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【摘要】在小学语文教学中，如何实施素质教育，全面提高学生语文能力，已成为小学语文教学研究的热门课题。笔者认为，小学语文教学要实施素质教育，可从以下几个方面人手。
【关键词】小学语文素质教育
素质教育说到底，是一种“两全一主动”的教育。即“面向全体学生”，“注意学生的全面发展”，引导学生“积极主动地学习”，发展他们的个性。那么，在小学语文教学中，如何实施素质教育呢？
一、小学语文素质教育的内涵
（一）语文课是素质教育的基础。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文宇，这是语文课素质教育的核心语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书而语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、动惯说的习惯。如普通话的习惯，宇体工整的习惯，不笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习等等了。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。
（二）语文教育应当是素质教育。语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学口的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审关素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。 拨开片而追求高分数、片而追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来而口就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全而提高学生的素质因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的口标和应做的全部工作。
二、根据教材特点， 培育学生的思想道德素质
课堂教学应摆脱传统的应试教育干扰，除了培养学生掌握语言知识外，还应充分挖掘教材思想方面的内涵，以此教育和引导学生的心灵向美好的方面发展，以提高思想道德素质。
1.结合课文，加强情感教育。教学时，可以从“直流口水”、“亲爱的”“、叼”“、钻”等词，让学生意会狐狸的行骗手段，了解狐狸的狡猾；从“得意”一词体会乌鸦喜欢听奉承话的毛病，并指出这是受骗的原因。另外，引导比较狐狸的三次话及乌鸦的反应，使学生认识“虚伪奉承”的险恶用心，明辨是非，树立真诚友善待人的道德情感。
2.以戏演戏，体会情感。本文是一篇有趣生动的童话。课堂上让学生佩戴头饰自编自演。通过同学们的“演”与“看”，大家融情于其中，明白了爱听奉承话容易上当的道理。从而引导学生在生活中，要留心观察，做到爱憎分明。
三、确立多元化教学目标
1.凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
2.加强语言文宇的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强宇、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文宇训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文宇能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础3.加强审关教育、培养学生感受关、鉴赏关、创造美的能力。
四、语文教学落实紊质教育应注意的问题
语文教学加强素质教育，要通过教学全面培养和提高学生的素质，切不可误认为提高紊质教育即提高语文素质，即加强语文训练，把素质教育窄化了，浅化了。要进免出现以下偏向：
1.强化语文学科的工具性，淡化思想性。且不说语文学科有很强的思想性，单说工具性，掌握语言文字工具干什么？聽说读写。听说读写为了什么？一为交际，满足自身生活的需要；二为服务社会、服务国家。而服务国家、社会，促进社会进步是最终目的。语文工具掌握得再纯熟，没有好的思想，难以服务国家、社会，甚至走向反面，用语文工具反对国家，反对人民，对抗社会。
2.加强语言文字的单项训练，忽视课文教学。在阅读教学中只抓课文的情节、内容，搞繁琐的串讲、串问，既消磨了大量的时间，又未落实语言文字训练，是不足取的。要大力改进阅读教学，但是仍要十分重视课文的教学。课文是语文教学进行语言文字训练的凭借，通过课文教学，要取得训练思想和训练语言的两个效益。如果把语言训练不落实归咎于学习一篇篇课文，主张语文教材取消课文，严格按照语法系统编教材，专注语言文字的单项训练，这恐怕是不妥当的。语文不读课文，犹如数学不讲例题、物理不学定理一样不可思议。好的课文文质兼美，体现思想内容和语言形式的高度统一，完全能够担负起陶冶思想和训练语言的任务。以往阅读教学效果不理想，问题不是出在课文上，而是出在凭借课文训练什么和怎样训练上。
总之，在小学语文教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程，它向教师提出了更高的要求。我们必须认真钻研，努力探索，苦练“内功”，以适应时代的需要，为祖国培养全面发展的合格人才。
参考文献
[1]杨富强.小学语文素质教育浅谈[J]. 素质教育谈
[2]崔峦.小学语文教学中的素质教育[J].
