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一、打造高效体育课堂，教育技术装备大有用场
近年来，在我市教育行政部门的规划推进下，全市各学校教育现代化建设日趋完善，随着各种先进的教育技术装备的大量投入，学校的办学条件变得越来越好。同时，教育现代化建设也对教师的教学工作提出了更高的要求，那就是如何用好现代教育技术装备服务于课堂教学中，从而打造高效课堂。
教育技术装备在学校教育教学工作中通过广泛试验应用后，效果显著，受到了广大师生的接受和认可。如，图书自动化管理系统，科学实验箱，班班通一体机平台及各种音视频播放设备等装备在应用推广后，彻底改变了以往呆板落后的工作和学习模式。图书自动化管理使到图书管理员的工作变得更加的快捷和高效，图书的流通率也因此得到了大大的提高；各种音视频播放设备和班班通一体机为我们的课堂营造了更加生动活泼的气氛，为我们的学生提供了大量更加形象直观的信息画面；科学实验箱大大开阔了学生的科学视野，让我们的学生拥有了更多动手操作的机会……
然而，事实上还是存在少部分的学科教师抗拒或不屑于应用教育技术装备服务于课堂教学。这在体育学科中表现尤为突出。据了解，体育课堂教学现状是基本不用或感觉用不上教育技术装备，充其量能派上用场的教育技术装备也只有录音机、户外移动音箱等音频设备。整节课乃至整个教学周期都单一地采用教师示范讲解这种传统模式向学生传授体育项目动作技术。
二、借助教育技术装备，教师乐教，学生乐学
在以往落后的年代，我们都有过作为学生被动学习的经历，也有过作为教师机械地传授知识的过往。我们都深深的知道，被动、生硬的教学方式并不能收到良好的教学效果。在我二十年的体育教学生涯中，我感受到在很多的情况下，学生并不“感冒”体育教师的示范和讲解，原因在于：其一、教师讲解谈不上精彩，学生不乐意听；其二、教师没法分解示范的动态动作展示过程一瞬即逝，学生看不全面，不易弄懂；其三、受外界干扰因素的影响；其四、学生对体育课的兴趣点在于活动而不在于学习。而恰恰动作技术示范讲解环节是整节体育课的核心。可想而知，在没理解动作技术规格之前组织学生进行练习，学生又怎能真正掌握动作？为了让学生弄懂动作技术规格，体育教师又不得不反复纠错。在这样的局面下，学生对体育运动动作技术的学习效率低下是必然的，教师也教得累。
作为体育教师，具备各种体育运动项目的动作技术的示范讲解能力是基本的专业要求。但课堂教学中是否一定要体育教师亲身示范？又是否一定只采用语言进行动作讲解？采用视频播放或其它的形式代替教师示范讲解是否更加有效果？本着这样的思考，我决定试验一下，把可移动多媒体一体机移出操场，好好用用。
受到微课的启发，我第一次尝试制作了《原地单手肩上投篮》微视频，制作硬件设备只需要一台有摄影功能的手机。制作程序如下：首先，把篮球投篮动作规格进行提炼，形成动作拍摄的流程，共分三个环节：持球准备环节、屈腿举球环节和蹬地投球环节，并准备好各个环节的动作规格解说稿；然后，物色本校篮球社团一名篮球技术过关的学生作为示范动作拍摄对象，把视频拍摄过程和要求向学生交待清楚，并进行必要的拍摄预排练；最后，视频拍摄与解说同步录制。这样，篮球投篮动作示范和讲解的音视频技术资源便制作完成，总时长约3分钟。本次课我利用可移动式多媒体一体机以及原地单手肩上投篮分解动作示意图等媒体，结合投篮动作的重、难点，为学生推送了针对性的技术资源（微课）和传统常规资源（图像）供课堂篮球学习使用。并以解决学生个体能力差异和保障学生投篮练习的密度为目的，在利用现有篮球场地的基础上，自制了不同高度的简易篮球架（跳高杆架上绑一个铁圈）供学生练习使用。该次课，学生从影、音、图等各方面获取了原地单手肩上投篮的动作规格信息。动作认知方面可以说是充分的（即使接受能力差的学生也有重新察看贴图的机会），学生对原地单手肩上投篮的动作规格是清晰的。在练习过程中，我有意识的对动作不规范的学生进行个别指导，并组织优生进行演示，通过各种渠道为学生提供了再学习的机会。据观察显示，该次课85%以上的学生能做出规范标准的原地單手肩上投篮动作，并每人都或多或少的投篮命中。学生从中也充分体验到了成功和乐趣。这些从学生的笑声和投篮命中时自我庆祝的动作表情可以看到。
