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摘要：在素质教育全面普及的今天，对学生的教育重心已经不只是在文化课的培养，而是帮助学生获得更为全面的提升，才是先进教学最大的意义。基于此，以往被冷落的美术课程又重新被人们所重视，在美术课的学习中，学生的审美能力，艺术素养，动手能力都可以获得充足的提升，要运用有效的教学方式，提升美术教学的效率，让学生的动手能力等能在教学中获得有效地提升，以此促进综合能力的全面提升。
关键词：小学美术;动手能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着素质教育的全面普及，如今的美术教育得到了非常高的重视。如今的小学美术，正在积极响应教育理念的号召，不断地进行着深化改革，企图为学生提供更优质的教学，让学生在美术教学中可以获得更好地成长。动手能力这一能力的有效提升，会为学生以后的实践能力，创新能力打下牢靠的基础。
一、现存的问题
虽然在大环境下，美术这门学科的重要程度在被不断放大，但在事情情况中却存在出入。绝大多数学校都不能很好地贯彻美术相关理念，教学的重心还是在学生的成绩以及升学率，因此美术这门学科并没有被真正的重视。这份不重视是多方的，不只是学校不重视，学生的家长也不重视，以至于这门课程在长时间内没有被重视，学生对这门学科都没有一个正确的认知，从而导致教学的不顺利，学生并不能在教学过程中获得有效的成长。正因如此，美术老师在上课过程中，根本没有一个端正的教学态度，在为数不多的课时中，只是在敷衍了事的推荐教材内容，根本没有意识到这门学科对于学生的重要性，认为学生只要能够掌握基本的绘画能力，教学的目标就算达成。因此在教学过程中，根本不会组织学生进行动手活动，学生的动手能力并不没有得到充分的锻炼，整体课堂枯燥无比，长此以往学生对于美术的兴趣会被完全扼杀，形成恶性循环。
二、提升学生动手能力的有效策略
（一）加强美术作品的欣赏力度
在开设美术课时，一定要确保教学内容符合学生的认知能力，要充分考虑学生的身心发展程度，做到从学生出发。只有在这样的前提下进行教学，老师才能牢牢吸引学生的视线，可以将教学内容与学生的生活进行结合，拉近艺术与生活的距离，学生在欣赏生活气息浓厚的作品时，会跟容易理解，产生共鸣[1]。在欣赏的过程中，将自己想法具象地展示出来，鼓励学生去进行创作。例如，在学习《扎扎糊糊》这一课时，老师可以提前实现制作各式各样的彩灯，供学生观摩。在这样的过程中，学生会对各式各样的彩灯产生浓厚的兴趣，在观摩通老师制作的彩灯时，老师可以引导学生进行想象，想象自己是彩灯的制作者，会做出怎样的彩灯，并让学生付诸行动。在这样的过程中，学生的想象力不仅会得到有效的释放，在制作彩灯时，动手能力也会得到充足的锻炼。同时在观赏这些彩灯时，学生自身的审美能力也会得到一定的锻炼。获得了多能力的同步提升。
（二）创设教学情境
让学生对教学内容产生充足的兴趣，从而促使学生可以在兴趣的驱使下更好地进行学习，是提升教学效率的有效方式。在教学的过程中，可以以教学内容为主题，为学生构建相应的教学情境。在这样的情境中，学生的注意力会被迅速吸引，学习兴趣会被迅速调动，学生可以更加主动地参与到教学中，在培养学生动手能力时，也有着非常显著的帮助[2]。其次，学生的能力会得到充分的释放，老师也会更好的引导学生由学习者转变为创作者，引导学生将自己的想法进行具象的展示。例如，在学习《永恒的造型》这一课时，老师就可以以古罗马建筑为主，为学生营造一个充满宏伟的教学情境，让与古罗马建筑类似的建筑去震撼学生的心神，这样的方式会在短时间内让学生对这一类艺术形式产生兴趣，在全面引发学生的兴趣后，老师可以引导学生将自己认為的永远不会消失的美创作出来，这样的过程中，学生会深化理解有关的艺术形式，更是会将自己的理解具体地进行表达，从而提升艺术素养，提升动手能力。
（三）增设手工制作课
学生在美术学习过程中，丰富的手工课程，一定可以有效地提升动手能力，因此老师要注重美术课的开始形式，可以挖掘教材中的素材，将一系列与手工制作的课程进行整合，以手工课程的形式为学生呈现。这样的形式相比单一课时，学生会获得充足的动手实践机会，从而有效地提升自身动手能力。例如，《传神的木头》，《生命的金属》，《变化的蔬果》等这些课程完全可以专门整合为一节专门的手工课，给予学生制作题目，让学生自由的选择想要制作的内容。利用这样的形式让学生会完全被兴趣驱使，更积极地进行创作，从而有效地提升动手能力。
三、结束语
动手能力是学生通过美术学习，必须获得的重要能力，老师在教学的过程中，一定要做到从学生的角度出发，不断丰富授课形式，重视这门课程，让学生感受到这门课程的乐趣，让学生感受到动手的快乐，只有这样学生才会主动地主动地去创作，在有效提升动手能力的同时，获得综合能力的全面提升。
参考文献
[1] 陈文倩. 浅析如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.
