【摘 要】
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基于B市区域内大中小学思政课教师问卷调查表明，各学段思政课教师的教研能力与水平整体上存在不足，极不利于高质量思政课建设；较高比例教师对大中小学思政课一体化建设政策与实践的关注和参与明显不够，普遍存在影响和制约一体化建设的诸多因素，这在客观上对加强思政课教师的交流与合作、研究与实践提出要求。构建不同学段思政课教师广泛参加的教研共同体，不仅是积极深化一体化建设的一条捷径，也是广大教师的普遍意愿。教研共
【基金项目】
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安徽省2020年高校思想政治理论课建设项目（sztsjh-2020-7-8）的阶段性研究成果；
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基于B市区域内大中小学思政课教师问卷调查表明，各学段思政课教师的教研能力与水平整体上存在不足，极不利于高质量思政课建设；较高比例教师对大中小学思政课一体化建设政策与实践的关注和参与明显不够，普遍存在影响和制约一体化建设的诸多因素，这在客观上对加强思政课教师的交流与合作、研究与实践提出要求。构建不同学段思政课教师广泛参加的教研共同体，不仅是积极深化一体化建设的一条捷径，也是广大教师的普遍意愿。教研共同体构建不仅需要科学确立基本主题和核心任务，而且需要得到主管部门的政策激励、规范指引、平台支持和资源保障。
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