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摘 要：目前，声乐教学在我国各大高校中的普及程度较低，教学效率不够理想。对此，教师应积极转变教学方式，将翻转课堂教学模式应用到声乐课堂之中，促使学生在轻松和谐的氛围下进行学习。基于此，文章对翻转课堂的概念与作用进行了分析，并对其在高校声乐教学中的具体应用进行了阐述。
关键词：高校;声乐教学;翻转课堂
中图分类号：G434;J616-4 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-15
作者简介：齐莹莹（1976—），女，山东诸城人，讲师，本科，研究方向：声乐教学。
一、翻转课堂教学模式分析
1.简介
翻转课堂主要的作用在于能够帮助学生弥补落下的功课，通过大屏幕为学生录制和讲解PPT课件与视频，课后由教师将资源上传到网络中进行分享，使学生能够随时随地收看视频，巩固知识。在翻转课堂中，以学生为主体，教师居于指导地位，学生的主观能动性被充分调动和发挥，从而更加热情地投入课堂学习当中。
2.应用意义
一是肯定了学生的主体地位。在翻转课堂教学模式下，教师与学生的角色发生转变，学生在学习中的主体地位得到认可和尊重。在声乐课堂的预习与复习阶段，均由学生独立完成，有效培养和锻炼了学生的主观能动性，声乐教学效果也随之得到提升。
二是促进师生间的交流互动。翻转课堂为学生提供了互动交流的平台，学生间、师生间的交流频率增加，学生沟通能力与表达能力增强，学生通过交流共同探讨声乐相关问题，最终得出答案，从中获得成就感，不但能够提升学生解决问题的能力，还能够使学生对声乐课程的兴趣变得更加浓厚[1]。
二、翻转课堂在高校声乐教学中的应用
1.采用情感教育法，提高学生的审美体验
声乐属于情感教育工具之一，通过情感教育法能够使声乐渗透到学生内心深处，对其进行陶冶和教育。因此，在日常声乐教学中，教师应采用翻转课堂的方式，培养学生的自觉性与意志力，使其能够在轻松和谐的氛围下进行学习，充分欣赏声乐中的优美旋律，体验其中的情感与神韵，从而获得不一样的审美体验。例如，在学习《故乡的小路》一课时，教师在人性化教育的基础上，采用情感教育法，让學生参与到轮唱、合唱等实践活动中，让每位学生轮流上前演唱该歌曲，在全体学生均演唱完毕后，全班进行合唱，这样不但能够使每位学生参与到课堂活动当中，还有利于帮助学生调节心理状态，提高歌唱的自信心。
2.与民族音乐相结合，强化学生情感体验
目前，高校声乐课中单纯进行声乐知识与歌唱技巧的讲解，忽视了民族精神与传统文化的继承与发扬，这与素质教育的根本目标不符。对此，高校应在翻转课堂背景下，将民族音乐融入课堂教学当中，这样做不但能够使学生对民族文化的内涵得到更深层次的了解，还能够强化学生的情感体验，更好地继承和发扬民族精神。
例如，在学习《我和我的祖国》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放一些相关题材的歌曲，如《吐鲁番的葡萄熟了》《我爱你塞北的雪》等，奠定本节课教学的基调，再带领学生正式进入本课歌曲的学习中，这样做能够使学生在了解多民族文化、增强民族情感体验的基础上，使其自身的声乐思维得以拓展，强化其声乐情感体验，为声乐综合素养的提高打下坚实基础[2]。
3.开发更多的课程资源，激发学生探究能力
课程资源的开发可采用微课、公众号、视频等多种方式，借助高效便捷的网络技术，构建网络化教学平台，实现学生间、师生间的在线交流，便于学生预习和巩固声乐知识，激发自主探究能力。例如，教师在讲解完教材后，可以利用多媒体技术为学生提供更多的拓展知识，也可以组织学生开展声乐演唱比赛，以此来拓展学生的声乐思维，使其对发声方法的掌握、作品艺术处理以及歌曲创作等多个方面都得到显著提升。
三、结语
将翻转课堂应用到高校声乐课堂中，属于一次教学创新之举，有利于促进学生的个性化发展，使课堂效率得到极大提高，有助于高校为社会培养出更多全能型的音乐人才。
参考文献：
[1]邹建军.翻转课堂在高校声乐集体课教学中的应用研究——以广西科技大学声乐集体课为例[J].教育界，2017（1）：159-160.
