摘  要：“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在语文教学中，培养良好的朗读习惯，运用必要的朗读方法，能使学生对文章有深入的理解，领会作者的思想感情，能增强学生的理解和记忆力。
　　关键词：朗读习惯;小学语文;培养
　　一、小学生朗读存在的常见弊病及成因分析
　　（一）朗读时“多字、漏字”
　　1. 注意力不集中，没有仔细看课文。
　　2. 学生读得少，不熟练。学生预习不充分，在指名读课文时，经常出现这种情况。
　　（二）朗读时“唱读”
　　1. 学生对感情朗读的方法不够理解，对声音的轻重、速度的快慢掌握不好。
　　2. 在低年级时养成的拖腔习惯没有及时纠正。
　　（三）“一字一顿”速度过慢
　　1. 学生在朗读时的构词能力不强，导致语法错误。
　　2. 在低年级时养成指读的习惯没有纠正。
　　（四）速度过快，无法品味
　　1. 教师在布置任务时，只求速度，不求理解。
　　2. 品味朗读指导不够。
　　二、根据朗读弊病的成因，选择相应的改进方法
　　（一）朗读时“多字、漏字”
　　其一，注意力不集中，没有仔细看课文。对此，尝试用个人、小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力。其中“品评”的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于紧张、兴奋的状态;专心听，使注意力高度集中;动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练。
　　其二，读得少，不熟练。对此，要激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，教师及时讲评记分，一轮下来，学生学语文的兴趣会更浓。
　　（二）朗讀时“唱读”
　　要防止或纠正唱读：多作正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音，让学生模仿;在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，可借助学生模仿力强，好胜心强的优点，采用各种方式进行朗读，激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象。
　　（三）“一字一顿”速度过慢
　　学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，尤其是教师没有通过范读引导学生注意句中的大停顿与小停顿。要防止或纠正这一错误，可采取以下几种方法：在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿;教师可采用范读的方式来进行朗读指导;教学生一些方法，使学生能自然而然地读出语气语调来。
　　（四）速度过快，无法品味
　　学生朗读速度过快，可采取以下两个方法：在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数;加强品味性朗读训练，指导学生边读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。
　　总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，教师要加强朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确的指导和点拨，才会对学生提出更高的要求，还语文课堂一片书声琅琅。
　　（责任编辑：汪旦旦）
　　参考文献：
　　[1] 吴萍花. 出口成章——浅谈小学语文朗读指导策略[J]. 新课程（上），2016（11）：145.
　　[2] 周萌霞. 小学语文教学应培养学生良好的朗读习惯[J]. 作文成功之路（上），2015（10）：46.