三、与时俱进，巧用教育技术装备解决“真问题”
体育与健康课程在学校教育中是不可或缺的。正如一些专家所说，教育缺乏体育是不完整的教育，体育没有教育就不能称之为体育。自党中央下发了关于“强化体育课程和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的决定以来，学校体育工作可谓日益受到重视。但在很多的情况下，体育课程在大多数学生的心目中的定位是不正常的，他们认为体育只是一门“活动”的课程，不存在学习的空间。因此，在动作技能学习中，很多的学生并不愿意去留意和观察教师的讲解示范，练习时也是盲目的，存在比较严重的“弃学”现象。造成这种畸形意识形态的原因是多方面的，而其中最主要的原因在于体育教师的教学行为也或多或少的忽视了学生体育学习习惯的培养。学生作为受众群体，学习习惯和行为的养成来自于教师正确的引导。在体育教学中，关注学生在动作技能学习中的“能”与“会”，体育教师的“教”才有事可做；学生在“能”与“会”的学习过程中，应逐渐形成稳定的“兴趣”，并形成习惯，是课堂教学要面对的“真问题”。
学习是一种紧张、艰苦、持久性的活动，在任何一种系统科学知识的学习过程中，必然包含着许多困难和枯燥乏味的内容。而体育课堂教学中，教师的讲解往往是学生最不感兴趣、最容易分散注意力的环节，但同时教师的讲解也是影响教学质量的关键环节。当然，教师的精讲也很重要。教育心理学认为，学生尤其是小学生的注意力很容易受外界因素影响而发生转移。对于室外体育课堂来说，影响学生注意力集中的干扰因素远比室内课堂多得多，如，炎热或寒冷的天气，昆虫，动物，校内外噪音、其他班级的体育课、走动的行人等等自然界和人为的因素。除了外界干扰因素外，学生的内在心理活动表现更加重要，他们会对一些费解或烦琐的细节缺乏耐性，从而造成学习注意力的迁移。因此，仅仅依靠严明的纪律来约束学生，维持学习的注意力是不可能的，还必须依靠有意注意才能完成。要提高教学效果，必须重视研究如何使学生产生和维持对学习的有意注意。有意注意是一种有预定目的的注意。主体对目的、任务越明确，理解越清楚，越具体，实现目的、任务的愿望就会越强烈，有意注意就越容易产生和维持。心理学认为，当人注意着什么的时候，他也就在感知着什么，记忆着什么，思考着什么。
通过课堂试验，我认识到技术资源对提高体育课堂教学效果确实有很大的帮助。体育课堂教学中，借助教育技术装备，为学生推送影、音、图俱全的技术资源，可以更大更广的丰富学生获取学习知识的渠道，这种有别于传统的教师讲解示范形式的做法，更加容易诱发学生对体育学习的有意注意。把技术资源和传统常规资源有机结合运用，为学生提供全面的学习资源和再学习的机会，杜绝了某些学生因为稍不留心听或弄不明白动作规格而放弃学习的现象。以预先录制好的微课播放代替教师的示范讲解环节，可以让教师腾出更加多的时间和空间用于关注学生的学习行为。另外，对于一些动作难度较大的学生不易理解的细节（重点和难点），利用技术装备固有的功能也可以得到很好的解决。如，录制时有意拉近镜头聚集局部动作达到放大动作的效果，播放时选择慢镜头播放达到放慢动作的效果等。这些都是有利于学生观察和学习的小技巧。
现代社会的学生已习惯从信息技术设备中获取知识，这也是社会进步的一大标记。因此，作为体育教师也应与时俱进，把合理运用教育技术装备服务体育课堂和技术资源的提炼制作视为今后提升体育教学质量的重要研究内容。