[2]康晓丹.翻转课堂教学法在高校声乐课程教学中的应用分析[J].北方音乐，2017（14）：185.
关键词：高校;声乐教学;翻转课堂
中图分类号：G434;J616-4 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-15
作者简介：齐莹莹（1976—），女，山东诸城人，讲师，本科，研究方向：声乐教学。
一、翻转课堂教学模式分析
1.简介
翻转课堂主要的作用在于能够帮助学生弥补落下的功课，通过大屏幕为学生录制和讲解PPT课件与视频，课后由教师将资源上传到网络中进行分享，使学生能够随时随地收看视频，巩固知识。在翻转课堂中，以学生为主体，教师居于指导地位，学生的主观能动性被充分调动和发挥，从而更加热情地投入课堂学习当中。
2.应用意义
一是肯定了学生的主体地位。在翻转课堂教学模式下，教师与学生的角色发生转变，学生在学习中的主体地位得到认可和尊重。在声乐课堂的预习与复习阶段，均由学生独立完成，有效培养和锻炼了学生的主观能动性，声乐教学效果也随之得到提升。
二是促进师生间的交流互动。翻转课堂为学生提供了互动交流的平台，学生间、师生间的交流频率增加，学生沟通能力与表达能力增强，学生通过交流共同探讨声乐相关问题，最终得出答案，从中获得成就感，不但能够提升学生解决问题的能力，还能够使学生对声乐课程的兴趣变得更加浓厚[1]。
二、翻转课堂在高校声乐教学中的应用
1.采用情感教育法，提高学生的审美体验
声乐属于情感教育工具之一，通过情感教育法能够使声乐渗透到学生内心深处，对其进行陶冶和教育。因此，在日常声乐教学中，教师应采用翻转课堂的方式，培养学生的自觉性与意志力，使其能够在轻松和谐的氛围下进行学习，充分欣赏声乐中的优美旋律，体验其中的情感与神韵，从而获得不一样的审美体验。例如，在学习《故乡的小路》一课时，教师在人性化教育的基础上，采用情感教育法，让學生参与到轮唱、合唱等实践活动中，让每位学生轮流上前演唱该歌曲，在全体学生均演唱完毕后，全班进行合唱，这样不但能够使每位学生参与到课堂活动当中，还有利于帮助学生调节心理状态，提高歌唱的自信心。
2.与民族音乐相结合，强化学生情感体验
目前，高校声乐课中单纯进行声乐知识与歌唱技巧的讲解，忽视了民族精神与传统文化的继承与发扬，这与素质教育的根本目标不符。对此，高校应在翻转课堂背景下，将民族音乐融入课堂教学当中，这样做不但能够使学生对民族文化的内涵得到更深层次的了解，还能够强化学生的情感体验，更好地继承和发扬民族精神。
例如，在学习《我和我的祖国》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放一些相关题材的歌曲，如《吐鲁番的葡萄熟了》《我爱你塞北的雪》等，奠定本节课教学的基调，再带领学生正式进入本课歌曲的学习中，这样做能够使学生在了解多民族文化、增强民族情感体验的基础上，使其自身的声乐思维得以拓展，强化其声乐情感体验，为声乐综合素养的提高打下坚实基础[2]。
3.开发更多的课程资源，激发学生探究能力
课程资源的开发可采用微课、公众号、视频等多种方式，借助高效便捷的网络技术，构建网络化教学平台，实现学生间、师生间的在线交流，便于学生预习和巩固声乐知识，激发自主探究能力。例如，教师在讲解完教材后，可以利用多媒体技术为学生提供更多的拓展知识，也可以组织学生开展声乐演唱比赛，以此来拓展学生的声乐思维，使其对发声方法的掌握、作品艺术处理以及歌曲创作等多个方面都得到显著提升。
三、结语
将翻转课堂应用到高校声乐课堂中，属于一次教学创新之举，有利于促进学生的个性化发展，使课堂效率得到极大提高，有助于高校为社会培养出更多全能型的音乐人才。
参考文献：
[1]邹建军.翻转课堂在高校声乐集体课教学中的应用研究——以广西科技大学声乐集体课为例[J].教育界，2017（1）：159-160.
[2]康晓丹.翻转课堂教学法在高校声乐课程教学中的应用分析[J].北方音乐，2017（14）：185.