[2] 杨俊子. 如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J]. 山海经：教育前沿， 2020（6）：0085-0085.
关键词：小学美术;动手能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着素质教育的全面普及，如今的美术教育得到了非常高的重视。如今的小学美术，正在积极响应教育理念的号召，不断地进行着深化改革，企图为学生提供更优质的教学，让学生在美术教学中可以获得更好地成长。动手能力这一能力的有效提升，会为学生以后的实践能力，创新能力打下牢靠的基础。
一、现存的问题
虽然在大环境下，美术这门学科的重要程度在被不断放大，但在事情情况中却存在出入。绝大多数学校都不能很好地贯彻美术相关理念，教学的重心还是在学生的成绩以及升学率，因此美术这门学科并没有被真正的重视。这份不重视是多方的，不只是学校不重视，学生的家长也不重视，以至于这门课程在长时间内没有被重视，学生对这门学科都没有一个正确的认知，从而导致教学的不顺利，学生并不能在教学过程中获得有效的成长。正因如此，美术老师在上课过程中，根本没有一个端正的教学态度，在为数不多的课时中，只是在敷衍了事的推荐教材内容，根本没有意识到这门学科对于学生的重要性，认为学生只要能够掌握基本的绘画能力，教学的目标就算达成。因此在教学过程中，根本不会组织学生进行动手活动，学生的动手能力并不没有得到充分的锻炼，整体课堂枯燥无比，长此以往学生对于美术的兴趣会被完全扼杀，形成恶性循环。
二、提升学生动手能力的有效策略
（一）加强美术作品的欣赏力度
在开设美术课时，一定要确保教学内容符合学生的认知能力，要充分考虑学生的身心发展程度，做到从学生出发。只有在这样的前提下进行教学，老师才能牢牢吸引学生的视线，可以将教学内容与学生的生活进行结合，拉近艺术与生活的距离，学生在欣赏生活气息浓厚的作品时，会跟容易理解，产生共鸣[1]。在欣赏的过程中，将自己想法具象地展示出来，鼓励学生去进行创作。例如，在学习《扎扎糊糊》这一课时，老师可以提前实现制作各式各样的彩灯，供学生观摩。在这样的过程中，学生会对各式各样的彩灯产生浓厚的兴趣，在观摩通老师制作的彩灯时，老师可以引导学生进行想象，想象自己是彩灯的制作者，会做出怎样的彩灯，并让学生付诸行动。在这样的过程中，学生的想象力不仅会得到有效的释放，在制作彩灯时，动手能力也会得到充足的锻炼。同时在观赏这些彩灯时，学生自身的审美能力也会得到一定的锻炼。获得了多能力的同步提升。
（二）创设教学情境
让学生对教学内容产生充足的兴趣，从而促使学生可以在兴趣的驱使下更好地进行学习，是提升教学效率的有效方式。在教学的过程中，可以以教学内容为主题，为学生构建相应的教学情境。在这样的情境中，学生的注意力会被迅速吸引，学习兴趣会被迅速调动，学生可以更加主动地参与到教学中，在培养学生动手能力时，也有着非常显著的帮助[2]。其次，学生的能力会得到充分的释放，老师也会更好的引导学生由学习者转变为创作者，引导学生将自己的想法进行具象的展示。例如，在学习《永恒的造型》这一课时，老师就可以以古罗马建筑为主，为学生营造一个充满宏伟的教学情境，让与古罗马建筑类似的建筑去震撼学生的心神，这样的方式会在短时间内让学生对这一类艺术形式产生兴趣，在全面引发学生的兴趣后，老师可以引导学生将自己认為的永远不会消失的美创作出来，这样的过程中，学生会深化理解有关的艺术形式，更是会将自己的理解具体地进行表达，从而提升艺术素养，提升动手能力。
（三）增设手工制作课
学生在美术学习过程中，丰富的手工课程，一定可以有效地提升动手能力，因此老师要注重美术课的开始形式，可以挖掘教材中的素材，将一系列与手工制作的课程进行整合，以手工课程的形式为学生呈现。这样的形式相比单一课时，学生会获得充足的动手实践机会，从而有效地提升自身动手能力。例如，《传神的木头》，《生命的金属》，《变化的蔬果》等这些课程完全可以专门整合为一节专门的手工课，给予学生制作题目，让学生自由的选择想要制作的内容。利用这样的形式让学生会完全被兴趣驱使，更积极地进行创作，从而有效地提升动手能力。
三、结束语
动手能力是学生通过美术学习，必须获得的重要能力，老师在教学的过程中，一定要做到从学生的角度出发，不断丰富授课形式，重视这门课程，让学生感受到这门课程的乐趣，让学生感受到动手的快乐，只有这样学生才会主动地主动地去创作，在有效提升动手能力的同时，获得综合能力的全面提升。
参考文献
[1] 陈文倩. 浅析如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.
[2] 杨俊子. 如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J]. 山海经：教育前沿， 2020（6）：0085-0085.