观察是一种积极的智力活动,是发展智力的重要途径,尤其在教小学低年级中,教他们观察是非常重要的。
　　笔者在教小学二年级时,试着教学生从平常的事物中看出不平常的东西来,交给他们探寻和发现因果联系的本领,经常要他们回答“为什么”的问题。
　　笔者教《画风》这一课时时,要求学生们“画风”,且不能与书中所写的一样。有的学生呆坐许久无从下手。那天正好刮大风,我让学生们赶快走出教室去找“风”。两三分钟后,学生们都回到教室。有的画几片飘飞着的枝叶;有的画飘落在地上的衣服;有的画起了泛着水波的池塘;正好这时开着的门被风吹关了,于是有同学画了被关着的“门”......
　　在教学《找春天》这一课中,笔者要求学生们观察燕子是哪一天到你家或是邻居家的;第一次听到蛙声、布谷鸟叫声是什么时候,等等。这样一来,学生们对每个小小的发现都感到无比欣喜。笔者要求他们观察周围的人或事,并且写下来。观察人就从身边的爸爸、妈妈、老师、同学开始。第二天就有同学在日记中写到:“今天放学回家,发现我妈把头发拉直了,染上了黄色,穿上高跟鞋,还涂了口红。不像我妈了,她变漂亮了。我长这么大还是第一次看见她化妆咧!”
　　我要求学生每天都写日记,每天我都看学生的日记,我发现每天他们都有新奇的事儿写。学生在低年级受过了这种观察的训练,就学会了区分理解和不理解的东西。尤其宝贵的是,他们能够对新词汇抱有积极的态度,接受快,运用得也活。
　　教师培养学生们观察和发现的能力,就能从他们那里听到许多聪明的,出乎预料的“哲理性”的问题。这样对学生的写作水平的提高和发散性思维的培养益处很大。从而使学生不厌倦写作,乐于写作,而且有话可写。长期坚持下来,渐渐培养并成为习惯,老师以后的教学也会容易得多!
　　(作者单位:410152湖南省长沙县北山镇新云小学)