【关键词】小学语文素质教育
素质教育说到底，是一种“两全一主动”的教育。即“面向全体学生”，“注意学生的全面发展”，引导学生“积极主动地学习”，发展他们的个性。那么，在小学语文教学中，如何实施素质教育呢？
一、小学语文素质教育的内涵
（一）语文课是素质教育的基础。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文宇，这是语文课素质教育的核心语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书而语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、动惯说的习惯。如普通话的习惯，宇体工整的习惯，不笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习等等了。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。
（二）语文教育应当是素质教育。语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学口的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审关素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。 拨开片而追求高分数、片而追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来而口就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全而提高学生的素质因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的口标和应做的全部工作。
二、根据教材特点， 培育学生的思想道德素质
课堂教学应摆脱传统的应试教育干扰，除了培养学生掌握语言知识外，还应充分挖掘教材思想方面的内涵，以此教育和引导学生的心灵向美好的方面发展，以提高思想道德素质。
1.结合课文，加强情感教育。教学时，可以从“直流口水”、“亲爱的”“、叼”“、钻”等词，让学生意会狐狸的行骗手段，了解狐狸的狡猾；从“得意”一词体会乌鸦喜欢听奉承话的毛病，并指出这是受骗的原因。另外，引导比较狐狸的三次话及乌鸦的反应，使学生认识“虚伪奉承”的险恶用心，明辨是非，树立真诚友善待人的道德情感。
2.以戏演戏，体会情感。本文是一篇有趣生动的童话。课堂上让学生佩戴头饰自编自演。通过同学们的“演”与“看”，大家融情于其中，明白了爱听奉承话容易上当的道理。从而引导学生在生活中，要留心观察，做到爱憎分明。
三、确立多元化教学目标
1.凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
2.加强语言文宇的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强宇、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文宇训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文宇能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础3.加强审关教育、培养学生感受关、鉴赏关、创造美的能力。
四、语文教学落实紊质教育应注意的问题
语文教学加强素质教育，要通过教学全面培养和提高学生的素质，切不可误认为提高紊质教育即提高语文素质，即加强语文训练，把素质教育窄化了，浅化了。要进免出现以下偏向：
1.强化语文学科的工具性，淡化思想性。且不说语文学科有很强的思想性，单说工具性，掌握语言文字工具干什么？聽说读写。听说读写为了什么？一为交际，满足自身生活的需要；二为服务社会、服务国家。而服务国家、社会，促进社会进步是最终目的。语文工具掌握得再纯熟，没有好的思想，难以服务国家、社会，甚至走向反面，用语文工具反对国家，反对人民，对抗社会。
2.加强语言文字的单项训练，忽视课文教学。在阅读教学中只抓课文的情节、内容，搞繁琐的串讲、串问，既消磨了大量的时间，又未落实语言文字训练，是不足取的。要大力改进阅读教学，但是仍要十分重视课文的教学。课文是语文教学进行语言文字训练的凭借，通过课文教学，要取得训练思想和训练语言的两个效益。如果把语言训练不落实归咎于学习一篇篇课文，主张语文教材取消课文，严格按照语法系统编教材，专注语言文字的单项训练，这恐怕是不妥当的。语文不读课文，犹如数学不讲例题、物理不学定理一样不可思议。好的课文文质兼美，体现思想内容和语言形式的高度统一，完全能够担负起陶冶思想和训练语言的任务。以往阅读教学效果不理想，问题不是出在课文上，而是出在凭借课文训练什么和怎样训练上。
总之，在小学语文教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程，它向教师提出了更高的要求。我们必须认真钻研，努力探索，苦练“内功”，以适应时代的需要，为祖国培养全面发展的合格人才。
参考文献
[1]杨富强.小学语文素质教育浅谈[J]. 素质教育谈
[2]崔峦.小学语文教学中的素质教育[J].