2010年5月9日我县组织了小学区域联片教研活动，本次活动以学区总校为单位，共十一名英语教师以及相关领导参加。通过这次活动，我收获很大。尤其是邹芬老师的这节课更使我受益匪浅。整节课的设计始终坚持着以“言语交际为中心”的理念，教师的过渡语衔接自然；在情景运用上，实现了视频、图片与实际多情景的结合；在趣味性上，有猜颜色的游戏穿插于新课之中；在知识的呈现上，实现了新旧知识的结合。学生在整节课的学习中，听、说、读、写能力都能得到很大的提高。在今后的英语教学中，我觉得自己还应该在以下这几方面加倍努力，使自己的教学水平不断提高。
　　一.更多地设计学生言语交际的情景，让学生更多地发展英语思维，为学生提供言语交际的支架。把情景教学真正地落到实处，从而让学生体会到真实的英语，把英语真正运用到现实生活中去。如: Key information而不是明知故问。在这节课中，邹老师在复习说、新授说、综合说中都为同学们出示了语言交际的支架，从而使同学们能够在真实的情景中比较顺利地完成对话创编。
　　二.要充分调动学生言语交流的积极性。多组织一些这方面的活动。如：两两对话小标兵、最佳伙伴等。学生俩俩一组，进行对抗赛。为了充分体现出公平、公正的原则，老师只充当佳宾角色，只有发言权提出建议供同学们参考，而全班学生充当评委，全体打分，最后取平均分，选出周冠军、月冠军、学期冠军、年度总冠军。这样，学生们为争夺第一而奋斗。而不再是老师找学生上台表演，而是使学生主动地上台表演成为可能。
　　三.要设计滚雪球式的言语交际练习模式，努力做到从少语言量到多语言量的层层递进。如：在复习说中，让学生运用学过的句型创编对话，而不是简单地复习单词和句子。在新授说中，让学生用新呈现的教学内容创编对话。在综合说中，让学生们把旧知识和新知识结合起来，在真实的语境中创编出自己的对话。也就是让他们学以致用，而不再是哑巴英语。
　　四.要注意用听、说、读、写多种技能相结合的教学模式来设计课堂教学。注重了听、说能力的培养，而不是就忽略了读、写能力的提高。我认为一节成功的英语课应该是在这四个环节上都有所体现，是否有利于学生这四种能力的培养与提高。为此，我想英语课堂上，学生要真正做到“四勤”﹙即勤动脑、勤动口、勤动耳、勤动手﹚这和我们的教学设计是密不可分的。
　　（作者通联：068350河北省丰宁满族自治县黄旗小学）