近年来，在我市教育行政部门的规划推进下，全市各学校教育现代化建设日趋完善，随着各种先进的教育技术装备的大量投入，学校的办学条件变得越来越好。同时，教育现代化建设也对教师的教学工作提出了更高的要求，那就是如何用好现代教育技术装备服务于课堂教学中，从而打造高效课堂。
教育技术装备在学校教育教学工作中通过广泛试验应用后，效果显著，受到了广大师生的接受和认可。如，图书自动化管理系统，科学实验箱，班班通一体机平台及各种音视频播放设备等装备在应用推广后，彻底改变了以往呆板落后的工作和学习模式。图书自动化管理使到图书管理员的工作变得更加的快捷和高效，图书的流通率也因此得到了大大的提高；各种音视频播放设备和班班通一体机为我们的课堂营造了更加生动活泼的气氛，为我们的学生提供了大量更加形象直观的信息画面；科学实验箱大大开阔了学生的科学视野，让我们的学生拥有了更多动手操作的机会……
然而，事实上还是存在少部分的学科教师抗拒或不屑于应用教育技术装备服务于课堂教学。这在体育学科中表现尤为突出。据了解，体育课堂教学现状是基本不用或感觉用不上教育技术装备，充其量能派上用场的教育技术装备也只有录音机、户外移动音箱等音频设备。整节课乃至整个教学周期都单一地采用教师示范讲解这种传统模式向学生传授体育项目动作技术。
二、借助教育技术装备，教师乐教，学生乐学
在以往落后的年代，我们都有过作为学生被动学习的经历，也有过作为教师机械地传授知识的过往。我们都深深的知道，被动、生硬的教学方式并不能收到良好的教学效果。在我二十年的体育教学生涯中，我感受到在很多的情况下，学生并不“感冒”体育教师的示范和讲解，原因在于：其一、教师讲解谈不上精彩，学生不乐意听；其二、教师没法分解示范的动态动作展示过程一瞬即逝，学生看不全面，不易弄懂；其三、受外界干扰因素的影响；其四、学生对体育课的兴趣点在于活动而不在于学习。而恰恰动作技术示范讲解环节是整节体育课的核心。可想而知，在没理解动作技术规格之前组织学生进行练习，学生又怎能真正掌握动作？为了让学生弄懂动作技术规格，体育教师又不得不反复纠错。在这样的局面下，学生对体育运动动作技术的学习效率低下是必然的，教师也教得累。
作为体育教师，具备各种体育运动项目的动作技术的示范讲解能力是基本的专业要求。但课堂教学中是否一定要体育教师亲身示范？又是否一定只采用语言进行动作讲解？采用视频播放或其它的形式代替教师示范讲解是否更加有效果？本着这样的思考，我决定试验一下，把可移动多媒体一体机移出操场，好好用用。
受到微课的启发，我第一次尝试制作了《原地单手肩上投篮》微视频，制作硬件设备只需要一台有摄影功能的手机。制作程序如下：首先，把篮球投篮动作规格进行提炼，形成动作拍摄的流程，共分三个环节：持球准备环节、屈腿举球环节和蹬地投球环节，并准备好各个环节的动作规格解说稿；然后，物色本校篮球社团一名篮球技术过关的学生作为示范动作拍摄对象，把视频拍摄过程和要求向学生交待清楚，并进行必要的拍摄预排练；最后，视频拍摄与解说同步录制。这样，篮球投篮动作示范和讲解的音视频技术资源便制作完成，总时长约3分钟。本次课我利用可移动式多媒体一体机以及原地单手肩上投篮分解动作示意图等媒体，结合投篮动作的重、难点，为学生推送了针对性的技术资源（微课）和传统常规资源（图像）供课堂篮球学习使用。并以解决学生个体能力差异和保障学生投篮练习的密度为目的，在利用现有篮球场地的基础上，自制了不同高度的简易篮球架（跳高杆架上绑一个铁圈）供学生练习使用。该次课，学生从影、音、图等各方面获取了原地单手肩上投篮的动作规格信息。动作认知方面可以说是充分的（即使接受能力差的学生也有重新察看贴图的机会），学生对原地单手肩上投篮的动作规格是清晰的。在练习过程中，我有意识的对动作不规范的学生进行个别指导，并组织优生进行演示，通过各种渠道为学生提供了再学习的机会。据观察显示，该次课85%以上的学生能做出规范标准的原地單手肩上投篮动作，并每人都或多或少的投篮命中。学生从中也充分体验到了成功和乐趣。这些从学生的笑声和投篮命中时自我庆祝的动作表情可以看到。
