不到家长的关怀，也得不到家长的肯定，老师通过提问问题的方式，可以让学生知道老师还是在关注着他，老师依旧没有放弃他。
每一位教师都有自己的风格，都有其独特的魅力，课堂教学的有效性不能一概而论，它是一道没有标准答案的主观题。不同的教师，不同的角度，不同的学校，不同的班级，不同的学生，都会产生不同的观点。
教学，任重道远。我还有很长的路要走，还需继续努力。
一、多种手段混合教学
在科技如此发达的今天，我们的课堂也应与时俱进，充分地采用多种手段混合教学，从而提高学生学习的积极性。我常采用的教学手段如下：
（一）善用视频，直接有效
视频教学，是我常用的方式，也是学生很喜欢的一种方式。但我放的视频绝不是网络上泛滥的搞笑视频，而是对课堂有促进作用，加深学生理解课文的视频。有些课文比较长，比较难懂，比较枯燥，学生学起来比较没有意思，那这个时候，视频就可以派上用场了。
（二）游戏互动，生动有趣
学生常说我是个既有故事又有趣的老师。有故事来源于我总能给他们讲许许多多的故事，学生也喜欢听我讲故事，我讲故事的时候学生也是格外认真的。而有趣很大一部分的原因就归功于我的游戏。我一直都和学生说我希望同学们的语文课堂是一个快乐的课堂，我也不断地为此努力着。
（三）创设情境，角色扮演
创设情境是手段、是方法，但要注意分寸和适度，有的放矢，针对性强、不可滥用。真正要达到使学生情感受到感染，使其感情得到净化和升华的目的。
每个人都有一种天生的表演欲，只是有些学生的表演欲在后天的学习生活中被迫地隐藏了。但是谁不曾想过自己也当一回主角呢？而我的这节课堂就是带他们“圆梦”。角色扮演这一环节是被我安排在《介绍》这一课中的。《介绍》是口语交际的一个章节，主要由人物介绍与事物介紹组成，我将本节课的重点设置在人物介绍中的自我介绍和他人介绍上。在《介绍》的最后，我设置了一个角色扮演的环节，创设了四个情境，让每个组的组长随机抽取，然后根据情境进行角色扮演——在不同的场合介绍自己或他人。这四个情境分别为：新生入学介绍、校学生会竞选介绍、实习第一天介绍、向父母介绍舍友。这四个情境从学习、社团、工作、同学交流四个不同方面着手，让学生在理论的学习之后，再来一个巩固。根据别的同学的表演再来一个评价，哪里做得好，哪里还需要改进，既学习了课本上没有的知识，又巩固了理论知识，一举两得。
（四）联系实际，由浅入深
语文在中职课堂中不该是曲高和寡的阳春白雪，更应该是一呼百应的下里巴人。刚开始上语文课的时候，我觉得语文课堂应该是文学的课堂;语文课堂应该是唐砖宋瓦、诗词歌赋;语文课堂应该是思想的碰撞，语言的交流……我兢兢业业地按照我的梦想课堂备课，效果却如同对牛弹琴，换来的是一个又一个趴着的学生……后来我调整了心态，也调整了我的课堂设计，我的语文课才渐渐地步入正轨。
（五）你争我赶，争先恐后
如果说想要课堂气氛迅速升温，那么竞赛是个好助手。在我所任职的学校中，男生班级占大多数，胜负心比较重，这也是雄性动物们与生俱来的天性，竞赛恰恰就是利用了这个天性。
课堂教学要有效，除了上述的多种课堂教学手段，还需要些别的方面进行辅助，多管齐下，效果才是最好的。
二、生活需要仪式感，课堂也是
仪式是什么？它是经常被遗忘的事情。它使得某个日子区别于其他日子。某个时刻不同于其他时刻。“生活需要仪式感。”前段时间这句话特别火，我很认同这句话，觉得这句话同样适用于我们的课堂，课堂的仪式感就更为简单，那便是——师生问好。
在我的课堂上，师生问好一个很重要的环节。它看似只是简单的四句话——
“上课！”
“起立！”
“老师好！”
“同学们好，请坐！”
但却是一个至关重要的分界线，它告诉学生：上课了，要开始学习了。师生问好不仅是上课与下课的分界线，也是师生交流的桥梁，通过这座桥梁，我可以迅速得知学生这节课的状态。是疲惫的，那就得来点鸡血;是振奋的，那便需要宁静;是无精打采的，那就注射点兴奋剂;是狂躁不安的，那就抚慰心灵……
三、劳逸结合，重难点，少而精
想当初，我教中职的第一学期还没有适应中职学校的教学模式以及中职生的特点，每节课都安排得满满当当的，但那个学期我上得很累，学生更累。后来我结合中职学校的语文没有升学压力的特点，融合中职生的课堂实情，改良了我的课堂，减少了重难点的设计，从此，我解脱了，学生也解脱了。
对于中职学生来说，普遍对语文课程不感兴趣，如果老师再把课程安排得满满当当的，对无数中职学生来说无疑是折磨。因此，教师在课堂设计的时候要注意劳逸结合，重难点的设置不需要多，一个很好，两个也合适，三个就太多了。不用担心一节课才一个重点、两个重点对学生来说太轻松，我的原则是：宁可让学生快乐地记住一个重点，也不要让学生在痛苦中遗忘三个重点。学习应该是快乐的，不应是痛苦的。
四、多提问，多交流，多互动
想讨喜欢先找麻烦。这是我这两年多来对中职学生的总结。想要让学生喜欢你的课，先要让学生喜欢你。那怎么样才能让学生喜欢呢？那就是先“找麻烦”。这个“找麻烦”不同于我们日常口语环境中的“找麻烦”，而是指在课堂中，多提问，多与学生交流，多互动。简单地提问、回答的一来一去间，老师和学生有了沟通，架起了师生的桥梁。很多中职生在家里并得不到家长的关怀，也得不到家长的肯定，老师通过提问问题的方式，可以让学生知道老师还是在关注着他，老师依旧没有放弃他。
每一位教师都有自己的风格，都有其独特的魅力，课堂教学的有效性不能一概而论，它是一道没有标准答案的主观题。不同的教师，不同的角度，不同的学校，不同的班级，不同的学生，都会产生不同的观点。
教学，任重道远。我还有很长的路要走，还需继续努力。