三、与时俱进，巧用教育技术装备解决“真问题”
体育与健康课程在学校教育中是不可或缺的。正如一些专家所说，教育缺乏体育是不完整的教育，体育没有教育就不能称之为体育。自党中央下发了关于“强化体育课程和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的决定以来，学校体育工作可谓日益受到重视。但在很多的情况下，体育课程在大多数学生的心目中的定位是不正常的，他们认为体育只是一门“活动”的课程，不存在学习的空间。因此，在动作技能学习中，很多的学生并不愿意去留意和观察教师的讲解示范，练习时也是盲目的，存在比较严重的“弃学”现象。造成这种畸形意识形态的原因是多方面的，而其中最主要的原因在于体育教师的教学行为也或多或少的忽视了学生体育学习习惯的培养。学生作为受众群体，学习习惯和行为的养成来自于教师正确的引导。在体育教学中，关注学生在动作技能学习中的“能”与“会”，体育教师的“教”才有事可做；学生在“能”与“会”的学习过程中，应逐渐形成稳定的“兴趣”，并形成习惯，是课堂教学要面对的“真问题”。
学习是一种紧张、艰苦、持久性的活动，在任何一种系统科学知识的学习过程中，必然包含着许多困难和枯燥乏味的内容。而体育课堂教学中，教师的讲解往往是学生最不感兴趣、最容易分散注意力的环节，但同时教师的讲解也是影响教学质量的关键环节。当然，教师的精讲也很重要。教育心理学认为，学生尤其是小学生的注意力很容易受外界因素影响而发生转移。对于室外体育课堂来说，影响学生注意力集中的干扰因素远比室内课堂多得多，如，炎热或寒冷的天气，昆虫，动物，校内外噪音、其他班级的体育课、走动的行人等等自然界和人为的因素。除了外界干扰因素外，学生的内在心理活动表现更加重要，他们会对一些费解或烦琐的细节缺乏耐性，从而造成学习注意力的迁移。因此，仅仅依靠严明的纪律来约束学生，维持学习的注意力是不可能的，还必须依靠有意注意才能完成。要提高教学效果，必须重视研究如何使学生产生和维持对学习的有意注意。有意注意是一种有预定目的的注意。主体对目的、任务越明确，理解越清楚，越具体，实现目的、任务的愿望就会越强烈，有意注意就越容易产生和维持。心理学认为，当人注意着什么的时候，他也就在感知着什么，记忆着什么，思考着什么。
通过课堂试验，我认识到技术资源对提高体育课堂教学效果确实有很大的帮助。体育课堂教学中，借助教育技术装备，为学生推送影、音、图俱全的技术资源，可以更大更广的丰富学生获取学习知识的渠道，这种有别于传统的教师讲解示范形式的做法，更加容易诱发学生对体育学习的有意注意。把技术资源和传统常规资源有机结合运用，为学生提供全面的学习资源和再学习的机会，杜绝了某些学生因为稍不留心听或弄不明白动作规格而放弃学习的现象。以预先录制好的微课播放代替教师的示范讲解环节，可以让教师腾出更加多的时间和空间用于关注学生的学习行为。另外，对于一些动作难度较大的学生不易理解的细节（重点和难点），利用技术装备固有的功能也可以得到很好的解决。如，录制时有意拉近镜头聚集局部动作达到放大动作的效果，播放时选择慢镜头播放达到放慢动作的效果等。这些都是有利于学生观察和学习的小技巧。
现代社会的学生已习惯从信息技术设备中获取知识，这也是社会进步的一大标记。因此，作为体育教师也应与时俱进，把合理运用教育技术装备服务体育课堂和技术资源的提炼制作视为今后提升体育教学质量的重要研究内容。